为有源头活水来

1、为有源头活水来浅谈小学生作文材料捕捉的有效途径铜仁市第七小学段娟俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果把写作文比作煮饭，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米。再聪明的媳妇没有米，也做不出饭来。写文章也是如此，要想内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。而学生平时不注重材料的收集、积累，致使他们的作文内容空泛。究其原因就是没有很好地掌握材料所致。如何改变这种状况呢？笔者认为可以从以下几个方面作手：一、教给学生观察事物的方法，获得直接材料。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧最重要的能源。”勤观察是人类获取写作材料的主渠道，在整个写作过程中，发挥着“龙头”作用，它是学生写作的基础，获取材料的源泉。在指导

2、学生观察的时候，要在“细”字上下功夫。只有经过细致观察，了解所要反映的事物，才能写得准确、具体、生动、贴切。而学生因缺乏良好的观察力，从而使作文无话可说或空洞无物。因此，在每次观察活动中，教师都要明确地提出观察的目的，把具体的任务交给学生，指导学生从不同的角度进行观察。如：从远到近、从上到下、从整体到局部、从现象到本质这样多层次、多角度的审视对象。要求学生在观察过程中，要观得仔细、察得入微。使学生明白观察不仅仅是看，还得听、闻、摸、想，大胆发挥自已的想像和联想，把那些曾经经历过的生活或积累下来的知识与现实生活以及具体问题联系起来，然后多动笔，用自已的语言表达出来。如：要求学生写自已最喜欢的或最

3、熟悉的景物特点。如家乡的河流，春天的田野，秋天的落叶等等，要求学生首先选定一个被观察的对象，然后通过不同的观察点去找寻景物的特点，进行具体细致的观察，边观察边联想，并随时把自己看到的或想到的记录下来。教师在每次布置任务的同时，都要交待方法，使学生的观察能有条不紊的进行。从而培养学生勤于观察、乐于思考的良好习惯，使他们在观察的过程中丰富自已的感受，并且做好相关的记录。从而获得生动、真实的作文材料。二、提高独立阅读能力，获得间接材料所谓“秀才不出门，能知天下事。”这句话就说明了阅读是间接材料的主要途径。通过阅读把学生引向新的知识领域，获得教科书里和身边没有的材料。然而由于小学生受着下列因素的影响：

4、（1）视野狭窄、见闻不广。虽然学生有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。（2）家长往往忽视课外阅读，只要求子女“一心”读教科书或作文书，致使学生知识面窄，积累不足，写作时无话可写，慢慢地，也就失去了写作兴趣。（3）学生阅读无目的，不知道在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。即使读了一些课外书，扔下书本，又如同没读过书，可以说是收效甚微。如何提高学生的独立阅读能力，获得更多的间接材料，我从下几个方面进行尝试。1、要积极为学生创造阅读的条件：(1) 选出阅读能力较强的学生去学校的图书室借书，然后在班级建立阅读兴趣小组。（2）要求学生驾驭自已，根据自已的实际

5、情况建立目标，确定阅读方式。常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。（3）与学生谈心，有目的的进行个别指导，帮助那些阅读有困难的学生，让他们也能与作者一起进入思维的佳境。（4）开展“三个一”活动：指导学生每人每星期看一本课外书；每人每星期摘一个优美的片断或一个新颖的构思；每人每星期写一篇读后感或简短的体会。这样踏踏实实的学，日复一日，材料就会积少存多，写作能力也随之逐步提高。2课内与课外结合。课本中有些课文是从中外名著中选出来的，在读课文时可以读原著，如五年级学生学了林清玄的桃花心木后，不妨再看看他的散文土地的报答、纯善的心等。实践证明：课内学习与课外阅读是相辅相成的

6、。系统的课本学习，可以建立知识结构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识领域。3精读与博览相结合。 知识的构成是精与博的结合。只精读不博览，知识面窄；相反只博览不精读，知识点就不扎实，精读是要从历代名著和现代优秀作品中选择文质兼美的作品读。博览，是为了扩大知识领域、开阔知识视野，积累丰富的知识，只要利于身心健康地都可以读。4定向与定量相结合。作为语文教师应该要求学生（1）阅读内容定向：或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是各种报刊杂志中的精华。（2）一个月或是一个学期阅读的数量。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”加强学生课外阅读，可以拓展学生的知识面，实践证明：课外

7、阅读广泛的学生词汇量明显增多，写作能力也明显增强。三、利用身边的条件，去发现材料学生身边的材料很多：动物、植物、山林原野、日月星辰以及日常生活中遇到的或做过的事。平时他们司空见惯，熟视无睹，因此教师在教学中应尽可能为学生提供被观察的对象，引导他们仔细观察，养成留心周围事物的习惯，使学生理解生活就是作文的源泉。（1）带领学生走进大自然，直接观察在大自然的景物。要求学生对这些司空见惯的事物，也要仔细地从不同角度的用眼看，用手摸，用鼻闻，用耳听，用舌尝，充分调动多种器官的参与，让那些本来熟视无睹的事物的形状、颜色、结构、气味以及它们在季节中的变化，统统印在脑海。同时引导学生结合课文及课外读物中有关对

8、景物描写的方法和词句，把自己观察到的景物加以分析，抓住特点具体细致地进行描写。如：春天的田野是一片绿油油的秧苗，秋天田野却是一片金色的谷海。一个载满了希望，一个盛满了收获。（2）着眼实际生活，刻画身边的事物。我们这里的学生大都是进城务工的子女，他们从小就与小动物打交道，放牛、看马、逗小狗、玩小猫情趣盎然，还有房前屋后，山上山下随处可见的昆虫等。这些富有农村特色的生活内容,为学生作文提供了丰富的感性材料。亲自饲养又为学生提供了系统观察的机会，而把观察到的情形写下来，再加上合理的想像，内容必定充实。如有位学生写养小野免，其中的描写：“我拿着胡萝卜去喂它，它那双略带红色的眼睛里流露出害怕的目光，当萝

9、卜触到它的嘴时，它却拼命地往后退，始终不肯张开一下嘴。我轻轻地将萝卜放在它站的地方，然后躲起来看它。它见我走了，闻也不闻萝卜一下，只顾四处乱窜，若不是绳子系得牢，它准逃走了。我想不会是它不喜欢吃萝卜吧。小野免始终不肯吃，结果慢慢地消瘦直至死亡在伤心的情绪中我终于醒悟，野免天生是属于大自然的。”这个学生能将小野免写得有声有色，主要归功于他的认真观察。可见留心生活，认真观察生活，体验生活，是写好作文的基础。四、培养动笔习惯，建立材料仓库。让学生坚持写随笔小札。由于学生年龄、性格的关系，他们常常表现出毅力不强、恒心不够。因此教师有必要对他们进行意志力的教育，使他们树立自信心和正确的学习动机，养成一种良好的习惯，使学生时时动笔，不一定就要写大作。但所写的内容必须是：（1）真实：自己的所见所闻所感所想。（2）要有重点的写：每个人一天获得的新印象、新感受是很多的，不能统统写进去，一定要有选择，那些无关紧要的枝节要省略。（3）只要写得清楚，