2022年人教版小学语文五年级下册教案《白杨》

1、人教版学校语文五年级下册教案3 白杨唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西学校刘杰博 QQ:449276438 学问与才能：熟悉本课 6 个生字,摘录课文中含义深刻的句 子,背诵爸爸介绍白杨的那段话；能抓住课文的重点词句,体会课 文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私贡献的精神；情感态度价值观：歌颂了边疆建设者听从祖国需要,扎根边 疆、建设边疆的远大志向和贡献精神；过程与方法：通过有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得 表现方法,体会课文借白杨的特点,课时支配 2 课时课前预备1.搜集有关白杨的图文资料；2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料；教案过程 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入：在祖国

2、的西北,有一碧千里的草原,有往日辉煌 的丝绸古道,仍有那茫茫的大戈壁；今日我们就来看看生长在茫茫 戈壁滩上的白杨；2.看课题激疑：课题是白杨,全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文,整体感知 一读：自由朗读课文,把课文读通、读顺、读准,把生字新词 标出,不懂得的词用“ ？” 划出,联系上下文想一想,自己解决不 了的可提出来请教老师或同学；1 / 8 二读：快速浏览课文,找一找文中所显现的三个问句并用“” 标出；（1）同学找出三个问句后全班沟通；（2）课件出示三个问句；从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直,长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文,把找出的三个问句当成摸索题,想

3、一想,你能在文中找到答案吗？请边读书边摸索边在文中做适当的批注,把 解决不了的问题做个记号；（1）同学按要求默读课文,老师巡察、点拨；（2）以四人小组为单位沟通自己的学习收成；三、初步感知,沟通体会（1）对这三个问题的懂得,能从课文的字面上大体知道意思就 可以了；（2）指导同学初步有感情地诵读课文；四、指导写字,示范书写（1）老师示范“ 疆” 字,提示同学留意相应笔画；“ 陷” 的右 下部不好写,留意与“ 滔、焰” 区分；（2）同学在写字本上誊写生字,老师巡察、指导；其次课时 一、抓住“ 深思” 导入新课2 / 8 今日,我们接着来学习白杨这篇课文；请同学们想想“ 沉 思” 是什么意思？快速浏

4、览课文,请找一找“ 深思” 这个词在课文 中显现了几次？用“ ” 号标出,想想“ 深思” 是什么意思？二、抓“ 深思” 一词学习课文（一）学习爸爸第一次深思的内容；1.默读 14 小节,想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思；2.课件展现,带同学入境；出示课件：画面上展现茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情 景,老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有 水,也没有人烟；天和地的界限并不那么清楚,都是浑黄一体；从 哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面 上显现一排挺拔的白杨树）每隔几秒钟,窗外就飞速地闪过一个高 大挺拔的身影；一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神；就

5、在这 时,兄妹俩的一番对话打断了他的深思；3.学习文章的 513 小节,分角色朗读,以读代讲；（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读；男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹,老师就读爸爸说的话和表达部 分；留意要把兄妹俩争辩时那份天真、顽固的语气读出来；（2）同学分角色朗读；4.学习文章第 14小节,细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话；过渡 :哥哥最终一个问话：为什么它这么直,长得这么大 .引出 爸爸一番意味深长的话；3 / 8 出示课件：白杨树从来就这么直；哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发 芽,长出粗大的枝干；不管遇到风沙仍是雨雪,不管遇到干旱仍是 洪水,它总是那么直,那么顽强,不脆

6、弱,也不动摇；（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话,运用“ 抓关键词 品读” 的方法想一想你从每一句话中读懂了什么 . （2）同学抓关键词品读这三句话；同学品读“ 白杨树从来就这么直” 一句后,老师引导同学深 入品读“ 从来” 一词后,老师启示同学：你从中读出了白杨的什么 特点？指导练读：你能读出白杨高大挺拔的特点吗？同学品读“ 哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗 壮的枝干；” 一句后,老师更进一步引导懂得,老师启示同学：从 这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？同学品读“ 不管遇到风沙仍雨雪,不管遇到干旱仍是洪水,它总是那么直,那

7、么顽强,不脆弱,也不动摇；” 启示同学：从这一句话里你仍读懂了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨树顽强不屈的品行吗？ 当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树顽强 不 屈 的 特 点 , 咱 们 来 做 一 个 小 练 习 ； 风 沙 刮 来 , 白 杨 树 _4 / 8 雨雪打来,白杨树_面 对干旱,白杨树_面 对 洪水,白杨树_ （3）有感情朗读第 14 小节；5.学习第 15小节,抓三个“ 只知道” 体会爸爸的心；过渡 :爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的,他也 在表白着自己的心；那爸爸的心究竟是什么呢？（板书：画上一颗 心的图案；）孩子们现在仍不能懂得；（在心形

8、图案上画一个“ ？” ）出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作；他们只知道 爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念学校,将来再念中学；他 们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,仍要坐几天汽车；（1）老师引读“ 他们只知道 ” 后启示同学：可他们却不知 道爸爸妈妈为什么到新疆去工作；你们知道吗？请把爸爸的经受和 白杨联系起来考虑,谈谈自己的看法；（2）老师引读：“ 他们只知道 ”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗？5 / 8 （3）老师引读：“ 他们只知道 ”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方,爸爸为什么要把 孩子带到艰苦的地方去呢？（4）小结：看来,你

9、们都知道了兄妹俩的三个“ 不知道” ,那 么,你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢？我们接着往下 学；（二）学习爸爸其次次深思的内容；出示课件：爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入深思；突 然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是加为他观察火车前进方向的右 面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来；1.勉励同学针对这段话大胆质疑；2.归纳同学的质疑难点并让同学自读自悟自解疑难；设想同学可能会提的问题：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思,爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？3.同学沟通争论；4.懂得爸爸的心；（1）出示“ 心” 在字典里的两种说明：指心脏；指

10、思想、感情等；（2）请同学为文中“ 爸爸的心” 挑选正确的说明条后用“ 心”字来扩词,老师相机板书：心情、心思、心愿；6 / 8 （3）同学用上“ 心情、心思、心愿” 这三个词来领会“ 爸爸的 心” ；（4）老师小结：爸爸的心第一指的是一种心情,他是怀着崇敬的心情向孩子们 介绍白杨；爸爸的心仍指的是一种心思,当他深情地向孩子们介绍 白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思,孩子们不知道,而你们已经从 孩子们的三个“ 只知道” 中知道更多的内含了；爸爸的心仍指的是 一种心愿,那就是 （同学回答：期望孩子也能和他一样建设边 疆、扎根边疆；）同学们这回对爸爸的心仍有什么不明白的地方 吗？（指板书回答,并擦掉心中的“ ？” 号；）三、想象拓展,布置课后小练笔1.大胆想象四十年后,当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思；老师启示：学完白杨一课后,我们难忘当年在那趟西行的 列车上,爸爸那番意味深长的话；四十多年过去了,如今,在一架 西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人,他们正准 备奔赴西部边疆；飞机内仍坐着当年的爸爸,他已是白发苍苍的老 人了,他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来,