小城镇规划及设计52张课件

1、小城镇规划及设计幽默来自智慧，恶语来自无能小城镇规划及设计小城镇规划及设计幽默来自智慧，恶语来自无能小城镇规划与设计概念农村地区一定区域内工商业比较发达,具有一定的市政设施和服务设施的政治、经济、文化、科技和生活服务中心。形态:小城镇一小城市+建制镇+集镇。建制镇即“设镇”,是指经省、自治区、直辖市人民政府批准设立的建制镇。是指国家按行政建制设立的镇,不含县城关镇。集镇只宜称为“未建制镇”小城镇特点(1)数量大,规模小,分布广(2经济上具有城市和农村相结合的特点3人口构成复杂,不同用地穿插)基础设施落后对于独立院校学生，实践动手能力的培养更是尤为重要。近些年来，增加学生实践能力在高等教育领域造

2、成巨大影响。随着科技的进步，技术和理念的革新对教育领域也开始产生巨大影响，一场以开放和共享的变革正在悄然进行，从开放教育资源到开放教育项目，国内外教育界都在不断推进。 合作式课堂教学方式最早兴起于20世纪70年代的美国，当时教育界的专家们注意到了传统教学“你教我听”的单向灌输，极大地阻碍了人与人之间的交往，很难适应新时代的需要，为了纠正这种弊端而提出了一种开放性的课堂教学方式合作式课堂教学。通过合作，有利于学生积极主动地学习，并且可以增强学生的交流与表达能力、培养学生的合作意识，让每一位学生都能得到一定的发展，形成良好的科学素养。这种教学模式适应时代的要求，适应新课改的要求。所以，研究这一新型

3、教学模式，对于我国高等教育的发展具有重要理论意义。 由此可见，高等教育领域的结构性变革是必然的。 通过对国内外教育教学模式的应用状况调查及研究，结合人员测评手段在分组教学中的应用这种新的教学模式特点分析，针对独立院校的专业特点和课程体系设置，探讨具有职业教育特色的教学方式与方法，力求对独立院校传统人才培养模式有新的突破，更适应社会对应用型人才培养的要求。分组合作式教学方式，在矛盾、困难和创新中促进学生间的互相帮助、共同进步，培养协作精神和坚强的意志品质，激励学生发挥自己的最高水平，有利于形成一种民主的学术氛围，使每个成员在相互交往、协作中体会到彼此的重要性，也有利于学生养成谦虚的品质。我们将独

4、立院校中的具体教学情况放在了研究重点。 首先，通过对具体教学情况的实际调研，我们首先来看一下目前在独立院校使用最多的分组教学的方式是什么： （1）在课堂上使用小组讨论的方式，短时间内是学生毫无拘束地就某一个主题进行想象和思考，使问题的答案有更多的创意和思路。 （2）教师问各小组研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。 （3）教师在分组教学过程中提供一个很小很具体的问题，以便学生互相解释、演示或说明。学生以两人为代表来回答，然后由其他几位来补充回答，以及时总结。在调查中，这几种方式最为广泛。 其次，我们深入分析分组教学的这几种方式分别给

5、我们带来的益处： 从大多数学生中可以总结到第一种方式能够激发学生的发散思维能力，以及清晰，准确的表达个人观点的能力，同时它还能帮助学生将大家零散的、不成逻辑的思想火花汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动、计划或解决问题的方法。它的目的在于鼓励学生积极思考、参与评价。教师要在学生创新出丰富的、独特的意见与建议之后总结提出建议与指导。 第二种方式要比第一种方式更加完整，而且需要学生具备足够的判断力、经验、知识和技能。 第三种方式主要是通过学生之间的交流、解释和答疑增强学生对知识的理解，并且使那些未能从教师的讲解中完全掌握知识技能的学生能够掌握知识技能，并且还可以提高学生的善于分析、辨别问题的

6、能力。 然而我们要清晰地认识到，通过本文的调研显示，相较西方本科教育阶段的分组教学情况来看，我们目前的分组教学效果并不显著。尤其在管理学科中非常重要的教学手段课堂讨论时，效率明显较差。讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。想要进一步改进分组教学效果，我们必须要做到形式灵活，科学分组，时机适当，时间充分，交流充分，反馈及时。 课堂教学是大学教学的重要形式，它不仅要传授学生知识和技能，还要培养学生的思维方式、研究能力、创新精神和理想信念。由于高校的扩招和社

7、会环境的影响，大学课堂教学质量不容乐观。教师、学生和管理者是影响课堂教学质量的最重要因素，三者之间的有机结合，相互激励，相互促进，才是课堂教学质量得到不断提高的根本保证。因此，在课堂教学中，教师只有不断优化教学内容、改进教学方法、改革教学手段、严格教学管理，与学生一道共同营造良好的教学环境，共同评价课堂教学效果，真正实现教师主导性与学生主体性的协调统一，课堂教学质量才能得到实质性的提高。 同时改革单一的课堂教学方法也是最有效的手段之一。教学方法对于教学质量起着至关重要的作用，也是学生直观感受最直接和最强烈的。教学有方，教无定法。教师应变满堂灌式教学为启发式、讨论式教学。启发式教学是用启发诱导的

8、办法激发学生学习的内在动机，引导学生积极思维的教学方式。讨论式教学是老师和学生一起讨论问题、研究问题、解决问题的教学方式，有利于培养学生主动思考、主动解决问题的能力。 【一、引言 新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。本文将重点对新课标下如何提高教学质量做一阐述。 二、英语课程改革的目标 目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语

9、的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养：既培养学生英语语言运用的能力，又培养他们自主学习的能力、良好的学习策略和个性品格。而在听、说、读、写这四个环节中，多年的教学实践使笔者感到阅读是其中很重要的一个环节，如果阅读方面抓得好，就会对听、说、写这三个环节有很大的促进作用，从而促进学生英语综合能力的全面提高。英语课程标准（实验稿）明确指出：“

10、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 三、新课标下如何提高教学质量 新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行？本文拟对此谈几点认识。 1.良好的师生关系 中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏

11、惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。 2.保留传统教学精华，进行创新教学 创新，对一个墨守陈规的老师来说是可望而不可及的

12、奢望，但在思想活跃的教学改革者眼里，其不过是一种锐意进取的精神，精益求精的态度，敢于尝试的勇气，永不放弃的决心。在创新教学的设计过程中，教师应注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，让富有情趣的课堂吸引学生，与学生共同营造和谐民主宽松的教学气氛。因而，创新教育的课堂应该是充满活力的，教师在设问点拨举例讲解每一个环节，都要充满机智，善于调动学生的主动参与精神，善于激发学生的创造性思维。 创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法

13、进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。 具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，

14、不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。 3.树立以学生为主体、教师为指导的理念 中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点.无论是课文编排结构，还是句型、语法练习，都注重把语言

15、知识转化为言语技能，并能进行多层次的运用。多年来，英语教学总是以教师为中心，学生跟着教师转教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，教师的教学总是以应试为前提。为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应树立以学生为主体、教师为指导的理念。教师应打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，体现教改的精神，使教师学生在教学过程中的角色发生改变。 教师由原来的教育者、传授者，成为教育的组织者、参与者、智慧火花的点燃者。在英语课堂教学中，教师应让学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接收为积极的思考、参与，使课堂教学真正体现教师为指导、学生为主体。教师在课堂教学中应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习

16、，精讲一些语言点知识，指导学生操练句型.组织好学生进行形式多样的语言训练。教师应是一位学生学习的组织者和促进者。 4.注重学生兴趣的培养 兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。 交际教学。在新编英语教材中，每一单元都有Readandact，教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。学生在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。 新课程标准

17、提高了对学生语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。合作式学习为解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习。 课堂气氛的好坏直接影响着教学质量的高低，为此，在新的教育形式下，教师应努力创造良好的课堂气氛。教学过程是师生共同认知的双边活动过程。适宜的课堂气氛能使学生兴趣盎然，精力集中，智力活

18、动呈最佳状态，获得较好的学习效果。反之，沉闷、冷漠、乏味的课堂气氛，往往压抑学生的积极性，影响学生智力的发展。那么，良好的课堂气氛应该是一种怎么样的气氛呢？ 1 良好的课堂气氛应该是静中有动，动中有静，动而不乱的气氛 静，是指课堂纪律良好，气氛庄重，学生注意力集中，思维专注，不受干扰，在宁静的气氛中从事脑力劳动。但是，静的课堂气氛并不是要学生正襟危坐，暮气沉沉，而是静中有动，气氛活跃。课堂上，教师启发诱导，学生用心专一，畅所欲言的讨论问题，体现出生动活泼的学习局面。 2 良好的课堂气氛是热烈活泼而又凝重的气氛 热烈，指在活跃的课堂气氛中，不单是教师有饱满的热情，学生更要有热烈的情绪，大脑进入良

19、好的兴奋状态，思维敏捷，在老师的启发诱导下讨论热烈，发言踊跃。学生通过分析、钻研、讨论，一道道难题被攻破，一个个疑问被化解。在热烈的课堂气氛中，学生洋溢着愉快、喜悦的学习情绪。然而，任何一种见解都是经过深思熟虑及冷静思考得出结果的。因此，在热烈的气氛中学生能够沉静下来，保持冷静的头脑，不仅有热烈的感受，而且有深刻的思考。就语文课而言，有时需要高声吟诵，有时则要静心欣赏；有时需要激昂的讨论；有时要潜心读书和认真思索。这样，精神有张有弛，气氛有起有伏，学生保持思维活动的持续性，课堂气氛达到热烈活泼而又凝重。 3 良好的课堂气氛应是宽松自如、民主和谐、严谨而又不紧张的气氛 宽松的课堂气氛，首先表现在

20、课堂上听不到呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，师生配合默契。学生在课堂上不是紧张、恐惧、对抗、压抑，而是愉快、轻松、精神饱满。其次表现在教师要发扬民主，集思广益。在分析讨论问题时让学生敢于大胆质疑，畅所欲言，从而形成宽松、民主的课堂气氛。好奇是学生的天性，有时，学生对问题的认识、探讨会出现“走调”、“跑题”现象，这时，宽松的课堂气氛就需要收拢、调整，通过教师适时的提示，恰当的点拨和引导，使学生思维回到正确的轨道上来，保持思维的准确性和认识的严密性，做到宽松而不涣散，严谨而不紧张。 良好的课堂气氛有利于教师教学效果的提高，那么，怎样才能创设良好的课堂气氛呢？ 3.1 教师要有良好的修养和饱满的情绪

21、教师为人师表，课堂上要做到衣着整洁、举止文雅、精神焕发、情绪饱满、认真负责，就会给学生一个好的印象，听课情绪就会为之一振。如果教师没精打采，少气无力，口授随便，板书潦草，态度生硬，学生就会情绪低落，心不在焉，就难以行成良好的课堂气氛。 3.2树立自身威信，建立良好的师生关系 师生关系直接影响着良好课堂气氛的建立。好的师生关系集中表现在教师在学生中的威信，这种威信需在教学实践中得到学生的认可。教师应知识渊博，教学经验丰富，教课堂上要面带笑容，态度和蔼，讲课语言要生动、流畅。课后辅导和批改作业要认真及时，解决疑难问题要耐心细致，在日常生活中要尊重和信任学生，同学生友好相处。这样，学生就会“亲其师”

22、而“信其道”，课堂上师生心理相融，自然而然地便建立起良好的课堂气氛。 3.3 课堂教学要讲究艺术情趣 教师授课艺术，往往影响着课堂气氛的升温或降温，决定着课堂气氛是否充满着生机。教师授课应采取新颖、灵活的教学方式，使课堂上出现讲、谈、议、练多种形式。内容要旁征博引，深入浅出，语言要清晰准确，生动形象；语调要抑扬顿挫，高低适中。使学生在教师授课艺术的感染下，精神兴奋，注意力集中，保持旺盛的学习情绪。课堂上切忌照本宣科，淡而无味的讲课会使学生产生厌烦情绪，失去学习兴趣，良好的课堂气氛就难以建立起来。 3.4 把握好教材知识的“度” 学生求知，如能听懂，学会，就会有兴趣，课堂气氛就会活跃。听不懂、迷

23、惑，课堂气氛就会沉闷。但是，知识过于简单，学生也会感到索然无味。所以，课堂讲授知识，难易程度要适中，要使学生经过努力能够理解和掌握，自觉产生积极的求知欲。把握好知识的难易程度，关键在于教师对教材的处理要突出重点，化解难点，知识新颖。使学生在每一节课的学习中，学有所思，学有所获，保持旺盛的学习情绪，形成良好的课堂气氛。 3.5 注意教学方法的多样性 数学教材的特点是符号化、形式化和抽象化，学生学习时易感到枯燥乏味。这就要求数学教师注意教学方法的使用。如，在数学教学中巧妙地插入相关数学史典故、数学趣味题等，能激发学生的学习动机和兴趣。例如，在讲授“对数”这节课时，教师可以先提出这样的问题：将一粒芝

24、麻的重量和太阳比，似乎是一个毫无意义的话题，让芝麻发芽，生长，开花，结果?这样一直到第十三代以后，所得的芝麻的总重量比太阳还重。这个问题激起了学生强烈的好奇心，很快吊起了学生的“胃口”，学生的思维马上变得活跃起来。 总之，课堂气氛不是一个无足轻重的问题，而是一门特殊的科学，它是提高教师教学质量的前提，因此教师应努力创设良好的课堂气氛，只要在教学中注意营造良好的课堂氛围，加强与学生的沟通，并注意多种教学方法的巧妙运用，就能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。近年来，中小学生课业负担重一直是社会话题的焦点，很多人认为小学生失去了原本纯真的童年，中学生失去了原有的青春。的确，现代教育在追求教学质量、培

25、养高素质人才的同时，却忽略了学生的个性发展，忽略了他们的兴趣爱好，往往把他们不喜欢的事物强加给他们，这样的做法往往适得其反，想要更为有效地改变这一现状，为国家培养出高素质的人才，就要实现减轻学生课业负担和提高教学质量的双赢。以下是对这一问题的探讨分析，列举了如何实现双赢的方法。 一、学生课业负担过重的原因 学生课业负担重，可以说是由三方面的原因组成。其一，社会带给学生的压力。在社会不断的进步过程中，越来越多的人意识到教育的重要性，因此就业压力剧增，使得升学竞争与日俱增，这是造成学生课业负担过重的社会原因。其二，来自家长的压力，家长总是以过来人的身份自居，要求学生将心思放到学习上，学生除了要学习

26、学校的教学内容，往往还会被迫去一些特长班学习，父母不顾学生自己的喜好，强加这些东西，无形之中就增大了学生的课业负担。其三，来自学校的压力，学校为了追求升学率，将成绩放在第一位，使得学生的看课业负担越来越重。 二、解决学生课业负担重的问题，实现与教学质量的双赢 1.提高教师素质，减轻学生负担 教师的素质对减轻学生课业负担起着决定作用。如果教师的教学方法较为死板，不能起到引导的效果，那么学生的思维也会一直停留在浅层，学生得不到较好的学习方法，只会一直死读书。比如，初中语文课文童趣，对于初中生来说，刚接触到古文时会觉得很难理解，而这篇课文又要求学生背诵，如果没有较好的方法，学生只能采用死记硬背，这样

27、既浪费时间，又会让学生产生不良的情绪。如果教师能教会学生学习，这样就能相对地减轻学生负担。 2.促进学生兴趣发展，引导学生学习 中国的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它的意思是说，在学习的过程中学习者要从个人内心出发，以学习为快乐，这样才能学到知识。因此，学生在学习的过程中教师要善于引导，让学生体会到学习的快乐，从学生的兴趣出发。例如，在初中语文中，背影这篇课文是比较经典的，父亲的背影往往会让人产生思考，教师可以让学生先思考自己父亲的背影是如何的，再来体会其内容，这样引导学生学生会更有兴趣。 3.提高课堂效率，充分利用课堂时间 减轻学生的课业负担，从根本上说就是减少学

28、生的有效学习时间。如果学生能在课堂上就消化、吸收了该有的知识，那么他们的课余时间也会增多，因此就要求教师提高课堂教学效率。例如，对于初中语文来说，所学文章大多是为了用文中的人物来感染学生，如果教师在课堂上已经充分引导了学生，学生也深切体会到了，这样的课才可以说是高效的。 综上所述，造成学生课业负担过重的原因有三方面，社会的压力、家长的压力、学校的压力使得学生的课业负担越来越重。在这些原因的基础上进行分析探讨，实现教学质量和减轻学生课业负担的双赢。教师的素质、学生的兴趣、课堂的效率这些都将影响到这一问题。如果我们能将这些达到最优，那么实现双赢将更为简单，还孩子们一片纯真，给青少年一份青春回忆吧。

29、 一、引言 目前，我国高等院校除开设高等数学外，还开设了数门工程类数学，对数学的重视程度可见一斑1。可是仅修完这些数学课程的学生面对实际问题往往不知从何着手，不知如何把错综复杂的实际问题简化，抽象为合理的数学结构，并运用自己掌握的数学知识去分析求解，从而解决实际问题。因此培养学生应用数学的意识和能力成为数学教学的迫切要求。数学模型是用数学方法解决各种实际问题的桥梁，通过引导学生初步掌握数学建模的思想和方法，使学生对数学有更深的理解，从而增强他们学习数学的积极性和主动性，而且更有利于培养学生解决实际问题的能力和创新精神2。数学模型课程是在20世纪80年代初进入我国大学的，经过了教育工作者近20年

30、的探讨与摸索，数学模型课程得以迅速发展3。跟随全国教育发展趋势，从上世纪90年代末期一些农林类院校也陆续开设了数学模型的选修课。 然而长期以来农林类院校多侧重农林类专业课程的发展和建设，对于以数学为代表的理工类专业课程普遍存在重视不够，配套教育资源薄弱的现象；而且由于招生生源等原因，从学生自身角度对数学类基础课的重视程度也不足，因而对于作为一门选修课的数学模型，就更是如此。但是分析以上情况的产生，除了上述历史客观原因之外，数学教育工作者也应该承担很大一部分责任。因此研究一套合理的数学模型课程教学模式，对于在农林院校提升数学等理工类学科的学科重视程度尤为重要。 二、农林院校开设数学模型课程的必要

31、性 数学不仅广泛地应用于自然科学和工程技术，而且由于其定量化已成为所有学科共同理论和方法的基础，各学科领域与数学的结合更为广泛和深入4。农林院校肩负着祖国建设培养农林专业人才的重任，当学生走向社会、走上工作岗位，常常需要对所遇到的农业问题提供分析、预报、决策、控制等方面的定性化和定量化形式的结果。因此，数学知识的掌握和运用就显得尤为重要，而建立相应问题的数学模型就是解决该问题的关键。因此，加强农林院校数学学科的建设与完善，尤其是以实践性为特色的数学模型课程及配套教学资源的建设与完善尤为必要，加强数学模型理论、思维、方法和技能的培养是农林院校教学改革的必由之路。 长期以来对于以农林为办学特色的老

32、师和学生来说，由于多种原因对于各数学学科的教学、学习还仅仅局限于学习数学知识，单一的理解和掌握从定义、公理到定理和推论的知识体系以及为计算而计算的简单公式应用，人为的割裂了学习数学的思维方法、把握数学的精神实质、关注和致力于数学的种种应用；也正是在这一方面，农林院校的数学学科往往孤立与其他学科之外，自成体系，其结果是不少学生被一大堆概念及公式牵着鼻子走，其中一部分学生知其然而不知其所以然，而大多学生则失去了学习数学的兴趣，不仅没有得到数学科学的熏陶，反而在数学的迷宫里失去了前进的动力和方向。在培养学生的数学思维和逻辑思维能力成为一句空话的同时，农林院校内部的数学学科也相应的被沦为鸡肋。 数学模

33、型课程的开设打破了我们教学和学习过程中传统思维的禁锢，使原本孤立于其他各个学科之外的数学学科与其他农林专业有机的联系成为一个整体，使学生学有所知、学有所用，学有所期。这就向人体的各个脏器与给脏器提供营养的血液之间的关系，各个脏器离开血液的营养输送就会相互孤立，丧失其相互协同工作的能力，最终丧失其生存的空间。 综上，数学源于现实也要归于现实。“数学模型”为数学理论的应用提供了广阔的发展空间，又从另外一个角度促进了数学学科自身的发展，在现实和理论之间架起了一座桥梁。因此在我国高校特别是农林院校开设结合自身办学特色的数学模型课程显得尤为重要。 三、农林院校数学模型教学模式初探 如何结合农林院校自身特

34、点，开展丰富多彩形式多样的数学建模教学活动，是培养农林院校学生学习数学模型课程兴趣，提升学生数学学习和运用综合能力素质的重要环节。现结合我校实际情况，从两方面简单谈一下如何丰富农林院校数学模型课程的教学模式。 （一）数学模型课堂教学环节 在数学模型课堂教学环节上，我们积极探索和开展课堂理论教学与实践教学环节相结合的方法。我们采用的模式可以概括为：普及提升实践。 在数学模型思想普及环节上，考虑到农林院校学生数学基础对比理工类学校相对薄弱，因此我们针对一年级同学在第一学期已经开设高等数学、微积分、概率论和线性代数等数学基础课的前提条件下，在第二学期开设全校性的数学模型选修课，在所学数学基础知识理论

35、范围内，通过课堂引入发生在同学们身边的小事件、小常识等，利用数学方法揭示它们其中的奥秘，在潜移默化中渗透数学建模的方法和理论，引导同学用数学思维方式考虑和解决实际问题。具体体现在课堂内容安排上我们设置了“如何通过鱼身长度估算鱼的重量”，“如何安排我们的饮食和运动实现减肥”以及“为什么买大包装的商品实惠”等发生在同学们身边的数学问题。从而提升同学们对于数学模型的认识和兴趣，为后续教学活动的开展打下坚实的群众基础。 在数学模型建模理论和技能提升环节上，我们在已有初等模型教学环节的基础上，通过引入优化理论、概率理论、微分方程理论和决策、对策理论等，安排类似“如何合理组队参加大学生数学建模竞赛”，“航

36、空公司的预订票策略”，“放射性污染物的安全投放”，“论证现有教育收费标准”等更加复杂的模型，通过理论教学与模型分析提升同学综合运用数学知识分析和解决实际问题的能力。 在课堂实践教学环节上，我们除了合理运用现代化的教学手段外，通过设置课堂自由讨论环节和课程设计环节来丰富教学实践活动。数学模型讨论课，这也是该门课程区别于其他课程独特之处。通过设置讨论环节改变以往数学课以“教师讲、学生听（记笔记）、做习题”的传统固定教学模式，强调学生直接参与到课堂教学的环节中来，成为课堂教学的主要角色，而教师主要起组织和引导作用。这样做首先要求学生根据老师布置的题目提前查阅一些资料，充分讨论，协作完成问题的分析和求

37、解；然后在课堂上进行讨论，每次讨论过程中安排几组的学生，依次阐述本组对于问题的分析角度和解决方案，并解答其他学生的质疑，积极鼓励其他学生勇于发表自己的见解。在讨论课上，教师与学生地位平等，共同讨论，教师对于讨论环节的安排基于对于问题的引导和把握。在讨论课中，教师组织学生讲解自己的解决方案和讲行辩论并勇于提出自己想法的风气，这实质上是培养学生互相交流、互相学习、互相妥协的能力，这些能力的培养对今后的工作是极为重要的。我们还注意培养学生自我开拓的能力，使学生有效地接受不断涌现的新概念、新思想和新方法。课程设计环节，通过布置丰富多彩的各类具有较强应用背景性问题，分组鼓励学生通过问题分析、资料数据收集

38、整理独立协作完成问题的分析、建模、求解等工作，并提交数学模型论，最后教师对于提交论文进行点评。在该环节上，教师不仅要看学生论文的完成情况，更重要的是看学生独立查找文献、设计解决方案、编制算法程序、论文写作、组织能力（如何分工协作，适时互相妥协等），从而给出相应的成绩。以分组方式实现学生聚在一起相互讨论，彼此的知识互相补充，使学生的学习变“被动”为“主动”，极大地调动了学生自觉学习各种知识的积极性。 （二）数学模型课外实践环节 在数学模型课外实践环节上，我们通过积极组织学生参加各级各类竞赛和开展相应的科研活动的方式拓展数学模型的课外教学实践。这里我们着重谈一下数学模型与科研的有机结合。 长期以来在农林院校一直都存在着重农林轻理工的思维定式，在研究过程中注重定性分析和经验分析。通过实际调研我们发现其实在农林院校的众多院系教学和科研环节都存在着对于数学模型的巨大需求，这种需求由于众多原因引而不发。因此，针对上述问题我们采用走出去的思想，积极拓展与其他院系的学术交流与