多一把尺子就多一批好孩子

1、Word - 4 -多一把尺子就多一批好孩子新纲要指出：评价在教导实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用力却未必一定会把教导推向抱负的方向。评价是一把双刃剑。评价的理念、目的以及评价的办法和技术等都影响着评价对教导的导向。因此，如何让评价发觉每个幼儿智力潜力和特点，让每个孩子得到富有共性特色的进展，是一个非常重要的问题，并不断启发我们对教导的深层思量。案例：借形想象圆形变变变，要求幼儿按照圆形，充分发挥自己的想象力和制造力，变出各种不同的物体，组成一副好玩的画。这是幼儿出示叙述和评价的部分：幼：我把圆形变成了一个皮球。（画面上惟独一个红色的皮球）师：你今日有长进，好棒哟！你们看，皮球的色彩涂得多

2、匀称。幼：我把圆形变成了一朵美丽的太阳花。师：哇！好美丽的太阳花，用了这么多种美丽的色彩，教师也想要一朵。幼：我把圆形变成了一个大大的圆圆的游泳池，许多小伴侣在里面游泳多欢乐呀！师：嗯，不错，这个大大的游泳池多圆啊，到了夏天我们一块儿去那儿游泳，好吗？幼：我把圆形变成了苹果、西瓜、葡萄、眼镜师：这位小伴侣真聪慧，他和别人不一样，变了好多好多的东西，假如能将其联系起来组成一副好玩的画就更好了。幼：我把圆形变成了小伴侣的头，画了小伴侣们正在草地上做早操，太阳公公和小鸟也来了。师：这位小伴侣画面很丰盛，构图很饱满，画面也很好玩，很完整。 评析：评价的目的不是为了赞美技能精湛，而是提倡一种精神，一种自

3、我探究，自我创新的精神，是诊断，是激励，是促进展。灵便的处理评价方式，鼓舞创新行为，珍视制造结果，才干更好的保持幼儿制造热烈。传统美术活动的评价是单维度、大而化之的用好、不好来评价幼儿的美术作品，这种评价没有存在的价值，只能造就一批平凡的人，不能增进幼儿共性化，特色化的进展。本次活动考虑到每个幼儿的差异，打破传统的一刀切、整齐划一的单维度评价标准，将幼儿的现实进展评价和幼儿将来进展潜力评价结合起来，用进展的眼光在了解幼儿现状的基础上对幼儿进展做出全面的评价。将美术作品的评价细化为：颜色、线条、创意、构图；是否长进、是否进展；差作品、好作品、共性化作品等多把尺子。即有一副作品，就有一把适合其评价

4、的尺子。 由于被绝对和尝识是每个人内心深处产生行为动机的源发动力。幼儿期盼得到认同的欲望更为剧烈，因此，好的评价方式能保持幼儿对美术活动爱好及对下次美术创作活动良好的期盼。1、对学困生的评价。因为幼儿共性差异，在学问理解与表现上有一定差异，有聪慧灵便的、有思维较呆板的，对于差的作品，幼儿最怕受到教师的挖苦和冷遇。但再差的作品都蕴藏着闪光点，因而老师在评价时要独具慧眼，要擅长发觉每个孩子的点滴长进，发觉其作品的闪光点，并将其放大，给其以鼓舞，如表扬主意好、用色大胆等，鼓舞这些幼儿要更大胆的制造，从而激活其学习乐观性。用以勉励的口气评价较差作品，可以庇护幼儿的自尊心，增加其荣誉感，使其潜在能力得到

5、最大限度发挥。2、对优生的评价。对聪慧伶俐的幼儿来说，最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价和鼓舞，对于他们制造出的优秀作品，我们不能容易粗糙的评价真美丽、画得真好之类，而应详细指出哪些地方好？为什么好？创意体现在哪里等，并实事求是的赋予表扬，并提出新的希翼，鼓舞其向更高的目标迈进。这样，使不同层次的幼儿在自己原有基础上都能乐观努力并得到进展。3、对共性化作品的评价。有的幼儿作品悖于常理，想象独特，老师不能由于用成人的眼光看不懂，粗暴的将之拒之门外，而应去领会孩子为什么用这种画法来表述自己感触。老师要利用观看、聆听，与幼儿沟通，了解幼儿心里所想，了解其创作意图，理解其作品的思想。有了对幼儿更多、更真切的了解，再站在庇护制造心、