小学数学学科组第一学期“小班化教育”主题研修活动方案

1、Word - 4 -小学数学学科组第一学期“小班化教育”主题研修活动方案活动主题：运用小班化教导理念,有效开展分层作业主题由来背景数学课程标准明确指出:义务教导阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性,使数学教导面对全体同学,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的进展.(我们的着眼点主要在这一点上)这是数学新课程标准对数学教导提出的要求.从心理学角度看,同学存在着共性差异.面对全体同学就不能无视这种差异,而应因人定标、因材施教.进展性教学理论认为差异是一种资源,而承认差异,敬重差异,更是我们采取素养的一个重要理念.在让每个同学都能得到最优进展教导观下

2、,我们熟悉到应试教导下作业中存在的问题.因此并运用小班化教导的理念,提出符合素养教导标准的形式多样的数学作业形式.其设计作业不应仅停歇在学问的层面,而应蕴含丰盛的教导因素,有利于调动同学的乐观性,着眼于全体同学的可持续进展,力争让每个同学在适合自己的作业中都增强学习空间,增强人际沟通活动.缩短师生间的距离,获得轻松、开心、满足的心理体悟.目前,学校数学作业存在最大的误区是老师本位主义和功利主义.老师向来把作业作为提升考试成果的重要法宝之一,把它当作巩固课堂学问的重要手段.于是布置作业时也是本着老师的意志动身,而忽视了同学的心理特点和认知结构及共性进展的需要.老师布置作业时往往是一刀切,全班全部

3、同学做得是同样的作业.使得优秀同学吃不饱,后进同学吃不了.长久的这种作业方式已经使同学逐渐形成不良的作业习惯.比如马粗心虎地做,早上到校和学生的对答案,甚至索性不做抄袭,字迹潦草,错误率高,不仔细思量等.大量的作业占去同学的课余大部分时光,抑制了他们自身爱好兴趣的进展,抑制了同学共性的进展,严峻影响了同学身心健康的进展.分层作业它能给各类同学学习的机会,培养同学学习爱好和学习责任感,它还有助于因材施教,弥补一个老师难以面向有差异的众多同学的不足.使差生由维持性学习走向自主制造性学习,使优生能不断拓展其创新思维空间.活动目标提升老师对分层作业的熟悉,乐观试试和探究分层作业 的策略和途径 ;初步形

4、成分层 作业的 胜利阅历,全面提高数学教学质量.详细做到: 1 、对有差异的同学,实施有差异的作业,促使每个同学在不同基础上得到提升与进展.2 、形成一种便于操作的分层作业的模式.3 、利用好、中生的互相配合,培养同学的合作精神和自主创新能力.4 、利用对学困生的直接教学和个别辅导,更好地补差、防差,实现面对全体同学,全面提升教导质量的素养教导要求.5 、利用分层作业的教改试验,提升老师的业务素养,提升驾驭教学的水平.活动特点形式的多样性活动范围的开放性成绩的创新性活动形式1 、理论学习,相互沟通.2 、主题研讨,形成共识3 、评课研究,内化反思4 、总结提炼,不断深入5 、成绩出示,取长补短

5、活动时光活动对象全体数学教师保障措施1 、加强分层作业指导组成员的管理:每月组织一次分层教学学习活动;定期或不定期的听、评课;写一篇教学讨论论文;2 、进一步抓好对分层教学讨论课的点评.3 、把分层与培尖辅差相结合,以便从实际动身,务实高效.4 、投入经费,组织活动.5 、加强催促,激励评价.归档成绩1 、学习资料2 、完成三个一,即一份教案、一篇论文、一节课.3 、各备课组要做到三个一,即组织一次故意义的讨论活动(书面材料),编写一本配套练习,总结撰写一篇阅历文章.3 、主题研讨活动记录、音像资料、优秀课件、教案汇编4 、阅历总结、案例论文活动内容1 、学习沟通 崇明县 小班化教导工作的实施看法、小班化教导的基本特征和教学建议