生活处处记叙文

1、生活处处有作文青岛宁夏路小学 张仕杰养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛；养成积 极审视生活的 习惯，拥有一个会思考的大脑；养成认真修改文章的习惯，形成富有个性的表 达，引导学生去探求知识， 培养学生语言表达能力，提高学生的习作能力，促进学生素质的 全面发展，这是生活化习作课题研究的 根本目的。“写什么”永远比“怎样写”更重要， 解决“写什么”比“怎么写”更重要。 作文教学重在开源，凡 是生活需要文字之处， 皆是写作的训练之处。 日记随笔， 设计活动， 生活体验，读写结合，为生活 服务之处的文字写作，都是作文的源泉。在进行课题研究的过程中，我采 取了以下几种形式。一、日记作文，在记录生

2、活中写作文是“厚积薄发” ，靠的是日积月累的功夫。生活化佳作的诞生， 高手的打造，非一朝 一夕之功，需要生活的观察，素材的积累，感悟的积淀，练笔的磨砺。写作素养的 训练需要好载体，日记随笔就是观察积累的好方式， “引诱”同学产生日记的兴趣，养成记录的习惯， 日积月累，一支流畅表达的笔就可以炼成， “下笔千言，倚马可就”的本领就可以造就。让学 生爱上日 记，已经成为课题组学生的写作必修课。教师要经常引导并带领学生参与生活，观 察、体验生活，积累 有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感 悟生活，在生活中认识世界，认 识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物

3、的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验 劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护 环境 ?在实践过程中，教师注重引导 学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困 难、挫折时 的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨?引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。二、生活作文，在读写结合中写作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、 表达自己的真情实感、 反映客观现实的过程， 是他们 对生活素材的描摹。如果习作内容不能贴近学生的实际生活，那么他们在创作时必然 无话可写。四年级 下学期有一篇习作内容涉及 “非典”，而学生们都是

4、“非典”时期后出生的， 对“非典”十分陌生。 我在作文教学时，便舍弃了这一内容，换成了与学生生活十分贴近的“雾霾”主题。因为“雾霾”与学生的 生活，甚至 能否进行户外的课间活动有着密切的联系， 所以他们对此有着丰富的话题。 而前段时间柴静所创作的穹 顶之下的热传，更让这一话题有了丰富的理论支持和生活素材。 在这样的素材支持下，学生的讨论与 观点也都有血有肉，有理有据，写起来也就格外顺理成 章了。三、课文改续，写作素材的“酵母” 课文里更有叙事真经，有写人秘笈。深掘课文，平常话题会翻 出无限新意；细嚼课文， 课文诸种兵法可变幻为考场千般技艺。 比如故事性作品， 就是绝好的“读写 结合” 训练素材

5、， 可以开掘多方向的“读写结合”训练活动。如学完课文云雀的心愿后，让学生根 据课文内容和生活实际，续写小云雀的心愿实现了没有？是怎么实现的？学生因为对课文已有了深 入的 理解，从而写出自己的真情实感。四、生活想象， 文学创作的张力。 培养叙事能力之初， 可以通过创设情境特别是通过组 织活动， 让学生感受体验。在感受体验基础上进行写作，学生容易做到有话可说。更重要的 是，学生经历共同生 活情境之后进行的初始写作，可以成为后续写作的重要资源。在作文指 导时，我先出示了两组学生熟悉 并且喜闻乐见的动画片人物形象，一组是中国的，一组是外 国的，让学生随机抽取，学生抽出了小哪吒 和米老鼠，然后我又出示了

6、许多情景图，让学生 随机挑选，结果挑选出了森林失火的情景。然后我让学 生们分组想象讨论森林失火的原因， 这两个人物在这一情景下的表现，以及最后的结果会是什么。学生 们兴奋地想象交流，创作 出了许多不同的小故事。然后我让学生根据自己的喜好，选自己喜欢的两个不 同动画片里的 人物形象，而后选择自己熟悉的情景创作一个新的童话。在这样的指导下，孩子们写出的 童话各具特色，风格迥异。有的学生写了一篇以后还不尽兴，又写了下集，有的甚至写出了好 几部。创设的共同生活情景，可以成为多次写作训练的素材资源。比如写具体之后，再围绕叙事能力目标“写得生动、写出波澜、写出新颖”进行多次修改练习，让学生在同一素材的反

7、复运用中掌握叙事的技 巧，培养叙事的能力。这种“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一团 泥反复捏出各型人儿，有如学裁缝 的用废旧报纸剪来剪去在不断实践运用中学习裁剪技术。五、体验作文，在体验深刻处写我们一直认为， “观察”是作文素材的宝库，眼一睁、耳一竖，鼻一嗅，文字就如泉源， 滚滚流淌 不息。 其实， 观察并不必然导向写作。 无魂参与， 没心发现， 会看的眼， 善听的耳， 能嗅的鼻， 全都白搭。说到底，写作关乎心灵。训练“观察” ，不妨从“用心”开始，善于将 目光从纷乱外在引向 沉慧内在， 打开心灵“天眼”。只有观细察微、 体验充分才有个性化感受， 有个性化感受才有个性化 表达，有个性化表达才有

8、可能走向创造，体验深刻心有参与才可能 写出生动，才可能走向深刻。一个事件如能引发人急剧的心理变化，这个事件本身，就极具魅力，就是最好的作文素 材。如果我 们善于对这个事件多问几个为什么，面对生活的种种现象，深挖细掘，我们就会 掘出思想的泉水，常会 收获意外的精彩。总之，在进行课题研究的这一年里，我通过对生活 化习作的研究和实践，有效地提高 了学生的语言表达能力，激发了学生写作的兴趣，丰富了 学生的生活积累，启迪了他们的思维。篇二： 生活处处有精彩作文生活处处有精彩作文 生活处处有精彩作文 王晨 世界上不是缺少精彩，而是缺少一颗发现精彩的心。题记家庭之精彩谁说青春期的少年都是叛逆心理？每天面对父

9、母的 唠叨，我总是不以为然。认为没 必要，但 其实心理却还是默默接受。爸爸妈妈有时会以一些小事而吵架，看样子，就快拳脚 相加了。再一看两人 吵着吵着会突然一笑，又和好了。即使我的厨艺再怎么不精，但做到饭 还是被爸妈吃的一干二净。这些生活中的小事处处充满了 温暖与和谐，是多么精彩啊！ 学校之精彩 在课堂上，偶尔会有 一位同学说出那么几句“无厘头”的话，便会引起全班同学的哄堂 大笑。我会发现这样一种状况：一些 小事，只有当你在学校与同学相处时才能放声大笑；在 家多么疲惫，在校就多么精神。这便是友情的力 量吧！我们在学校能感受到酸甜苦辣，但这些过后，面临的都是快乐，这是多么精彩啊！ 社会之精彩 在马

10、 路上，总是有一些行人帮助老人过马路；在公交车上，总是有人给孕妇让座；在医 院里，总是有一些人 在献血，拯救那些生命垂危的病人。记得一次外出旅游，面对大城市的繁荣与豪华，我充满了好奇。我东瞅瞅，西望望，不 知不觉便脱 离了队伍。当我发现时已经晚了。此时的我感觉这里就像一所监狱，困住了我。 这时一位阿姨走了过来， 得知我迷路的情况下， 二话没说就掏出了手机， 帮我联系上了队伍。 那次旅行的确精彩，但对我来说 哪位阿姨的帮助更精彩。正因为社会上的这些帮助才使生活 更加精彩。生活就是如此精彩，他像一首美妙的乐曲，而家庭、学校、社会的各种温暖、快乐与感 动是其中不 可分离的音符。处处有精彩，有爱的地方

11、就有精彩。篇三：生活处处有语文作文生活处处有语文作文生活处处有语文作文（一） 原本以为，只有每天嚼着生硬的语文课本，才能学到语文。原本以为， 只有每天去消化 那些枯燥乏味的字、词、句才能学到语文。原本以为，只有每天让笔在纸上写字，才能 学到 语文。可是，渐渐地，我发现自己想错了。不是的，在我们的生活中，语文无处不在。生活 是五彩 缤纷的，而生活却离不开语文，是语文这颗熠熠夺目的宝石把生活点缀的更美。现在的广告时时在你身边， 它们也都含有语文的成份， 像某帽子店的广告是 “以帽取人” 。 此 广告新颖而灵活， 它适当运用了 “以貌取人” 这个成语， 这种表达又说明了帽子是珍贵的， 又使别 人容易

12、记住。平时我写作文不知怎么样写才能新颖而诱人，而从广告中，我知道该如 何写作文。记得在一餐馆的门口有一只大桶， 上面写着 不许偷看 ，这引起了大家的好奇心， 纷纷 前来观 看，而桶里放着一张纸条，上面写着“本店有美味啤酒，请来品尝” 。而这就是以人们 的好奇心来做广 告。从这里我明白了，设置悬念是写作文的一种好的方法。它让人们充满了 好奇心，想接着看，揭开谜 底。的确，生活中的语文十分丰富多彩。 记得有一次，我在电视上看到这样一则广告： “XX 蚊香，默默无蚊（闻）的奉献。 ”我看后就记住了它。它打破了传统的广告，用谐音字来改变 成语意思， 使之更贴近自己的产品特征。这样，不仅推销了产品，还使

13、消费者记住了这则有 趣的广告。生活中处处有语文，只要认真去观察、发现，就会 收获不少。 生活处处有语文作文（二） 你 的生活离不开什么？交流。大家的交流离不开什么？语文。噢，生活中处处有语文！ 无聊时听听音乐， 你是否感受到了语文？开心时逛逛商店，你是否感受到了语文？闲暇 时聊聊天，你是否感受到了语文？ 噢，生活中处处有语文！你发现了吗？语文像一个小精灵，无时无刻都陪在你身旁。从早晨起来迎接太阳向别人 问好，到正 午时一句“妈妈，我饿了！ ”再到晚间休息时那一句轻轻的“晚安！ ”哪里不需要 语文？哪里不会遇 到语文？噢，生活中处处有语文！茫然走在路边， 无意间看见草坪上那块写着“小草在睡觉，

14、请勿打扰”的告示牌， 不禁 放轻了脚步， 慢慢走向小草，轻轻地抚摸着它那较弱的身躯，却感受到它那生命的顽强，猛 然间又会想到“野火烧不 尽，春风吹又生”等诗句。短短几分钟，语文却用它的魅力渲染了我。从那块不起眼的告示牌，到那小草特有的顽强，再到那句郎朗上口的古诗，不正体现了“生活中处处有语文吗”？看到那壮丽的山河，情不自禁想记录下它的风姿，但笔尖上流淌的，是语文；嬉笑中闲聊几句，敞开心扉放松一下，但嘴角散发的，是语文；班里召开会议，黑板上几个金光闪闪 的大字，充满了语文的 气息！生活中需要语文，学习中需要语文，游戏中需要语文，还有更多需要语文的地方！噢， 原来如此！ 生活中处处有语文！生活处处

15、有语文作文 （三） 小时候我认为， 语文， 就是只有在语文课上学到的东西， 那才叫学语文， 后来有一件事 改变了我对语文的看法。那天休息日，我百般无赖，从书柜上随意拿出一本漫画就看了起来，那是一本是我认为 非常搞笑的 漫画，我认真地看，我突哈哈大笑起来。我看完了，我伸了伸懒腰，仔细的回想 了一下，惊叫了一声。 真 没想到，在我看的漫画书中， 居然看到了， 在语文中能出现的字眼， 什么比喻句啦，拟人句啦，排比 句啦等等。我当时很吃惊，不对劲呀，这些明摆着是语文的 东西，怎么会跑到我记的笔记中去了？难道 说做笔记也离不开语文吗？在广阔一些，生活处 处都有语文吗？还有一次，我们一家去外边给我买衣服，

16、在路过兴达超市门口我突然间发现，那里写了 许多的广告 词，我跑过去一看，那些广告词写的很流利，连广告词都运用了修辞手法，这是 我感觉到语文不仅仅在 课堂上能学到， 还能在的生活中学到。 我问妈妈：“是不是生活处处都 有语文呢？” 妈妈的回答很富 有诗意： “语文如蒲公英的种子， 遍布了全世界， 也钻进了你的 生活。也就是说，生活处处有语文。 ” 我听了妈妈的话， 陷入了深深地思考。 语文是我们中国 的国语， 也就是说语文是中国人必不可少的东西， 语文不仅仅是用来说话的工具， 也是心灵 沟通和情感交换的桥梁。 语文就自然而然的走进了我们的生活。语文好似因特网一般， 它用一条条细长的丝线把生活的细

17、节串起来， 它则是主要指挥着 生活的大脑。 因此，生活需要语文，生活中就处处有语文了。篇四：生活处处是作文生活处处是作文 亲爱的同学们，你们是否害怕写作文呢?如果你们说我不怕作文。 ”那么老师会给你热情 的掌声；如果你们说我害怕作文，那么也没有关系，老师跟你们一起去克服“作文难”的问 题。如何克 服作文难呢 ?我们要按步骤一步一步的学习。一、了解作文的重要性。作文是语文表达的最高形式， 用语言文字进行表达和交流的一种形式， 是学生认识世界、 认识自 我、进行创造性的表述。在古代，皇帝要选拨人才，设立了科举考试，学生只要交一 篇作文就可以了， 现在国家进行公务考试，只考两科，其中一科是申论 ，也

18、是要写一篇文 章而已，足以见得，会写作 真的重要性了。几年来，很多高中学生写作好，大学就破格录取 他们，不管高考分数的高低。前两年青 岛市进行中考时只考作文题，其他内容都不考，中小 学生新课标的改革，重中之重要考核学生的写作能 力。足以见得，作文在我们学习和未来的 社会发展中非常重要。同学们不要忽略作文。 “赢得作文，就赢得语文的分数。 ”我们发现，同学们语文分数老 是提高 不上来关键的问题出在作文水平上。作文是学习语文的最高形式，是语文基础知识的 汇总。克服写作的 难题，就能提升语文的水平。语文提高了，其他科目的也会跟着提高，因 为语文是各科之母，各科目的 学习需要理解能力，要是语文的理解能

19、力差，其他各科的理解 能力也会受到影响。纵观优秀的学生，语 文都学得很好。二、用心寻找作文的源泉。 很多同学都反映，每次看到作文题就不知道怎么写，头脑里一片空白。 同学们，请不要 着急，也不要自责，更不能对自己失望和逃避作文。从现在开始，老师告诉你们作文的 素材来源。细心观察的同学会发现，其实我们的生活中处处是作文。（ 1）作文的素材就是在你们自己的身上，你们的经历过的事，你们走过的地方，你们看到的地方，你们身上的喜怒哀乐， 你们所说的 话，你们所想的东西等等，在你们身上其实就有很多作文素材； （ 2）作文素材在 你们的家庭里，你们的父母亲、爷爷、奶奶、以及其他的亲戚，他们每个人的身上都有作文

20、；（3）作文素材在你们的学校里，你们的老师、同学、校工、校园等都是作文的素材的所在； （ 4）作文素材就在 社会里，比如你们的邻居、 陌生人等等社会上的林林总总都是作文的素材。 但很多同学都忽略了社会 上的作文素材， 所以才感到写作时， 没有东西可以写。 为了帮助同 学们建立起作文素材库，老师在编 辑快乐作文培训教材中已经融入了很多作文素材，所以要 认真听讲。同时，同学要打开自己的心扉，把 自己的目光伸上社会生活，改变原来只是从自 己身上、家庭里、学校找作文素材。 打破自己的旧思维。 我们要知道， 只要我们用心去观察， 生活中处处是作文。三、克服作文难心理。作文难在哪里呢？难点 1：没有语言可

21、以写。难点 2：不知道如何构思。难点 3：已对作文失去了 兴趣而怕写作。难点 4：不了解整个小学所学什么作文内容。1 、树立信心。同学们，如果我们都没有信心，那么我们就很多写好作文。那么如何树立 信心呢？这 需要认真听讲，写好每一次作文培训课，老师会引导大家慢慢去树立信心，让大 家一点一点的进步。不 过同学们要切忌，不要企图一下子就想写好，写作需要积累语言、积 累生活的素材，这需要一个过程， 因此，同学们要有耐心，相信不用多久，一期之内大家就 发现自己不是那么难了。2 、培养兴趣。很多同学已经害怕作文了因此，对作文一点兴趣也没有。这个不要紧，老 师会慢慢培 训你们的兴趣，关键在于你们要认真听讲

22、，按照老师的方式去学习，相信你们很 一点一点的鼓起勇气， 克服作文难，慢慢对作文感兴趣的。四、快乐作文教学特色第 1 步、学会“快速构思法” 。教师引导学生进行作文快速构思，帮助学生克服“作文 难”的问 题。 “快速构图法”就像一根威力无比的魔棒。当孩子产生创作激情时，先画一张 “构思图”，将思路 理清了，重点明确了，详略安排好了，那作文已经成功了一半；第 2 步、游戏中提高。 引导同学们畅游在一个个欢乐的 “游戏” 中，让同学们乐而不疲， 兴致 盎然，培养作文兴趣；第 3 步、完成一篇作文初稿依据构思图，展开思路，文通字顺语美，认真叙写，完成初 稿；第 4 步、精评细改。根据作文要素，将评价

23、细化，自评、互评、师评相结合，促 使学生逐项要求自己，严于律己，不断提高；第 5 步：一稿两作。学生作文每篇写两次。首次为初稿，评讲后，把初稿当成“病人” ， 教师教 会学生怎么当医生，学生进行再创作式的“边抄边修改” ，写成定稿，力求精品，装集成个人文集。 （如李明的文集 ）五、教学内容： 作文培训课程记事篇、描景篇、状物篇、写人篇、想象篇、应用篇、考试篇等。把小学1 6年要完成的习作，集中在一起进行系统的培训，小学5、6 年级学生将结合小学毕业考进行系统训练，整个小学作文系统培训需 48 次课（每次课 2 小时），培训时间安排在 1 年内完成（根 据排课多少来算。 ）六、作文培训教材的特点

24、： 快乐作文班的培训教材是由专业快乐作文老师蔡志亲自编著。根据小学 新课标的每单元 习作要求，结合小学生心理特点进行编著，注重培养学生的“观察能力、阅读能力、说 话能力、写作能力”。每一讲都有精彩的故事欣赏， 有同年级的优秀作文范文， 让学生做到学习模 仿。 作文教材讲求“快乐、快速、简单、实用”的原则。根据小学生的学习特点， “重引导， 淡理论”。七、教学形式： 教学时，把阅读、观察、讲故事、做活动、听音乐、看动漫、写作联合做一起，把 作文素材直接搬到课堂来，让学生直观的看到写作材料。比如状物篇（直接把小动物、植物、水 果等直 接拿到课堂了， 让学生现场观察， 现场写作。）同时，每次课让学生

25、掌握一个写作技巧， 当堂完成作 文，当堂改评。八、快乐作文班与其他作文班的区别：（1）在教材方面：蔡老师自编教材，结合“快乐大作文” 、“快速作文” 、“奇趣作文”、“简快作文”等国内最好的作文培训机构的优点， 结合小学新课标的习作要求， 结合小学生的心理特点， 注重阅读与写作，融入故事和优秀范文，进行系统的编著。而其他很多非专业 的作文班，没有系统的教 材和系统的培训计划。（2）上课方面：把作文素材直接拿到教堂中了，培养学生作文兴趣， 采用“快速构思图” ，发散学生的思维，打开学生的身心，并且当堂完成作文，当堂点评。帮助学生克服作文难的 心理。让学生 有话可写。九、作文班的理念：让孩子在快乐

26、的环境中快速提升作文水平。十、教学效果：经过一期培训后， 二、三年级学生可当堂 40 分钟完成 300 字左右流畅作文； 四至六年级 学生可 当堂 40 分钟内写出 400 600 字的流畅作文。帮助学生克服作文“难”的问题，培养学生的写作兴趣，从而带动语文水平的提高。最后，祝同学们在系统的学习中，快速提升作文水平。篇五：生活处处皆作文试述生活处处皆作文 贵 州省普安二中：追忆“问渠哪得清如许？为有源头活水来。 ” （宋）朱熹观书有感古人云：“文章本天成，妙手偶得之” ，强调了灵感对作文的重要性。那么，灵感从何而 来？从生 活中来！我们中学生作文时， 常感到腹中空空， 无话可说 , 无从下笔，

27、 究其根源就是 不会认真地观 察生活，生活的积淀不够丰富所致。生活是作文的源泉。中学生要成为作文的 妙手、高手，必须要做生 活的有心人。笔者认为中学生要想把作文写好必须从以下几方面入 手：一、借题发挥，即兴写作。 例如我曾经看过这样一则教学案例：有位老师课前因一位学生迟到，他去了解情况，进 课堂时晚了 几分钟，发现教室里乱七八糟的， 学生们说笑打闹， 乱成一团。 于是他灵机一动， 别出心裁地上了 一堂作文课。首先让学生以“老师不在的时候”即兴说话。说话练习时，为 了激活学生思维，又设一疑： 根据这位同学的表情，猜猜他为什么迟到。在猜测过程中，同 学们有的认为这位同学觉得学习太苦而逃 学，有的却

28、持反对意见。老师又相机让学生围绕 “学习苦不苦”这个话题举行了一个“小小辩论会” 。 同学们唇枪舌剑、各抒已见，口若悬河，滔 滔不绝，高潮迭起。这堂课这么丰富的内容，这么新颖的题 材，学生们已不由自主地产生了 写作的冲动。写出了题为“一堂新颖的课” 、“这堂课令人回味无穷” 、 “开心时刻” 、“一场风波”、“学习究竟苦不苦” 、我最喜欢的一节语文课 等多种体裁的文章。 教师要善于用敏锐 的双眼去发现、去启发、去引导学生，将他们的情感调动起来，从而产生表达的欲望， 激起写作的热情。二、观察植物，抓住特征。让学生学会用眼睛去看。会对植物远“观”近“察” ，会从植物的整体到部分去观察，会 发现植物

29、 的相同与不同，会留心，会时时注意，当看成为一种习惯，孩子的作文中就有了他 眼中的生活。如一名学生描写的荷花：它的茎有手指般粗细，表面凹凸不平，摸上去好像有许多小石 子镶在上面 似的。荷花的叶子约有盆口大，浮着的叶片像一个个绿色的翡翠盘， 站立着的荷叶像一顶倒过来的帽子。 荷花更是漂亮， 有的还是花骨朵， 饱胀得像是想急切地要裂开似的； 有的已经展开了两三个花瓣，像 是害羞的少女；有的全都展开了，花瓣犹如粉嘟嘟的脸蛋泛 着红晕，中间举着一个未熟的莲蓬 又如一名学生在看菊展中写到：银针菊的茎从下往上愈来愈细，它的叶子不算肥大 却很稠密， 一片一片紧紧的拥抱在一起。银针菊的花形并不大，但它的花瓣却

30、非常奇特，一 根根松针一般的花瓣既 细又长，从花心向外喷射，无数“松针”便围成了一朵美丽的菊花， 难怪人们叫它银针呢？ 菊 花一朵有一朵的姿态， 一朵有一朵的色彩， 望着五彩斑斓的 菊花，我不禁感慨道：如果没有园艺工人 的辛勤劳动，我们哪来这么美丽的菊花欣赏呢？同学们都熟悉宗璞的紫藤萝瀑布这篇散文。面对着一株盛开的藤萝，作者“不由得停住了脚步” ， 她很细致地写自己观察到的藤萝， 作者为什么对这一株藤萝这样感兴趣呢？仅 仅是因为它好看吗？不是。 作者在文中写道： “觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前， 也在我心上缓缓流过。 流着流着， 它带 走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛 别的一切都 不存

31、在，有的只是精神的宁静和生 的喜悦。 ”很明显， 作者在遇到盛开的藤萝时触动了内心压 抑很久的东西，作者要借着写紫藤萝把它 们抒发出来。这种内心要表达的东西，一旦与生活 中的某些现象相碰撞，就会产生思想的火花，如果你 有写作的欲望，便可挥笔成章了。三、学会观察，辩别真伪。法国雕塑家罗丹说： “美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ” 当然， 作文并不仅仅是“发现美” ，还可以鞭挞假丑恶。但无论“美”还是“丑” ，都需要我 们从生活中去 寻找。大事与小事、美与丑、好与坏、校内与校外，乃至生活中的点点滴滴， 都应成为我们关注的对象。 一个同学一次去街上补鞋，碰上一个残疾鞋匠，这人帮他补好鞋 后竟然不收他的钱，很是让他感动，他 决定为这个鞋匠写篇报道，可他对