2022年人教版语文四上《卡罗纳》word教案1

1、名师精编 优秀教案卡罗纳教学设计 科尔沁区逸夫学校 白小焕 教材分析：卡罗纳是人教版第七册第六单元的一篇略读课文,选自亚米 契斯的爱的训练一书；本文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母 亲的庞大不幸时,身边的人真诚地懂得他,热忱地劝慰她,悄悄地关 爱他；文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容 易引起同学情感上的共鸣； 课文散发着浓浓的爱的气息； 打动读者的 是人与人之间的深厚的爱, 生发点是什么呢？是人物关爱他人时无声 胜有声情意, 是人物的语言, 动作,甚至是一个眼神； 找准了这一点,教学设计以“ 爱” 为线,创设情境,老师引导同学从感知文本,到亲 近文本,走入文本,在畅所欲言的

2、和谐氛围中,加深懂得和体验,受 到情感熏陶,获得思想启发；其次,就是把课堂仍给同学,把大量的 时间和机会留给同学, 真正表达以同学为主体, 老师只是做精当的点 拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处；教学目标：一、学问与技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学习和懂得本课生字、新词；3.读懂课文内容,明白课文所表达的思想感情；4.培育独立阅读才能；二、过程与方法名师精编 优秀教案在读中感悟 ,体会课文所表达的思想感情；三、情感态度与价值观 感受人和人之间深厚而真挚的爱；教学重点：明白大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,沟通阅读体会和感 受；教学难点：通过文字想象人物的内心活动,体会人

3、物感情；教学预备：老师预备：搜集亚米契斯的资料、音乐神奇园、幻灯片；同学预备：课前预习课文；搜集亚米契斯的相关资料； 勉励阅读爱的训练；教学时间： 一课时 教学过程：一、情境导入,唤起感情 1谈话：世界上最宏大最无私的爱是什么？能用一两句话来谈 谈妈妈对你的关爱吗？2在我们享受万般暖和的母爱时,有一个跟我们同龄的小伴侣,却失去了自己最亲爱的母亲；这个可怜的孩子就是卡罗纳；板书课题,齐读课题 没有了母亲的卡罗纳会怎样呢？让我们来读读他的故事,和他交 个伴侣吧！名师精编 优秀教案【设计意图】：通过谈谈妈妈对你的爱导入新课教学,引起同学摸索；以卡罗纳失去了亲爱的母亲,叩击同学的心弦,唤醒同学的情 感

4、,为懂得卡罗纳失去母亲的庞大哀思做好铺垫；激起同学对课文内 容的爱好,自然引出下个环节的教学；二、自读课文,懂得内容 1让我们走近卡罗纳,走进饱含深情的字里行间；请大家用自 己喜爱的方式读课文,留意把字音读准,把句子读通顺；2检查词语把握情形；点拨： “ 怜悯” 中的 “ 悯” 是前鼻音； “ 号啕大哭 ” 的“ 号”读 ho,“ 啕” 读 t o； 3师生沟通：你读懂了什么？同学发言并做补充,提出疑问；4分自然段朗读课文；【设计意图】：阅读是同学个性化的行为；在调动同学情感后,引导同学自由读文, 初步明白课文内容； 意在训练和培育同学对文本的整体把握才能； 读完一篇文章, 训练同学能基本把握

5、文本的情感基 调和大致内容,充分表达略读课文的阅读方法；三、深化阅读,感悟懂得 1默读课文,从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤 心的？画出相关语句,1师生沟通；同学读出自己找到的描写卡罗纳哀痛的句子；名师精编 优秀教案（1）“ 他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,似乎他自己也 大病了一场似的；”（2）“ 卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来；他肯定是想起了 往日的情形；那时侯,母亲差不多每天都来接他；要考试了,母亲总 是俯下身来向他千嘱咐万叮嘱；”（3）“ 卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图 时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭；”（4）“ 他的目光里布满着无法形容的哀痛

6、,那表情似乎在说：你可以拥抱妈妈,我却再也不能了；”指名读感受最深的句子；说说你从哪感受到卡罗纳的难过？（引导抓住字词懂得：面容 灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）播放音乐神奇园 渲染气氛,激情引读：是啊,孩子们！家里、学校、生活中、学习上,每一个画面、每 一个场景, 对于我们都是再平凡不过的, 可这一切都深深地刺痛着卡 罗纳幼小的心； 由于在这一切当中都留有妈妈的影子；而如今妈妈再 也不能帮他辅导功课了,所以他（读第 2 句）再也不能和妈妈手牵着手了,所以他（读第 3 句）甚至再也不能投进妈妈那暖和的怀抱了,所以他（读第 4 句）当他想到再也得不到妈妈的爱时,所以他（读第 1 句）任何画面

7、只要与妈妈有关, 都会深深地刺痛卡罗纳的心, 让我们一起来再一次读好这几句话,读出卡罗纳的难过；名师精编 优秀教案3指导朗读（齐读句子） ：认真读读描写卡罗纳难过的句子,读 出诀别妈妈的难过,难过、痛楚；2过渡： 失去了母爱的卡罗纳莫非从今以后就失去了爱,只能 孤单单地生活在痛楚之中吗？3自主阅读课文第 48 自然段,进行挑选学习； 从老师、同学、“ 我” 、“ 我妈妈” 这些人物中挑选其中一个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习；先用“_”画出相关句子,读一读,再想一想,从人物的语言、动作、神态中去感受感受,最终把你的体会或感 想写在这些句子的空白处；同学自主学习；师巡察指导；4同学汇报沟

8、通；（一）来自老师的关爱；（板书：老师的爱）（1）“ 卡罗纳的母亲去世了 不许在他面前放声大笑；”（2）“ 哭吧,痛爽快快地哭吧 孩子,你要顽强哟；”引导同学说说从哪感受到老师对卡罗纳的关爱；指导同学通过朗读来感受老师对卡罗纳的关爱；（二）来自同学们的关爱（1）生汇报：“ 我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯,大家都屏 息凝神地望着他；”懂得：“ 屏息凝神” ；引读：同学们都盯着他,连气也不敢（喘一口）,生怕 生 怕 名师精编 优秀教案（2）生汇报：“ 放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关心的目光悄悄地看着他；”师：“ 一切尽在不言中；” 是呀,这是多么关心的目光啊！（3）生汇报：“ 我

9、本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说：卡罗纳,别哭了；”细细地读,一边读,一边感受,不要放过一个字,你会突然发现有几个词跳进你的眼帘；（“ 放贴一句话” ）说说为什么？千言万语化为一个动作,做这个动作表示什么？千言万语仍化为一句话齐读；（三）来自长辈的关爱（1）生汇报：“ 卡罗纳站在 所以母亲把我推开了,她怕 ”母亲的用意我最终明白了吗？从哪个词知道,母亲这个举动想告知我什么？是啊,此时他正独自站在一边（端详着我）,他的目光里（充满了无法形容的哀痛）他看到我的母亲来（接我）,看到我扑进母亲的（怀抱）,他完全崩溃了,他似乎在说：景,我明白了母亲的

10、用意,我恍然（大悟）却拉起了卡的手一起（回家去了） ；5说话写话训练：卡罗纳是不幸的, 由于 （生想象说）看到这情,没有再去拉母亲的手,可卡罗纳又是幸运的,由于 ；这份爱会使他忘却伤痛,会使他鼓起士气面名师精编 优秀教案对生活,成为生活的强者；6指导同学完成小训练,反馈沟通；【设计意图】：引导同学抓住重点词句懂得课文内容,在品读文 本中感受作者抓住人物的语言、动作和表情进行细致描述的写作方 法；只有真情体验,才会有真爱表达；为此设计了说话写话训练,抒 发同学感情；四、延长训练,升华感情 1假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢？2沟通资料：知道这个感人的故事出自何处吗？结合“ 资料袋” ,师生相互沟通爱的训练和作者亚米契斯的资料；3举荐阅读选自爱的训练的另外两篇文章我的同学科列 帝和朱塞佩 玛志尼,同学自由挑选一篇,悄悄阅读；【设计意图】：引导同学进行角色互换,体验感觉；升华课文的 主题与情感；延长文本,对同学进行爱的渗透,爱的训练；调动同学 的情感体验, 培育阅读爱好； 语文源于生活, 在终止阶段, 跳出文本,联系生活,引导同学把读到的语言文字和自己的生活体会沟通起来,把思维的触角延长到更宽阔的阅读世界；五、总结：卡罗纳失去亲爱的母亲,他是不幸,可老师同学们