青少年问题行为目的研究及教师应对策略研讨_第1页
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文档简介

1、青少年问题行为目的研究及教师应对策略研讨1了解学生行为的目的知己知彼百战百胜2学生为什么这样？我们的学生不愿意负责任。为什么我们的学生心中充满愤怒。为什么我们的学生对我说谎。为什么我们的学生我们无法沟通。3了解学生的行为目的我们常常会因为学生的行为而困惑而不明白学生的行为到底是为了什么。了解学生的行为目的，会帮助师长更好的了解学生。4“知己知彼，百战百胜” 要以明智的手段来教导学生，首先就要了解学生的行为表现要了解学生的观念和想法，最直接的方式就是了解和分析学生的行为。 51、引起注意如果学生的行为表现让父母或者老师感到很困扰、苦恼和厌烦，那么他的目的可能是想获得注意力62、争取权力如果学生的

2、行为表现让父母或者老师感到没面子、下不了台、权威受到威胁，那么他的目的可能是争取权力。73、报复如果学生的行为表现让父母及师长感到痛心、伤心，那么他的目的可能是报复。84、自暴自弃如果学生的行为表现让父母与师长感到失望、放弃、束手无策，那么他的目的可能是自暴自弃。95、追求兴奋刺激青少年有些负向行为如打群仗、飚车等，常让父母与师长感到震惊和讶异，同时也伴随着生气、受伤害与失望的感觉。他的目的在追求兴奋刺激。 106、寻求同伴的接纳当父母与师长一意孤行敌视学生的朋友，学生会感到焦虑不安、烦恼，甚至出现反弹的举动，他的目的在寻求同伴的接纳。 117、追求优越感青少年追求优越感，如果表现在学业、运动

3、或是其它正向的活动上，多半都能深获师长们的赞同。 12学会鼓励学生“人性中最深切的禀质，是被赏识的渴望” 师长要：鼓励、鼓励、再鼓励 13鼓励与称赞的分别基本信念鼓励称赞着重学生建设性地处理生活的能力着重外在控制着重内在评价着重外在评价认可学生的努力与进步只有做好事情，完成工作时才给学生酬赏重视学生的天性资赋以及他的贡献并表示欣赏、感谢。 着重自我评价与个人的收获14鼓励而不要利诱和奖赏例如：一个学算术的学生算错了题目。他不需要夸奖（“错得好！错的真有特点！”），他不需要利诱（“做对了，给你一块饼干。”），他需要的是有人过去对他来说：“我知道能算对，再试一次。”15鼓励学生意味着向学生灌输生活主旨：我相信你我信任你我知道你能处理好我在倾听你的话我在意你 你对我很重要16鼓励的原则 1、真诚的接纳 2、注重积极的一面 3、重视努力和进步 4、肯定个别能力 5、避免说令人沮丧的话 6、从自我鼓励开始 17鼓励的策略1、给予学生责任2、给学生贡献的机会3、接受学生的建议4、鼓励学生自己做一些决定5、接纳学生的过失6、重视学生努力的过程7、将学生的缺点变成优点8、对学生的判断表示信心9、对学生抱着积极正

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