2023年高考文言文阅读设题特点及备考策略

2023年高考文言文阅读设题特点及备考策略

设题特点

对于2023年文言文阅读的设题来说，与2022年相比，新课

标卷和全国卷虽然总体保持稳定（见下表），但是沿袭了命题中心多

年来稳中有变、变中求新的思路。这种思路对于我们今后的试题命

制、教学和练习有重要的启发作用，一定要引起我们的重视。下面，

就2023年高考文言文阅读设题的特点作简要分析。

卷别来源文本»I0H«!!■第12嵬«I3H«I4H

2023隼新・#一》利断加点词的解

课标I«.（孔丛子•冬问》释.联系救材

主观翻译的基题

以

（百战寺略》利斯加点词的解题8分3分

/新

（唐太宗隼二公释.我系教材和

课柞II<

问计》成泽客现题

波黑毓句

断述内*

2023年全利新加点词的解

国甲卷行义》择.联系板材

主观翻译

单

打研加点词的解题10分

2023年仝

（林。子•十过择.球系教材和

国乙卷

成泽

卷剧来那文本第10册«!!■第I2M第第・«140

2022年令

《战国策•*利斯加点词的解

国新高

第三》烽.我系教材

♦I4士康降筒等题

2022年全题8分3分

捌斯加点词的解

国新高《东现汉记》

择.象履文化初识

tII卷客观题客观题

单

断句统述内总

2022年全《战国第•秦利断加点词的解择.

国甲卷第二》改系教材和句论

上琬翻译

题10分

20224全利新加点洞的解

国乙卷降.球系效材

1.文言文试题出现双文本的考查形式

由上表可见，2022年文言文阅读文本都是单文本，但2023年

新课标卷都是双文本如新课标I卷的文言文试题材料分别选自《韩

非子•难一》和《孔丛子・答问》,两则材料都聚焦〃赏罚〃问题,内容

关联紧密。全国卷的文言文阅读虽然还是单文本，但新课标卷的文

本调整对全国卷显然是有预示作用的。文本数量虽有调整，但2023

年文言文阅读文本容量除新课标I卷和全国甲卷外，变化不大，双

文本阅读理解的难度并没有比单文本提高太多。

2.选文范围更广，进一步突破史传的窠臼

2023年新课标I卷文言文阅读选文取材于《韩非子》《孔丛

子》，新课标n卷文言文阅读选文取材于《百战奇略》《唐太宗李

卫公问对》，全国甲卷文言文阅读选文取材于《隆平集》，全国乙

卷文言文阅读选文取材于《韩非子》。由此可见，2023年文言文

阅读在2022年《战国策》《东观汉记》和《说苑》的基础上进一

步扩大了选文范围。近几年的高考文言文选材突破了〃二十四史〃，

开始向战国秦汉时期的杂史、别史、诸子等文言经典拓展，体例也

突破了纪传体和纪事本末体的限制。这种取材特点，一方面有利于

高考命题专家发挥自己的命题优势，另一方面也有效防止备考阶段

对于试题的猜想和押制。从多个角度来说，对于文言文的考查会更

理性、从容、有效、客观。

3.选材价值引领，援古利今

2023年新课标I卷展现了儒家和法家主张的不同及思想的交

锋，高扬批判思维的大旗，同时新课标工卷和全国乙卷重视法治精

神，重视奖罚分明，彰显的是时代的法治精神；新课标口卷展示的

是军事韬略，体现的是一种文化自信，与时下的强军卫国思想高度

吻合；全国甲卷节选的人物是古代名臣，以图崇德尚贤，以利今人。

2023年文言文阅读选文都试图讲好中国故事，传承民族基因，增

加民族自信，立德树人。

4・断句题创新有守正，变化取平易，力戒伪能力

2023年第10题的断句题出现了较大的变化，以新课标I卷为

例：

材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用

铅笔将试卷上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一

处给1分，潦黑超过三处不给分。

韩非书囚云夫子E善之©引回以张本叵然

但后难之冏岂有且不似哉？

又如2023年四省适应性测试文言文阅读断

句题：

文中国波浪线的部分有三处需加句读，请用铅

笔将答题卡上相应位置的答案标号徐黑。

诸国侯区有国相回伐回者同尚回耻回之«

今川鲁因父回母闻之回邦回也

对比可见，高考断句题的考查形式与2023年高考前四省适应

性测试的考查形式还是有差异的。高考题大多是几个字后面断一处,

相对难度显然要小于四省适应性测试，但二者均超过往年高考的难

度。这就体现了稳中有变、变中求新的命题意图。断句题形式创新

的背后，彰显的是对文意理解的精准考查。"涂黑三处〃意味着可能

得。分（多涂或全错）、1分、2分、3分。四个得分等级拉开了考

生能力的区别度，更能客观体现考生能力水平的层次差异，也使考

查变得更加有效。同时，正向引导学生细读文章，真正读懂文章，

基本戒除了运用排除、猜测等〃伪能力〃的可能性。这道试题就是要

求考生在〃决不能断〃〃可断可不断〃与〃非断不可〃之间做出正确的取

舍。

5,加点词考查重语境.回教材、联常用

2023年新课标卷和全国卷文言试题对加点词的考查中，对一

个字的词语的考查占6处，对两个字的词语的考查占8处，对四个

字的词语的考查占2处。这16处对于文言字词的考查既有对词语

意思的考查也有对用法的考查特别是对用法的考查要引起重视，

平时复习容易忽略词语的用法。加点词的考查因文设题，重视语境

的考查，避免了学生的死记硬背、机械照搬；再者这种考查和教材

关联紧密，强化迁移，重视灵活。这既是对新课标的尊重，也是对

教材学了不考、学了无用的思想的批判，引导学生重视教材、重视

课堂。

除此之外，还需要注意的是对〃常用词语"比较考查。比如，

新课标I卷考直了常用语"诬蔑之辞"，新课标n卷考查了''平易"

〃片甲不留〃，全国乙卷考查了〃绝世无双〃。文言文对现代常用语的

联系考查一方面说明了考查的灵活，另一方面也在引导学生重视

我们的语言文化，切莫听而无动于衷，闻而不解其意，要做语言

的守护人。

6.内容概括题、句子翻译题和简答题总体稳定

无论新课标卷还是全国卷的内容概括和句子翻译题都是相对稳

定的，在此不再赘述。甲、乙两卷仍然没有简答题，而新课标I卷

考查的是批驳韩非的事实依据，新课标口卷考查的是苻坚失败的原

因，都是对文中内容和人物行为的理解分析，考查的是准确筛选信

息并概括信息的能力。简答题重视问题的情境化，重视对原因的梳

理这种对〃为什么〃的分析思维模式显然要高于断句和词语〃是什么〃

的思维模式。这种考查同之前相比，正实现着由言到文的转变，经

历着由浅层文意到文章内容的过渡，难度在逐步加大，有效预防考

生的原搬照抄和机械翻译，进一步成为提高试题区别度、拉开考生

差距的有效武器。

备考策略

在明确2023年高考文言文的设题特点后，对于2024年的文

言文阅读备考，我们应采取以下策略：

1.多样化文体练习为辅，强基础固本源为主

从2021年以来，高考文言文的选材范围逐步扩大，文体也渐

次多元。比如，2021年全国新高考I卷《贞观君臣论治》、n卷

《祖逖北伐》和全国甲卷《契丹盟好》、乙卷《贞观君臣论治》都

是纪事本末体；2022年的全国新高考I卷《我国策・魏策三》和全

国甲卷《战国策・秦策二》都是国别体，全国新高考n卷《东观汉记》

是纪传体，乙卷《说苑•贵德》则是杂史小说；2023年新课标I卷

《韩非子•难一》和乙卷《韩非子•十过》是先秦诸子散文，新课标I

卷《孔丛子・答问》则是杂记，新课标口卷《百战奇略》和《唐太宗

李卫公问对》则属军事理论专著和问答体兵书，甲卷《隆平集•儒学

行义》则属纪传体史书。指挥棒在调整方向，复习备考时也要调整

战略。要掌握多种文言体裁的特点，熟悉阅读技巧。

所谓〃万变不离其宗〃，基本的实虚词、句式和教材是文言文阅

读理解的根本。比如，在复习《孔雀东南飞》一文时，要明确〃东南

飞〃〃槌床〃〃事夫婿〃中的活用情况；要掌握〃公姥””作息〃〃父母〃在文中

的偏义特点；要归纳19处〃相〃的三种用法：其一是动作偏指一方，

如〃及时相遣归〃，其二是互相，如〃仰头相向鸣〃，其三是相貌之意，

如〃儿已薄禄相〃。如此条分缕析，逐项落实活用、多义、偏义、句

式等重点、难点，复习的效果自然可期。回归教材，强基固本，知

文体而不囿于文体，是我们取胜的王道。

2.明句式，懂语法，晓标志，强化内功

当2023年的三处涂黑成为断句题的明确要求时，抛弃取巧的

排除思想已成为必需，要求真理解已成为做对题、拿住分的前提。

在实际教学中，教师可以将过去的高考文本设置为无标点文本,让

学生自行断句，加强学生对高考文本的熟悉度，加强语感训练。除

此之外，教师也可以每日进行趣味小语段无标点训练，以求以趣促

练，以练提能。比如，可以利用文言同句、对句、排句中〃互文见义〃

的训诂方法，以无标点、无注释的文言文语段来锻炼分析推断的能

力。除此之外，还应该将主要的精力放在强化'内功〃上。

①懂语法，比如』两个名词之间、两个代词之间或一名一代之

间是否需要断开？②懂句式，比如，〃人马溺死者甚众〃是一个定语

后置的句式吗？③懂标志，比如，〃不亦八乎〃〃何……之有〃〃孰与……

乎〃〃得无……乎〃都是固定句式吗？④懂标志,比如，〃日"〃云〃"言"等

都是对话的标志。

止匕外，虚词可以表达语气或感情，动词可以明示意思，对偶、

排比可以齐整，顶真可以前后相承等，都是需要强化的〃内功

借助训练形式，强化文言文的〃内功〃，自然就可以在作答涂黑

断句题时得心应手，一击必中！

3・精研高考真题，重视多方积累

高考真题相对经典、典范，精研高考文言文试题有利于我们把

握命题规律，知晓试题变化，及时掌握阅读的方法和做题的技巧。

比如，2023年全国甲卷考查了〃何怨〃和〃今安在〃两种不同的宾语前

置句的对比，乙卷中〃盛黄金于壶，充之以餐〃的两个状语后置赋分。

精研高考试题对于我们的复习是特别重要的。

具体来讲，我们可以将十年的高考真题进行挖空训练，可以将

多年的高考实词进行归纳整理，可以多次反复诵读高考的文言文材

料……

除此之外，回归教材，刻不容缓。比如，将教材中的实词、虚

词、句式、活用、通假字和文化知识等重新梳理，对断句的技巧进

行积累，灵活掌握句首发语词（夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、

今、凡、且、窃）、句末语气词（也、矣、焉、耳）和句末疑问（何、胡、

安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何）的用法，对教材中运

用使动、意动用法的语句（〃焉用亡郑以陪邻、纵江东父老怜而王我"

〃可烧而走也〃〃耻学于师〃〃吾妻之美我〃等）进行积累……以图查漏补

缺，夯实基础，建得万丈高楼。

4.抛弃题海战术，织好知识网络

时至今日，在高考试题稳中有变的情况下，踏实复习，规范操

作，才能提高复习效率。如何才算有效复习？系统复习课本是有效

的，织就120个实词、18个虚词的网络是有效的，将做过的文言

习题及时归纳整理也是有效的。以实词为例，现实中每个实词的临

时语境意是一个点，这个实词的一类意思就构成了一条线，而多类

意思的组合就构成了一个面，用一段文字将它们全部连缀起来就是

一个知识的网络。比如，将〃度〃连缀成文：

宋妻往市又鞋，途遇小涧，一跃度之，至市方知忘度，徘徊几

度欲反，度之再三，则度其夫脚之大小，未成。反家，其夫见妻空

反，以为玩乐无度，责其不知以脚度鞋之大小。后人度曲词讽之，

以为其家如国，无法度，岂不谬哉？

除此之外，学习的形式也可以网络化。比如，文言文学习的练

习、校正、诵读、标点就是一个网格，读文、质疑、释疑、整理也

是一个网格，如此这般，知识点覆盖全面，学习就会趣味无比，效

率也会提高许多。总而言之，提高分数要仰仗知识的积累和能力素

养的提升。文言文学习及复习的重心，应该在思维品质的提升上，

也就是要提升根据临时的具体的文本环境进行推断的思维能力。

5.提高思维品质，重视批判性思维

2023年新课标I卷的文言文阅读两则材料聚焦于〃赏罚〃问题,

展现了法家和儒家思想的不同，双材联动，张力无比。虽是材料上

的选择，但也说明命题专家对这种批判性思维检测能力的认可。

批判性思维有助于我们兼容信息，客观理智，拨开云雾，识得

真相。这种思维不是让我们去质疑否定一切，而是让我们有质疑的

意识和审慎的态度,有严格的检查和严密的推理。批判性思维能够

让学生养成良好的学习习惯，将细节和整体结合起来，更好地理解

文言的字词；批判性思维也有助于学生通过语言联系历史背景和文

化环境，使自己对文言文本有更深层的理解，从而提升鉴赏能力和

独立思考的能力。

【文言文阅读•学以致用】

（原创题）阅读下面的文言文，完成1〜5题。

材料一：

郑子产晨出，过东匠之闾，闻妇人之哭，抚其御之手而听之。

有间，遣吏执而问之，则手绞其夫者也。异日，其御问日：〃夫子何

以知之？〃子产日：“其声惧。凡人于其亲爱也，始病而忧，临死而

惧，已死向哀。今哭已死，不哀而惧，是以知其有奸也。〃

或日：子产之治，不亦多事乎？奸必待耳目之所及而后知之,

则郑国之得奸者寡矣。不任典成之吏，不察参伍之政，不明度量,

恃尽聪明劳智虑而以知奸，不亦无术乎？且夫物众而智寡，寡不胜

众，智不足以遍知物，故则因物以治物。下众而上寡,寡不胜众者，

言君不足以遍知臣也，故因人以知人。是以形体不劳而事治，智虑

不用而奸得。故宋人语日：“一雀过羿，必得之，则羿诬矣。以天下

为之罗，则雀不失矣。〃夫知奸亦有大罗，不失其一而已矣。不修其

理，而以己之胸察为之弓矢，则子产诬矣。老子日：“以智治国，国

之贼也。〃其子产之谓矣。（节选自《韩非子•难三》）

材料二：

三月，郑人铸刑书。叔向使诒子产书日：”始吾有虞于子，今则已矣。

昔先王议事以制，不为刑辟，惧民之有争心也.犹不可禁御，是故闲

之以义，纠之以政，行之以礼，守之以信，奉之以仁，制为禄位以劝

其从，严断刑罚以威其淫。夏有乱政而作《禹刑》，商有乱政而作《汤

刑》，周有乱政而作《九刑》，三辟之兴，皆叔世也。今吾子相郑国，

作封泡，立谤政，制参辟，铸刑书，将以靖民，不亦难乎？《诗》日：

'仪式刑文王之德，日靖四方。‘又日：’仪列文王，万邦作孚。’

如是何辟之有民知争端矣将弃礼而征于书。锥刀之末将尽争之。乱狱

滋丰，贿赂并行。终子之世，郑其败乎！胖闻之，国将亡，必多制，

其此之谓乎!”复书日："若吾子之言。侨不才，不能及子孙，吾以

救世也。既不承命，敢忘大惠？”（节选自《左传・昭公六年》）

1.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将相应位

置的答案标号涂黑，每涂一处给一分，涂黑超过三处不给分。

如是囚何辟之悯有©民何知争端矣E将弃

礼m而征于书。

2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一

项是（）

A.御，指驾驭车马，与《过秦论》〃振长策而御宇内''中的〃御"

词义相同。

B.治，指办理、处理,与〃伏惟圣朝以孝治天下〃中的〃治〃的意

思不相同。

C.辟，指法律、法令，〃扈江离与辟芷兮”中的〃辟〃词性词义与

之不一样。

D.劝，鼓励、勉励,与〃亲故多劝余为长吏”中的〃劝〃的词义是

不相同的。

3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.子产在听到妇人哭声后，停车细听，殖后派人将妇人抓来

审问，进而得知妇人绞杀丈夫的真相，这是靠推测内心情感来识别

罪犯的。

B.在听声辨奸案例后，作者用〃或日〃来提出异议，后又用两个

〃日〃客观列举几种说法，引导读者进行分析，一直没有呈现自己的

看法。

c.叔向说自己本来对子产为政寄予厚望，但看到子产竟然不

顾传统而将秘藏于官府的刑书铸在鼎上公布时，对子产的厚望就荡

然无存了。

D.面对叔向的言辞激烈的谴责书信，子产的回复是相对简洁：

自己能力有限，不能惠及子孙；虽然不能遵循教导，但还是会牢记

教诲之恩德。

4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)且夫物众而智寡，寡不胜众，智不足以遍知物，故则因物

以治物。

(2)国将亡，必多制，其此之谓乎！

5.叔向为什么要反对〃铸刑书"?

【文言文阅读•学以致用】参考答案

1.ACE【解析】本题考查理解文言文，尤其是文言实词、

虚词和文言句式的能力。〃如是〃是紧承上文作的一种假设，何……之

有〃是一个相对固定的句式，教材上有〃何陋之有〃的句式可供迁移，

〃有〃的后面应该断一下。〃矣〃是一个句末语气词，其后应断开。

2.A【解析】本题考查理解文言词语的含义和用法的能力。

本文〃抚其御之手而听之〃中的〃御〃作名词，指驾车的人或车夫。A项

将之解释为〃驾驭车马”，词性不对，意思差别也大，本文的〃御〃与《过

秦论》中的"御"词义不同。

3.B【解析】本题考查对文言文文本内容分析综合的能力。

〃一直没有呈现自己的看法〃错材料一〃其子产之谓矣〃一句就显现了

作者的观点。前文的〃或日〃〃日〃是间接呈现作者的看法。

4.(1)况且事物众多而个人智寡，寡不胜众，个人智力不够

来普遍地了解事物，所以要利用事物来治理事物。

(2)国家将要灭亡，必然多订法律，恐怕说的就是您这种情况

吧！

【解析】考查对文言文的理解和翻译的能力。〃且夫〃作发语词，

〃此之谓〃属于宾语前置。(1)中的〃且夫〃〃知〃〃因(2)中的〃多〃〃其〃

和〃此之谓〃的句式是需要注意的得分点。

5.①有违历史传统；②有违古代经训；③国家将灭亡，才多

订法律。

【解析】本题考登归纳内容要点的能力。对原因的分析是这类

简答题的常态，作答时，需要对文本做细致的情境分析。〃昔先王议

事以制，不为刑辟〃，说的是历史传统中先王的做法与子产是不一样

的，一则是〃议事以制〃，即通过衡量事情的轻重来断定罪行，二是

用‘义〃〃政"〃礼〃〃信〃〃仁〃〃禄位〃来引导老百姓。《诗》中也有介绍做

法：〃仪式刑文王之德，日靖四方〃〃仪刑文王，万邦作孚〃，意思是说

效法文王德政，每日都可安抚定四方，万邦都会归附。从历史来看，

夏、商、周都在末期制定了法律，都带来了灭亡。综上分析，分条

作答即可。

【文言译文】

材料一：

郑相子产早晨出门，经过东匠闾时，听见有妇人在哭泣。子产

按住车夫的手，（示意停车，）仔细听听。过了一会儿，子产派官吏

把那个妇人抓来审问，她就是亲手绞死丈夫的人。另外一天，车夫

问他说：〃您凭什么知道那妇人是凶手？〃子产说：〃她的哭声显得恐

惧。大凡人对于亲爰的人，刚病时就会忧愁，临死时就会恐惧，既

死后就会悲哀。现在她哭已死的丈夫，不是悲哀而是恐惧，所以知

道她有奸情。〃有人说：子