Unit 1 How can I get there？（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HowcanIgetthere？（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册设计思路本节课围绕“Unit1HowcanIgetthere？”展开，旨在通过生活场景的创设，帮助学生掌握如何用英语询问和描述路线。在设计思路上，我将采用以下步骤：

1.导入：通过展示一幅城市地图，引导学生关注本节课的主题。

2.新课导入：以一段动画或故事引入本单元的核心句型“HowcanIgetthere？”及相应回答。

3.互动练习：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际场景中运用所学句型。

4.语言输出：设置真实场景，让学生模拟问路和指路的情景，提高口语表达能力。

5.课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

6.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：学生能够熟练运用本单元的核心句型“HowcanIgetthere？”进行实际场景中的对话交流，提高学生的英语听说能力。

2.文化意识：通过学习本课内容，学生能够了解和尊重不同文化背景下的交际习惯，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：在教学过程中，鼓励学生通过观察地图、分析路线等方式，发展学生的空间思维和逻辑思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂互动和课后作业，提高学生自我监控和自我评价的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语。

-学生对地图的基本标识和简单的方向词汇有所了解。

-学生能够使用一些简单的英语动词和名词描述地点和动作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索新知识充满好奇，对实际生活中的场景和任务更感兴趣。

-学生的英语听说能力已有一定基础，但阅读和写作能力相对较弱。

-学生倾向于通过互动和参与体验来学习，喜欢游戏和角色扮演等教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在记忆和运用新的方向和地点词汇时遇到困难。

-在实际情景中运用核心句型进行交流时，可能会出现语法和发音错误。

-学生可能对于如何结合地图和语言描述路线感到不习惯，需要引导和实践。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际交流中运用所学知识。

2.情境教学法：利用生活化的场景，如校园、城市等，让学生在情境中学习并实践。

3.任务驱动法：设计具体的任务，如绘制地图、描述路线，鼓励学生自主探索和解决问题。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示地图和路线，增强视觉效果，辅助教学。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行听说练习和即时反馈。

3.实物辅助：使用教具如小地图、方向指示牌等，帮助学生更好地理解抽象概念。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课的核心句型示例和地图阅读指导。

-设计预习问题：设计问题如“你能描述从家到学校的路线吗？”引导学生思考并运用目标语言。

-监控预习进度：通过平台反馈，了解学生预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解如何描述路线和位置。

-思考预习问题：学生尝试用英语描述熟悉路线，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，明确学习目标。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学校地图，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解如何使用“HowcanIgetthere？”及其回答。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟问路和指路情景。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在不同的场景中使用目标句型。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践使用目标句型。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解句型结构和用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中运用语言。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-掌握描述路线的英语表达方式。

-提高学生在真实场景中的语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生用目标句型描述不同路线。

-提供拓展资源：提供相关英语学习网站，让学生了解更多相关表达。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成练习，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习相关内容。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂所学知识。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。知识点梳理1.词汇

-方向词汇：north,south,east,west,left,right,straight

-地点词汇：school,hospital,park,library,supermarket,bank,station

-动词短语：turnleft/right,gostraight,takethesecondroadontheleft/right

-其他相关词汇：block,street,avenue,intersection,landmark

2.句型

-询问路线：HowcanIgetto...?

-指路回答：Gostraight,thenturnleft/rightatthe...;It'sonthe...;The...isnearthe...;Takethe...busandgetoffatthe...stop.

3.语法

-一般疑问句和回答：HowcanIgetthere?Youcangostraightandturnleft.

-疑问词引导的特殊疑问句：Whereisthe...?What'sthenearest...to...?

4.功能性语言

-请求帮助：Couldyouhelpme?/Canyoutellmehowtogetto...?

-提供帮助：Sure,Icanhelpyou./Followme,I'llshowyoutheway.

5.文化背景

-了解不同国家的交通规则和指示标志。

-认识到在询问路线时，礼貌和清晰的指示是非常重要的。

6.实际应用

-使用地图：学会如何阅读地图，理解地图上的符号和指示。

-描述路线：练习如何用英语描述从一点到另一点的路线。

-交流互动：在模拟场景中，练习如何用英语询问和提供路线信息。

7.语言技能

-听力理解：能够听懂并理解关于路线的指示和描述。

-口语表达：能够准确、流畅地用英语描述路线和位置。

-阅读理解：能够阅读和理解地图上的信息，以及相关的路线描述文本。

-写作能力：能够用英语书写简单的路线描述和指示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了使用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中模拟问路和指路的情景，这一创新手段提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了校园地图作为教学辅助工具，让学生在实际的校园环境中练习使用目标语言，增强了教学的实践性和生活化。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为预习任务不够具体或者缺乏有效的监督机制。

2.在教学方法上，虽然使用了互动式教学软件，但部分学生对于新技术的操作不够熟练，导致课堂互动效果受到影响。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业成绩，未能充分反映学生的全面能力。

（三）改进措施

1.针对预习环节的问题，我将在下一节课前提供更具体的预习指导，包括预习任务的具体步骤和预期目标，并通过在线平台监控学生的预习进度，及时提供反馈。

2.为了解决学生在新技术操作上的困难，我计划在课前安排一段时间进行软件操作培训，确保每个学生都能熟练使用教学软件，同时也会准备纸质地图作为备选教学工具。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂参与度、小组讨论表现、角色扮演的互动性以及课后作业的完成情况，以此来全面评估学生的学习成果。板书设计①重点知识点：

-方向词汇：north,south,east,west,left,right,straight

-地点词汇：school,hospital,park,library,supermarket,bank,station

-动词短语：turnleft/right,gostraight,takethesecondroadontheleft/right

②重点词汇：

-询问路线词汇：HowcanIgetto...?

-指路回答词汇：Gostraight,turnleft/right,It'sonthe...,The...isnearthe...,