四川遂宁射洪县教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》测试考试题目及答案

1、第 页 四川遂宁射洪县教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力测试考试题目及答案一、单选题1上课时老师说：“看，小刚坐得多直!”顿时就有许多幼儿挺起腰来坐直，而不必逐个点名叫他们坐直。这体现了幼儿性格( )的特点。A.好奇心强B.易冲动C.活泼好动D.爱模仿 答案：D解析：题干的描述体现了幼儿爱模仿的性格特点。 2在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）。 A 、 回避型B 、 无依恋型C 、 安全型D 、 反抗型 答案：C解析：题干所述的婴儿对妈妈的这种依恋类型属于安全型，这种

2、类型的婴儿与妈妈在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极。妈妈离开时，他们会表现出一种苦恼和焦急。当妈妈重又回来时，他们会立即寻求与妈妈的接触，但很快又继续做游戏。 3（ ）认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由肌体成熟预先决定和表现的”。A、弗洛伊德B、皮亚杰C、格塞尔D、华生 答案：C解析：格塞尔的成熟势力发展理论简称为成熟论，其主要观点是：儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由肌体成熟预先决定和表现的。成熟是一个由遗传因素控制的有顺序的过程，是肌体固有的过程。 4婴幼儿手眼协调的标志性动作是（ ）。A、握住手里的东西B、玩弄手指C、伸手拿到看见的东西D、无意触摸到

3、东西 答案：C解析：手眼动作的协调是指人在视觉配合下手的精细动作的协调性。小儿手眼动作的协调是随着神经的发育成熟而逐渐发展起来的。伸手拿到看见的东西体现出手眼的协调性。故选C。 5能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的学前教育基本方法是（）。A、角色扮演法B、语言法C、讨论法D、移情法 答案：A解析：角色扮演法是促进儿童亲社会行为，减少消极社会行为的有力手段。 6在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（ ）。 A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法答案：B解析：自然实验法是在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以

4、引起某种心理活动而进行心理研究的方法。在众多研究方法中，观察法仍然是使用最多的。 7在儿童的热能消耗中，幼儿所特有的，且与其生长的快慢成正比的热能需要是( )。 A.基础代谢B.生长发育C.活动D.食物特殊动力答案：B解析：幼儿对热能的需要包括基础代谢、食物特殊动力、活动、生长发育和排泄废物。其中，活动需要消耗热量，这是人体的一项较大的热能消耗，它与人们的活动量成正比；而生长发育是幼儿特有的热能消耗，与生长发育速度成正比。 8自尊心、自信心、羞愧感等心理现象，属于（）。 A.自我认识B.自我评价C.自我体验D.自我控制答案：C解析：自尊心、自信心、羞愧感等心理现象，属于自我体验。自我评价是自我

5、认识的核心成分。自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。自我体验是一个人伴随着自我评价而产生的情感体验，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一个人对自己行为的调节、控制能力，包括坚持性与自制力等。幼儿期自我意识各方面发展的基本规律是：三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速；四五岁时，幼儿的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳。 9幼儿园教育的基本活动是（）。 A.游戏B.教学C.生活活动D.学习活动答案：A解析：幼儿园教育的活动有教学活动、游戏、区域活动及其他活动类型。在1996年实施的幼儿园工作规程和200年新颁布的幼儿园教育指导纲要中都提出“游戏是幼儿园教育的基本活动方式”。

6、10儿童在玩沙、玩泥巴时，会想出不同的玩法，并且玩得津津有味，这是（）特点的体现。 A.游戏是自发的、自愿的B.游戏是自由自在的C.游戏是愉快的D.游戏是充满幻想和创造的答案：D解析：游戏为学前儿童提供了充分的创造性想象的发展空间，有助于学前儿童创造个性和创造性思维品质的形成。在游戏中，学前儿童能够无拘无束地玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。 二、解析题11围绕“宝宝的一天”的主题，设计一个幼儿园小班语言的活动方案。 解析：宝宝的一天(小班) (一)活动目标 (1)尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐； (2)乐意与同伴交流，学

7、习一些简单的交往技巧。 (二)活动准备挂图。 (三)活动过程 1谈话导入 (1)教师：小朋友们都知道你们每一天要做些什么事情吗? (2)幼儿讨论后请个别幼儿说一说。 2逐一出示挂图 (1)教师：老师这里也有一个宝宝，我们一起来看看这个宝宝一天里都要做什么事情。 (2)教师逐一出示挂图，让幼儿根据图片说一说宝宝的一天，要求幼儿用完整的话回答。 早上起床后宝宝在干什么? 来到幼儿园见到老师宝宝怎么样?和同伴玩玩具怎么样? 上课了他表现怎么样? 他是怎么洗手的?洗完手干什么? 吃饭时是怎么样做的?睡午觉时表现怎么样?回家了宝宝是怎么做的? 3教育幼儿做一个好宝宝 教师：小朋友们，你们要像图上的宝宝学

8、习吗? 三、问答题12教师如何引导幼儿在动手操作的过程中感受科学探究的过程和方法? 解析：教师要引导幼儿在动手操作的过程中感受科学探究的过程和方法，必须教会幼儿：(1)通过感知、熟悉、提问、回忆来明确研究对象，提出自己真正关心或有疑问的问题;(2)分析自己面临的问题，充分运用自己已有的经验做猜想和假设;(3)带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法;(4)依据观察到的事实得出自己的结论，并在同伴问表现、交流、分享探究过程和结果。 13简述作品分析法实施的步骤。 解析：作品分析法实施步骤：（1）确定研究目标与研究主题；（2）定义关键术语；（3）作品抽样；（4）设计与开发简易研究工具；（5）信度检测

9、；（6）评价与自我指导。 14学前儿童高级情感发展表现在哪几个方面? 解析：(1)道德感。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。3岁前只有某些道德感的萌芽，之后，随着幼儿掌握了各种行为规范，他们的道德感也逐渐发展起来。(2)美感。美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。(3)理智感。理智感也是人所特有的情绪体验，是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发展，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。一般来说，在幼儿5岁左右。这种情感明显地发展起来。 15试述幼儿园语言领域的教育目标要求。 解析：幼儿园教育

10、指导纲要(试行)中，提出语言领域的教育目标和教育要求有：(1)目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说他自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。(2)内容与要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活

11、中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 分析题刘老师发现大班“理发店”的“顾客”很少，她就带领幼儿到真实的理发店去参观。在理发店里，刘老师引导幼儿观察理发店，还拍了关于理发店的照片，如顾客进理发店是怎么对理发师要求的，理发店的各种材料，如顾客洗头发的躺椅啊，剪刀、梳子等等，怎样给顾客烫漂亮的发型等问题。根据幼儿的问题与发现，刘老师让幼儿询问理发店的理发师。回到幼儿园，刘老师让幼儿讨论:“怎么样才能开好理发店？”在幼儿讨

12、论中，在幼儿园里找到可以代替的物品，开起了“理发店”，“顾客”很多，生意很红火。请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。 ：从材料可以看出李老师主要采用了以下策略：（1）丰富幼儿的生活经验。李老师在观察游戏的基础上，发现“理发店”游戏进展得不顺利，分析可能的原因是幼儿缺乏相应的生活经验，于是带幼儿到理发店参观，并鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题并拍下照片等等，通过这些途径丰富了幼儿的生活经验，从而使得幼儿为顺利开展“理发店”游戏做好准备。（2）提出启发性的问题。在游戏之前，李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”，激发幼儿的想象和思考，激发幼儿操作、想象创造的欲望，引起幼儿开展

13、“理发店”游戏的意愿。 16孩子们非常喜欢玩滑梯，经常因为想玩而无心上课，怎么办?一天，王老师突发奇想：让你们玩个够，看你们还玩不玩?接下来的时间，她对那些喜欢玩滑梯的小朋友说：“你们可以尽情玩，老师绝对允许!”“噢”孩子们高兴坏了。起先，孩子们玩得不亦乐乎，下课了还赖在那里不肯走。第二天，王老师又让他们继续玩。过了一段时间，有些玩累的孩子不想玩了，又过了一段时间，连最爱玩的两个孩子也累了。王老师心中窃喜，趁机教育说：“那以后还玩不玩?”两个孩子终于彻底投降：“老师，我们以后再也不玩了。”后来，这些孩子再也没有动过去玩滑梯的心思，上课的时候也很认真。 试从学前教育实施的原则要求，评析该教师的教育行为及其这一行为背后的教育观念。 解析：(1)这位教师的教育行为是不正确的。这种不正确的教育行为具有消极影响，压抑了幼儿游戏的需要，剥夺了幼儿游戏的权利。 (2)这种教育行为说明，这位教师缺乏或没有树立起游戏的教育价值观，并把游戏