2022年人教版八年级下册物理教案

1、人教版八年级下册物理教案第七章 力第一节 力 第一课时【 教学目标】1. 学问与技能1 明白力是一个物体对另一个物体的作用,能分析简洁情形下受力物体和施力物体；2 知道物体间力的作用是相互的；3 知道力的两种作用成效；4 培育同学的观看才能和初步分析概括才能；2. 过程与方法 经受试验分析、演示、讲解、争论与分析过程；3. 情感、态度和价值观 通过教学活动,使同学具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理【 教学重点】力的概念【 教学难点】力的概念以及物体间力的相互性；【 教学过程】老师活动设计 同学活动设计演示试验：手握握力计、折弯观看老师演示试验,观看投影仪展一、力的概

2、铜条、棒击小球、弹簧拉钩码；以示试验情形；引导同学争论得出结果：念上试验可用投影仪呈现,以利于学以上试验都是一个物体对另一个物体的生观看；作用,它们有的外形发生了变化,有的二、力的作 用成效引导同学记录,分析情形；提 运动状态发生了转变；问：以上试验都有哪些特点？你们 同学再举出一些力的作用的例子：仍能举出哪些这样的例子？运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 通过观看试验与同学争论发言,使同学明白：力是物体对物体 同学明白力的概念；的作用；同学对上面试验结果进行总结归带领同学总结上面试验,对实类,最终归于两类：一种是物体的外形验结果以及同学举例结果进行归发生了变化,另一种是物体的运动状态类；发生了

3、转变；老师对同学的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩 形变例子：挤压气球（变扁） 、拉长短、弯曲、扭转等） ,也可以使物 弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲） 、扭转体的运动状态发生转变（动到静、塑料尺（扭转） 运动状态转变： 踢静到动、快到慢、慢到快、方向 球（静到动）、守门员扑球（动到静） 、转变等）；提问：你们仍能举出哪 火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、些形变的例子,以及运动状态发生 打乒乓球（方向转变） 转变的例子？演示试验：带有橡胶塞,塞上同学观看试验,争论得出结论：瓶有玻璃管的玻璃瓶, 装满水,手握,子发生了形变；水上升；提问：瓶子是不是发生了形变？引导同学争论分析；老

4、师总结：生活中有很多形变 同学对形变有了进一步的懂得；很微小,用肉眼观看不到；利用多媒体演示试验：1 磁铁吸引铁钉；同学观看试验, 争论分析得出结果：2 丝绸摩擦过的玻璃棒吸 以上试验中两物体之间都没有接 引纸屑；触；请同学观看, 摸索争论；提问：三、演示、以上两个试验有什么共同特点？摸索老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用,不相互接触的物 体间也能发生力的作用；同学举例：有些衣服吸引毛发,在 毛 发 上 摩 擦 过 的 塑 料 尺 同 样 吸 引 纸提问：你们仍能举出哪些这样 屑 的例子？老师演示试验：木板上有一铁 同学观看试验, 争论分析得出结果：钉,木板后有一磁铁（隐匿）,移 铁钉运

5、动是由于它受到力的作用,推测四、施力物动磁铁,铁钉运动；提问：铁钉为 木板后有磁铁；体 与 受 力什么会运动？老师确定同学的推测,总结：物体同学知道施力物体与受力物体的概 当有物体受到力的作用时,必定有 念；物体对它施加了这个作用；老师做试验：1 弹簧拉钩码；观看试验：弹簧拉钩码时自身也被多媒体放映：拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向2 小车撞击绷紧的橡皮筋；3 两人站在冰上,一人用力转变；一人推另一人自身也被向后推；分析：当弹簧是施力物体时,钩码是受五、力的作推另一人；力物体,反之,当钩码是施力物体时,用 是 相 互带领同学争论、分析；提问：弹簧是受力物体；其他也是这样；谁是施力物体？谁是受

6、力物体？的老师通过大量实例使同学明 白：两物体发生力的作用时,每一个物体即是受力物,同时又是施力 物；它们的力是相互的,是成对出 现的；同学明白力的作用是相互的概念六、课堂小 通过观看试验、投影、录像、摸索、争论、沟通；使同学把握：力的结 概念；力的作用是相互的；力的两种作用成效；七、课堂作“ 进展空间” 中的练习业【 实践活动】让同学对生活中常见的力的作用的现象做一个调查；通过调查, 使同学熟识到身边力的现象的普遍, 同时将自己在课堂学到的物理学问在生活中应用,增加其对物理科学的爱好；【 教学反馈】教学活动是同学在老师的组织、引导下, 同学积极主动探究的过程； 探究是经过某些活动完成的, 老

7、师的教学过程应当是设计一系列的活动让同学参加,在参加过程中培育同学的观看才能、 分析问题、解决问题的才能, 把握学问与技能,体验解决问题的过程, 学习解决问题的方法； 本节可通过设计观看有关力的作用的演示试验、录像以及同学自己动手的活动,提高同学爱好、吸引同学留意力,在观看中摸索、学习；同学的课堂反应积极主动,学习轻松活泼,印象深刻,掌握坚固；第一节 力 其次课时【 教学目标】1. 学问与技能 1 明白力的三要素；2 会画力的图示和力的示意图；3 知道力的单位；4 培育同学的学习才能,初步分析问题的才能；2. 过程与方法 经受试验、讲解、争论、练习与对比过程；3. 情感、态度和价值观 通过教学

8、活动,使同学熟识到科学的严谨,培育同学对科学的爱好；【 教学重点】力的三要素【 教学难点】力的力的示意图【 教学过程】老师活动设计 同学活动设计利用多媒体呈现各种力的作用的例同学观看录像, 踢足球用力大小一、力的三子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕 不同,球运动不同；方向不同,球运要素请同学摸索、争论：力作用在物体上所动不同；踢球时所踢的位置不同,球产生的不同成效,与力的哪些因素有的运动也不同；同样抬木头时 关？老师演示试验：分别用不同的力推门,成效不同；同学明白力的概念； 同学可在课 引导同学分析,总结：作用力的大 后尝试；小不同,成效不同；方向不同,成效不同；作用的点不同,成效不同；引导同

9、学做教材 19 页图 821的试验；总结：力的作用成效不但与力 同学自己动手做试验, 对以上知 的大小、方向有关,而且仍与力的作用 识有了进一步的懂得； 明白力的三要 点有关；素的定义；力的三要素：力的大小,方向和作用点；老师给出力的单位、力的符号,简同学知道力的单位, 同时对牛顿单介绍牛顿；有肯定明白,激发同学爱好；二、力的单位老师对一牛的力到底有多大做一个同学举起两个鸡蛋、一袋便利形容：两个鸡蛋一袋便利面 所受面 对一牛的大小有一个明白,对的重力；力的单位有了进一步的熟识；利用多媒体演示一个人推或拉一辆车同学观看录像,摸索；三、力的示（力的大小相同,且在一条直线上） ；举意图 或提一个木箱

10、 力的大小相同,且在一条直线上 设问：我们怎样来表示力对物体的作用,而不必说明是什么样的力？如何简洁便利的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式；画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一图中,同学在老师指导下作图, 把握如何用 力越大,线段应越长；力的图示法作图；仍可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小, 把力的三要素都表示出来；多媒体呈现：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物 同学通过比较对力的三要素, 以 体,成效不同,并作图；力的作用点相 及如何

11、用力的图示法作图有了进一 同、大小相同、但方向不同的力作用于 步懂得；同一物体,成效不同,作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体,成效不同,作图；举例作图：1 一木箱放在地上, 对地面的压力为 100N ,画出它的力的示意图；同学作图, 力的示意图进一步了2 一钩码竖直挂在弹簧上,解,力的示意图画法；钩码对弹簧的拉力为 12N ,画力的示意图；五、课堂小 通过观看录像,摸索,争论,讲解,使同学懂得力的三要素；会画力的示结 意图；知道力的单位；六、课堂作课后进展空间中的练习业【 实践活动】观看足球竞赛, 观看运动员踢球, 激发同学爱好, 让同学体会力的三要素在生活中的应用；

12、 运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料,做一个小报告；【 教学反馈】老师的教学活动是在老师的主导下,同学积极参加探究的过程；本节可通过观看力的作用的录像, 激发同学爱好； 其中部分内容以老师讲解为主,同学通过练习对学问进行巩固；课堂严谨而又不失活跃,同学把握内容深刻而又坚固；【 教学目标】其次节弹力1.学问与技能1明白什么是弹力；2 知道弹簧测力计的原理；3 会正确使用弹簧测力计； 4 培育同学的观看才能和初步分析概括才能以及实际动手操作才能；2. 过程与方法 经受试验分析过程；3. 情感、态度和价值观 通过教学活动,使同学具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道

13、理；【 教学重点】力的测量原理；【 教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小；【 教学过程】老师活动设计 同学活动设计同学观看试验,对弹力老师利用多媒体呈现：跳水,蹦床,有了初步熟识；蹦极,射箭 引导同学自己动手试验：同学自己动手做试验,一、弹力1钢尺压弯反弹；对弹力进一步明白；2拉伸或压缩弹簧；回忆力的作用成效, 悟出老师引导同学得出弹力概念；发生形变的物体会对施力物体产生作用力,即弹力；同学试验：拉伸弹簧,二、测力计老师引导同学做试验；拉力越大,弹簧伸长越长；及其使用说明弹簧测力计原理：在肯定范畴同学知道弹簧测力计内,受到拉力越大,弹簧的伸长就越长；原理；投影仪呈现弹簧测力计,请同学观 察,介

14、绍弹簧测力计结构：同学明白弹簧测力计（1）最大刻度的意义；（2）最小刻度的概念；结构；（3）零刻度的调整；投影仪呈现各种弹簧测力计；老师讲解如何使用弹簧测力计及其 留意事项：（1）如何调零；（2）测量范畴；（3）测量方法（伸长方向与测量方 向一样,弹簧不要靠在刻度板上） ；同学试验：用弹簧测力计测钩码 重量；老师引导同学做试验,并对同学进 用弹簧测力计测自己 行指导,订正；的一根头发所能承担的最 大拉力,并与同学进行比 较；三、试验探老 师 用 多 媒 体 展 示 拔 河 , 牛 拉同学观看录像,摸索；究 车 等图片；提问：以上两边的力相等吗？同学分析争论总结： 只要一个物体对另一个物体施加了

15、力,受力物体反过来引导同学对拔河、牛拉车进行分析；也确定会给施力物体一个 力；这两个力大小相等, 方 向相反,且在同一条直线 上；通过多媒体呈现,老师讲解,以及同学自己动手试验,使同学 四、课堂小 知道了什么是弹力,把握了弹簧测力计的原理以及用法；通过试验 结 探究对相互作用力的关系有肯定明白；五、课堂作 课后进展空间中的练习 业【 实践活动】课后“ 进展空间” 中的自制橡皮筋测力计；【 教学反馈】本节教学活动应是同学在老师的组织、引导下,同学积极主动探究的过程；在参加过程中培育同学的观看才能、的才能,使之在观看中摸索、学习；【 教学目标第三节重力】分析问题、 解决问题的才能, 自己动手操作1

16、. 学问与技能1 通过观看分析日常生活的现象,知道重力是由于地球的吸引而产生的,培养同学观看、思维、联系生活实际等才能；2 知道重力的方向、重心,并学会找规章物体的重心；3 通过试验探究,懂得重力与质量的正比关系,有初步的信息处理才能和初步的分析概括才能；4 能用公式 G = mg 运算有关的问题；2.过程与方法1通过参加探究活动,让同学学会制定简洁的科学探究计划,能利用表格的形式收集试验数据；比值处理数据的方法；2 通过分析试验数据,让同学学会用3.情感态度和价值观1通过观看和试验,使同学树立以观看和试验的方法来争论物理问题的思想；2 通过联系生活实际,使同学体会到物理学问在生活中的价值；3

17、 通过物理学问与自然、生活现象的关系,使同学乐于探究自然和日常生活中的物理学原理；【 教学重点】重力的大小、方向和作用点；【 教学难点】懂得重力的方向和作用点；【 教学过程】老师活动设计 同学活动设计一、什么是 老师：在讲新课前,我们来看几个同学听讲、认真观看并重力 录像；在观看录像时,请同学们摸索两摸索；导 入 个问题：你观看到了什么现象？这些物（ 由 日 常 体的运动有什么共同特点？生 活 现 象老师播放录像：运动员高台跳水、同学的可能回答：和 自 然 现踢飞的足球最终落到地面、飞流直下的象 引 出 重瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去力的概念,的炮弹等；学 生 感 觉自然熟识, 运动员跳

18、进水里；易 于 理 解 足球（炮弹）在空接受）中飞行一段时间后落到了老师：你们观看到了什么现象？找 地面；到它们运动的共同点了吗？ 苹果掉到地上； 它们的共同点是最 后都回到了地面,并且静止 了；等等；老师：不管这些物体在空中运动的 时间是长仍是短,最终它们都回到了地面,由于它们都受到了地球的吸引力,重力就是由于地球的吸引力而产生的；在日常生活中,有许很多多与重力有关 的现象,你们能举出这些现象吗？大家 先不要争论,自己好好想一想,可以在同学摸索,在纸上写出 所能想起的生活中与重力 有关的现象；纸上写出来；老师走下讲台,观看同学摸索和记 录；同学积极发言： 向上跳起会落回地 面； 教室里的桌子

19、、椅 老师：同学们都想出了很多在日常 子静止在地面；生活中遇到的现象,有些同学仍想到了 篮球投进篮框后会 一些好玩的现象,哪位同学情愿说说自 落回地面；己留意到了什么现象呢？ 跳伞运动员从高空 跳下后,落到地面；飞机降落；等等；老师：由此可见,重力在我们四周 时时刻刻存在着；地球四周的一切物体 时时刻刻都受到重力的作用；二、重力的老师：大家说从树上掉下的苹果受同学回答：重力；大小：探究到什么力的作用？同学回答：施力物体是重 力 与 质老师：大家分析一下施力物体和受量的关系力物体分别是什么？地球,受力物体是苹果；1. 提 老师：对的；苹果受到重力的作用,出问题、进 这个力的施力物体是地球,受力物

20、体是 同学：大小、方向、作 行猜想 苹果；重力也是一种力；我们学过力有 用点；三要素,同学们仍记得力的三要素是什么吗？老师：正确；重力是一种力,所以重力也应当有大小、方向和作用点；老师拿出一厚一薄两本书,一个大钩码（或砝码） 和一个小钩码 （或砝码）；同学：厚的书比薄的书 老师：日常生活体会告知我们,重 重；大的钩码（砝码） 比小 力是有大有小的；依据你的生活体会,的重；比较这两本书,哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码） ,哪个更重呢？同学：质量大的,受重 老师：为什么呢？力大；质量小的,受重力小；老师：大家可以用手掂掂各自桌上 同学用手掂身边的物 不同质量的物体,比如厚度不同的书、体,

21、不同质量的物体, 手上 铅笔盒、书包等,想一想,物体受到的 所感觉到压力不一样； 同学 重力与质量的大小是不是真的有关系 进行摸索、争论,推测重力 呢？假如有,那么它们的定量关系是什 和质量有肯定的关系；么？老师：我们如何争论它们的关系？老师：对；我们可以利用试验来找 出重力与质量的关系；现在我们以小组同学：进行试验,由实 验数据找出它们之间的关为单位,用你们桌上的试验仪器进行实 系；验；同学分为小组 （2 人一 组） 制定简洁的试验计 划,设计表格；2. 进 进行试验,收集数 行试验 据：用弹簧测力计分别测出老师巡察,指导同学进行试验；指 导同学对试验数据进行分析、争论,解 释同学的疑难问题

22、；一个或多个钩码的重力； 把 数据填入表中；分析数据； 分析数据,采纳比 值法处理数据：m 1 ：m 2 = G 1 ：G 2或 G ： m = 常量 小组成员间进行讨 论,得出本小组的结论；3. 交老师：你们的试验结果怎样？得到沟通争论：小组选出代流争论了什么样的结论？每个小组选一个代表表汇报试验结果和结论, 提来汇报你们的试验结果；出各组在试验中遇到的问老师指导同学进行沟通争论,帮忙 题；同学解决问题；在同学沟通争论后,教 师给出 g 的含义,写出物理公式；结论：重力和质量成正 比关系；或重力和质量的比 值是常数；补充一个例题,让同学利用公式进同学利用公式G = 行相关运算后,再进行讲解；

23、mg 进行运算；老师：重力的方向是怎样的呢？大同学回答： 向下家依据日常的生活体会和我们上课时录的； 指向地面； 垂三、重力的像的现象猜想一下；直于水平面；同学观看,分析得出重老师演示试验：从空中释放粉笔,方向（利用 力的方向和粉笔下落的方 粉笔由静止开头自由下落；直 观 的 小老师：重力的方向会发生变化吗？向一样；试验,给学同学进行试验：生 直 观 的 把带细线的小球系印象,易于在水平放置的铁架台上, 让懂得接受）大家利用桌上的铁架台做个小试验,看同学观看细线的方向；看在铁架台抬起的过程中,重力的方向 把铁架台底座的一 是否发生了变化；侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情形）,在抬起的过程中观看

24、细线的方向；老师提问：各种情形下观看的方向 是否一样呢？重力的方向是否与地面情 况有关？是与当地地面垂直呢,仍是与同学回答：在铁架台抬 起的过程中,细线的方向没 有发生变化；重力的方向不水平面垂直？肯定垂直于地面等等；老师：我们观看到的细线的方向与 重力方向一样,它垂直于水平面,而不 是垂直于地面,我们称这个方向为“ 竖 直向下” ；观看图 8-3-4 联系生活实际向同学 讲解,介绍重垂线的使用；同学摸索并回答疑题；简洁介绍水平仪,让同学简洁分析 水平仪的原理；老师直接给出重心的概念,告知学 生假如有其他物体支持着重心,物体就 能保持平稳；四、重力的作 用 点 带领同学一起做个小试验：用手指同

25、学在老师的带领下,重心用手指支撑直尺的中心, 发支在直尺的中心,直尺能够保持平稳；现直尺平稳；有爱好的同学 连续用同样的方法查找钢 笔、圆珠笔、课本等的重心；老师介绍重心与物体外形、质量分 布是否匀称的关系,让同学知道质地均 匀、外形规章的物体的重心,在它的几 何中心上；并且向同学介绍重心位置在 工程中的作用；摸索、争论,得出了形 形色色的答案： 人会漂浮在空中； 踢飞的足球不会回 老师：通过本节课的学习,我们知 到地面；五、进展空 间六、课堂小道了重力在我们的生活中是无处不在 水不会往低处流,的；大家想一想,假如地球对物体没有 看不到漂亮壮丽的瀑布；了重力作用,我们的生活会变成什么样 炮弹打

26、击不到地面呢？的目标； 不能玩滑梯； 秋天的落叶不会飘落到地上；等等1. 重力产生的缘由；2. 重力的大小、方向和作用点；结3. 重力和质量的关系：G = mg ；七、课堂练 小明的质量是 40kg ,他的体重是多少？小聪的体重为 441N ,习 他的质量是多少？【 实践活动】1. 依据重垂线的原理,制作一个简洁的水平仪,检查家中的家具是否放置水平；2. 制作不倒的“ 小丑” ；3 假如没有重力,生活中会显现什么现象？写出你能想到的情形,越多越好；【 课后练习】同学活动手册的练习；【 教学反馈】本节重点是重力的大小、方向和作用点,难点是懂得重力的方向和作用点；重力是一种常见的力, 日常生活中到

27、处可见到与重力有关的现象,同学对重力现象比较熟识,有肯定的基础；在教学中,可以通过紧密联系生活实际,使同学体会到物理学问在生活中的价值, 引导同学争论生活中与重力有关的现象,可以激发同学学习物理的爱好,活跃同学的思维；探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容,这个试验比较简洁, 可以让学生自主进行试验； 老师要留意引导同学做好这个探究试验,让同学学会用比值法处理数据, 通过试验自己总结出规律； 让同学从探究过程中体会到科学争论活动的乐趣和科学方法的重要；第八章 运动和力第八章 运动和力第一节 牛顿第肯定律 教学目标：1学问与技能（1）知道牛顿第肯定律的内容（2）知道物体的惯性2过程与方法（1

28、）试验探究阻力对物体运动的影响； （2）通过活动体验,一切物体都有惯性；3情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重难点：1重点：牛顿第肯定律 教学过程：（一）引入新课2难点：物体的惯性让同学观看 44页图 12.5-1的几幅图,摸索运动的物体最终停下来的缘由是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的说明；“ 运动需要力来维护”,“ 运动不需要力来维护”（二）讲授新课1牛顿第肯定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响 试验探究：不同表面,物体的运动距离不同 依据观看结果,得出结论：小车受到阻力越小,它运动得越远,引导同学进一步 推理：假如小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永久运动

29、下去；（2）牛顿第肯定律：一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速 直线运动状态；原先运动的物体将 说明：物体不受力时, 原先静止的物体将永久保持静止状态；永久做匀速直线运动,速度的大小和方向都不转变；强调：牛顿第肯定律是通过分析事实,再进一步概括、推理得出的；2惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性,牛顿第肯定律也叫惯性定律 同学活动：（1）体验图 12.5-4 的试验（2）体验物体掉杯中的试验 12.5-6,尝试用惯性的学问说明怎样利用惯性和防止惯性产生（3）通过观看图 的危害；生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启 动人后倒,刹车人前倾等等；（

30、4）阅读 47 读科学世界“ 汽车安全带”；（三）课堂小结 1牛顿第肯定律是怎样表述的？2现实生活中有哪些利用惯性的例子,防止惯性产生危害的措施？（四）布置作业 1摸索书本第 49 页第 1、2 其次节 二力平稳 教学目标：1学问与技能 知道平稳状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于平稳状态时所受力的叫平稳力,最简洁的平稳情形是二力平稳；懂得二力平稳条件；能利用平稳条件解决简洁的平稳问题2过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平稳关系；3情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲, 乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的

31、意识通过探究与沟通, 使同学有将自己的见解公开并与他人争论的愿望,熟识沟通 合作的重要性,有主动与他人合作的精神 重点、难点分析：重点：二力平稳条件难点：1二力平稳中的“ 二力同线” 问题2匀速直线运动时二力平稳的条件 教具： 2 把弹簧秤,一块轻质塑料片,一把剪刀； 教学过程：一引入新课提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说,运动状态的物体都没有受到外力呢？凡是保持静止状态或匀速直线列举：在平直大路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、 在空中匀速下降的跳伞 运动员；提问：他们是否受到力的作用？二新课教学 一、力的平稳 物体在受到几个力的作用时, 假如保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说

32、 这几个力平稳” ,这时物体处于平稳状态；1力的平稳 让同学充分发表自己平常生活中观看到的物理现象,举出身边一两个受力物体的实例,分析它们的受力情形及运动状态, 在黑板上画出物体所受力的示意图； （比 如放在桌子上不动的墨水瓶,挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）在几个力平稳中,二力平稳是最简洁的,我们来争论二力平稳的情形；2二力平稳的条件 物体受到两个力的作用时, 假如保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这 两个力平稳；仍从同学所举的例子中找出实例,使同学熟识到物体在两个力的作用下,并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态；那么,物体受到两个力的作用, 要使物体保持静止状态或匀速直线运

33、动状态,这两个力要满意什么条件？试验 ：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎样拉才能使塑料片保持静 止不动？归纳小结塑料片静止必需满意的条件；这两个力可能显现的几种情形 （二力大小不相等、 二力方向不相反、 二力不在一 条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：图 3 F 图 4 对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断,变成两部 分,这两部分能静止吗？结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必需大小相等,方向相 反,并且在同始终线上；二、二力平稳的条件 作用在一个物体上的两个力,假如大小相等,方向相反,并且在同始终线上,这 两个力就彼此平稳；将条件

34、归纳成口决：“ 同物、等大、反向、同线”；归纳：处于平稳状态的物体所受力的合力为零； “ 彼此平稳的两个力的合力为零”3二力平稳条件的应用 x k b 1 .c o m 力的平稳在日常生活中有很多实际应用,应会依据二力平稳的条件来判定物体所 受的两个力是否平稳； 或依据平稳状态找出平稳力, 利用二力平稳条件求其中一 个力；三、二力平稳条件的应用1利用二力平稳的条件来判定两个力是否平稳；2利用二力平稳的条件可求其中一个力的大小和方向；4反馈练习1.物体在受到几个力作用时,假如保持或状态,这几个力就相互平稳；2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 力；（填 “是”或“不是 ”）平稳的3.每方十

35、人拔河时,某时刻绳子静止不动,这时这二十个人拉绳子的合力是；4.一个物体受到的重力是 500 牛顿,静止在水平桌面上,桌面对物体的支持力大小 是 牛 顿 ,方 向 是,重 力 和 支 持 力 的施 力物 体 分 别 是和；5.在平直大路上匀速向东行驶的汽车重为 5000 牛,受到的牵引力是 200 牛；那么,汽车受到的阻力是 牛,方向是；6.质量为 2 千克的物体,静止悬挂在绳子上,绳子对物体的拉力是多少牛？如提拉物体使它匀速向上运动时,拉力又是多少？（g=9.8 牛/千克）7.如下图所示,物重 6 牛,弹簧秤竖直向上拉,示数为 面给物体的支持力是多大？三课堂小结 四布置作业 新 课标第一网

36、课本第 49 页练习 35；第三节 摩擦力 教学目标：4 牛,水平地1学问与技能：（1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用； （2）知道打算摩擦力大小的因素；（3）知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法；2过程与方法（1）观看有关摩擦现象； （2）经受争论摩擦力的大小与什么因素有关的试验过 程；（3）经受制定方案设计试验的过程,学习掌握变量的方法；（4）学习设计表格、分析试验现象、归纳试验结论的一般方法；3情感、态度与价值观 通过对摩擦的分析, 激发用基础学问解决实际问题的热忱,养成用所学学问联系 生活、生产问题的习惯； 重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素； 难点：探究影响（

37、滑动）摩擦力大小的因素； 教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等 教学过程 一引入新课 日常生活中,自行车在水平道路上滑行时,无论道路多么光滑,总会渐渐停下,为什么？（受地面摩擦力）争论熟识：相互接触的两个物体,当它们做相对运动 时,接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力；二新课教学（一）摩擦力： 两个相互接触的物体, 当它们做相对运动或具有相对运动的趋势 时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力,这种力叫摩擦力；（二）产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势 提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？（三）摩擦的利与弊：利的方面：例如,鞋（车轮）与地面间的摩擦；

38、弊的方面：例如,机器部件间的摩擦；（四）增大摩擦的方法：1增大压力2增加接触面的粗糙程度（六）、减小摩擦的方法： 1减小压力； 2加润滑油； 3安装滚动轴承（滚代 替动）；4压缩空气或电磁场使接触面分别（气垫船、磁悬浮列车）；三小结；四练习：一课一练的练习 A 五作业：课本 P63 1、2；六教学后记：第九章 压强 第一节 压强 教学目标：1学问与技能（1）明白压强的概念；懂得什么是压力,什么是物体的受力面积；（2）懂得压强的大小与哪些因素有关；（3）明白压强公式中各个物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意 义和由来,能用压强公式进行简洁运算；（4）明白压强的增大与减小的主要方法；2过

39、程与方法（1）观看生活中各种跟压强有关的现象,新 课 标 第 一 网 明白对比是提高物理思维的基本方法；（2）探究压力的作用成效跟什么因素有关？经受探究的主要环节,通过探究实 验,观看试验现象、采集的试验数据,获得对压强比较深化的明白,初步学习使 用掌握变量法；（3）通过实际动手,实践如何转变压强；3情感、态度与价值观（1）经受观看、试验以及探究等学习活动,培育同学敬重客观事实、实事求是 的科学态度；（2）通过亲身的体验和感悟,使同学获得对压强、浮力基本学问懂得的感悟认 识,为深化懂得和应用这些学问打基础； （3）通过探究性物理学习活动,使同学获得胜利的愉悦, 培育同学对参加物理学习活动的爱好

40、,感悟科学是人类制造创造的基础,激发同学的学习热忱；提高学习的自信心；（4） 教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 教学难点：压强的运算及单位 教具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等 教学过程：一引入新课 课文 76 页 14.11 蝉及 14.12 沙漠之舟）引入压力的作用成效, 在物理学中用 压强来表示,引出本节课的课题压强 二新课教学（一）压力： 1定义：垂直压在物体表面上的力 叫做压力；方向：与接触面垂直；大小：有时等于重力（水平放置时） 、有时不等于重力 2突破难点的方法：练习：利用如图 1 几种情形分析压力的作用情形来巩固所学的压力的学问；（图 1）（二

41、）压强 利用探究试验进行压强的学习1提出问题 2进行假设和猜想3设计方案（试验） 4进行试验（同学探究）5分析现象 6归纳总结得出规律或结论 压力的作用成效（压强 P）不仅跟压力的大小有关,仍跟受力面积的大小有关；压强的定义： 物体单位面积上受到的压力叫做压强；压强、 F 表示压力、 S 表示受力面积；压强的运算公式是：PFS压强的公式： 假如用 P 表示符号的意义及单位：P-压强 -帕斯卡（ Pa）F-压力 - 牛顿（ N）S-受力面积 平方米（m 2）1Pa = 1N/m 2压强的物理意义：以 P=20Pa为例,P=20Pa=20N/ m 2,它表示每平方米面积上受到的压力是 20N；讲解

42、例题,使同学能真正懂得压强及有关运算 （特殊是公式的应用和单位的统一）通过列举相关的实例 （啄木鸟、 图钉、刀等）,提出问题, 怎样减小或增大压强？让同学结合自己生活感受、体会进行争论并总结和归纳：减小压强的方法：（1）压力不变时,增大受力面积（2）受力面积不变时,减小压力（ 3）减小压力的同时,增大受力面积增大压强的方法：（1）压力不变时,减小受力面积（2）受力面积不变时,增大压力（ 3）增大压力的同时,减小受力面积4.5dm 2,当小李在练习：小李的质量是65Kg,其双脚与地面的接触面积大约是水平地面上行走时,他对地面产生的压强大约是多少？三小结：四巩固练习：尽可能穿插在相关学问的讲授中完

43、成对应的练习；五布置作业：课本 P79-3、4 其次节 液体的压强 教学目标：1学问与技能（1）明白液体内部存在压强, 以及液体内部压强听方向；（2）明白液体压强大小跟什么因素有关； （3）熟识压强的实际应用连通器,明白 生活和生产形形色色的连通器；2过程与方法（1）通过对演示试验的观看,明白液体内部存在压强的事实,知道液体内部不 同深度处压强的大小和方向； （2）体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强；3情感、态度与价值观（1）在观看试验过程中,培育同学的科学态度；（2）亲密联系实际,提高科学技应用于日常生活和社会的意识； （3）勉励同学积极参加探究活动； 教学重点：液体压强的特点、连通器应用

44、 教学难点：液体压强的特点 教具：液体压强的演示装置、水槽、 教学过程：一引入新课U 形管压强计、连通器、水等通过课文 80 页潜水艇,用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强,引出本课课题液体的压强 二新课教学（一）液体压强的特点 突破难点的方法： 做好演示试验, 引导同学认真观看试验, 通过所观看到的现象 进行归纳、推理、总结得出结论；演示试验：1用塑料袋装水时,它会胀起来,让同学感知液体会产生压强,且向各个方向 都有压强；2用侧壁开有几个小孔的筒装有水,让同学观看到水从小孔流出来,且处于不 同位置的小孔流出来的的射程都不一样,用液体压强计测出不同深度的压强大 小,让同学感知液体内

45、部压强随深度的增加而增大；3用压强计测量深度相同时,各个方向的压强的大小有何特点,让同学感知同 一深度,液体向各个方向的压强都相等；4演示同一深度,液体的压强仍跟液体的密度有关,且液体的密度越大,液体 的压强越大；引导同学把所观看到的试验现象得出液体内部压强的特点：（1）液体对容器底部和侧壁都有压强；（2）液体内部向各个方向都有压强,在同一深度,各个方向的压强都相等；（3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）液体的压强跟液体的密度有关；在同一浓度,液体压强随液体密度的增大 而增大；练习：（二）、连通器 1定义：上端开口、下端连容器叫做连通器；2连通器里的液体不流淌时,各容器中的液面高度总是相同

46、的；3举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管；4介绍连通器的应用之一三峡船闸；三小结 四巩固练习：尽可能穿插在相关学问的讲授中完成对应的练习；P85-3、4；五布置作业：课本 六教学后记：第三节 大 气 压 强 教学目标：1学问与技能（1）明白由于大气压强的客观存在而产生的现象；（2）明白 测量大气压强的方法, 明白大气压强的大小和单位；（3）明白抽水机的工作原理；（4）明白生活中利用大气压强的现象；2过程与方法（1）观看跟大气压强有关的现象, 感知大气压强一种客观存在；（2）观看演示试验现象,感知大气压强的大小和单位；（3）通过观看感知人类 是如何利用大气压强的；3情感、态

47、度与价值观（1）培育实事求是的科学态度； （2）通过大气压强应用的明白,初步熟识科学 技术对人类生活的影响； 教学重点：大气层的测量 教学难点：大气层的测量 教具：空饮料盒或罐、 弹簧测力计、 吸盘、托里拆利试验装置、 金属盒气压计、抽水机模型的图片等； 教学过程：一引入新课 通过介绍马德堡半球试验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等,引导同学摸索, 液体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体具有流淌性； 空气也能流淌,我们四周是否存在大气的压强？这节课就来争论大气压强；二新课教学（一）大气压的存在 1演示 吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水；2介绍马德堡半球试验 3得出

48、结论：大气压强的确存在；强调：马德堡半球试验证明白大气压的存在；（二）大气压强的测量1估算大气压强的数值：课本P87 页 “ 想想做做”2通过演示介绍“ 托里拆利试验”（1）强调第一个用试验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利；（2）观看托里拆利试验提出问题：大气压的数值是多大？为什么分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强；把 760mm 水银柱产生的压强叫做标准大气压；P0 = 760mmHg =1.013 10 5Pa；3大气压的变化（1）大气压受天气的变化而变化；（2）大气压随大气高度的变化而变化,在海拔3000m 以内,大约每上升10m,大气压减小 100Pa；4测量大气

49、压的仪器叫气压计；介绍气压计：金属盒气压计；5大气压的作用：（1）抽水机 三小结：（2）用吸管吸饮料四巩固练习：练习；五布置作业：课本 P90 页：2 第四节 流体压强与流速的关系 教学目标：1学问与技能（1）明白气体的压强跟流速的关系； （2）明白飞机的升力是怎 样产生的；（3）明白生活中跟气体的压强与流速相关的现象；2过程与方法（1）通过观看,熟识气体压强跟流速有关的现象；的力；（2）体验由气体压强差产生3情感、态度与价值观 初步领会气体压强差异所产生现象的奥妙,获得对科学的喜爱、靠近感； 教学重点：气体压强与流速的关系 教学难点：气体压强与流速的关系 教具：硬币、铅笔、纸等； 教学过程：

50、一引入新课 通过课本 P91 图 14 .4-1 试验 硬币“ 跳高” 竞赛,提出问题,是什么力使得硬币向上“ 跳” 起来了？引出本节课来争论二新课教学（一）气体压强与流速的关系14.4 气体压强与流速的关系分析上述试验的原理,硬币向上“ 飞” 的过程中,只有空气与它接触,是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？由于吹气,与流速有关系？是不是由于上面空气的流速大,的空气把硬币托起来了？探究：气体压强与流速的关系上面空气的流速大, 压强是不是 压强变得比下面小了？于是下面1提出问题 2猜想 3设计试验 4进行试验 5分析试验 6得出结论 在气体和液体中,流速越大的位置压强越小；练习：课本 P93

51、-1 （二）飞机的升力如图 14.4-5 面,迎面吹来的风被机翼分成上下两部分,由于机翼横截面的 外形不一样, 机翼上方气流通过的路程较长,因而速度较大, 它对机翼的压强较小；下方气流通过的路程较短,因而速度较小,它对机翼的压强较大；因此在机翼的上下表面产生了压强差,这就是飞机向上的升力；三小结：四巩固练习：尽可能穿插在相关学问的讲授中完成对应的练习；五布置作业：课本 P934；六教学后记：第一节 牛顿第肯定律 教学目标：1学问与技能（1）知道牛顿第肯定律的内容（2）知道物体的惯性 2过程与方法（1）试验探究阻力对物体运动的影响；（2）通过活动体验,一切物体都有惯性；3情感、态度与价值观 通过

52、活动和阅读感受科学就在身边 教学重难点：1重点：牛顿第肯定律 2难点：物体的惯性 教学过程：（一）引入新课 让同学观看 44页图 12.5-1的几幅图,摸索运动的物体最终停下来的缘由是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的说明；“ 运动需要力来维护”,“ 运动不需要力来维护”（二）讲授新课 1牛顿第肯定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响 依据书本第 45 页的试验进行探究不同表面,物体的运动距离不同向同学交代清晰试验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面； 每次试验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下,以保持小车到达水平表面的速度相同；引导同学分析试验变化的条件是表面的粗糙程度转变,而其他条件

53、没有转变；依据观看结果,得出结论：小车受到阻力越小,它运动得越远,引导同学进一步 推理：假如小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永久运动下去；介绍得出该结论伽利略用了推理的方法；从而得出牛顿第肯定律的内容：（2）牛顿第肯定律：一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速 直线运动状态；原先运动的物体将 说明：物体不受力时, 原先静止的物体将永久保持静止状态；永久做匀速直线运动,速度的大小和方向都不转变；强调：牛顿第肯定律是通过分析事实,再进一步概括、推理得出的；2惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性,牛顿第肯定律也叫惯性定律 同学活动：（1）体验图 12.5-4 的试验（2）体验

54、物体掉杯中的试验 12.5-6,尝试用惯性的学问说明怎样利用惯性和防止惯性产生（3）通过观看图 的危害；生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启 动人后倒,刹车人前倾等等；（4）阅读 47 读科学世界“ 汽车安全带”；（三）课堂小结 1牛顿第肯定律是怎样表述的？2现实生活中有哪些利用惯性的例子,防止惯性产生危害的措施？（四）布置作业 1摸索书本第 49 页第 1、2 其次节 二力平稳 教学目标：1学问与技能 知道平稳状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于平稳状态时所受力的叫平稳力,最简洁的平稳情形是二力平稳；懂得二力平稳条件；能利用平稳条件解决简洁的

55、平稳问题2过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平稳关系；3情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲, 乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识通过探究与沟通, 使同学有将自己的见解公开并与他人争论的愿望,熟识沟通 合作的重要性,有主动与他人合作的精神 重点、难点分析：重点：二力平稳条件难点：1二力平稳中的“ 二力同线” 问题 条件2匀速直线运动时二力平稳的 教具： 2 把弹簧秤,一块轻质塑料片（片上有几个洞,如图 刀；1 所示）,一把剪 图 1 教学过程：一引入新课提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说,运动状态的物体都没有

56、受到外力呢？凡是保持静止状态或匀速直线列举：在平直大路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、 在空中匀速下降的跳伞运动员；提问：他们是否受到力的作用？二新课教学1力的平稳 让同学充分发表自己平常生活中观看到的物理现象,举出身边一两个受力物体的实例,分析它们的受力情形及运动状态, 在黑板上画出物体所受力的示意图； （比 如放在桌子上不动的墨水瓶,挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）在同学争论的基础上, 呈现其所举的实例, 利用这些例子使同学熟识到：当一个物体受几个力作用时, 也能保持静止或匀速直线运动状态,从而得出“ 力的平稳”的概念,指出这时作用在物体上的各个力的成效相互平稳,或者说几个力相互

57、平 衡；一、力的平稳 物体在受到几个力的作用时, 假如保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说 这几个力平稳” ,这时物体处于平稳状态；在几个力平稳中,二力平稳是最简洁的,我们来争论二力平稳的情形；2二力平稳的条件 物体受到两个力的作用时, 假如保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这两个力平稳；仍从同学所举的例子中找出实例,使同学熟识到物体在两个力的作用下,并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态；那么,物体受到两个力的作用, 要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态,这两个力要满意什么条件？试验 ：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎样拉才能使塑料片保持静 止不动？归纳小结塑料片静止必需满

58、意的条件；这两个力可能显现的几种情形 （二力大小不相等、 二力方向不相反、 二力不在一 条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：图 3 F 图 4 对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断,变成两部 分,这两部分能静止吗？结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必需大小相等,方向相 反,并且在同始终线上；演示试验 ：手在绳端用力 F 拉弹簧秤和物块,使之静止,观看弹簧秤的示数；然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升,示数的大小；观看弹簧秤的示数, 并比较两次弹簧秤分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上；通过上述演示试验, 归纳：物

59、体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两 个力必需大小相等,方向相反,并且在同始终线上；得出二力平稳条件；二、二力平稳的条件 作用在一个物体上的两个力,假如大小相等,方向相反,并且在同始终线上,这 两个力就彼此平稳；将条件归纳成口决：“ 同物、等大、反向、同线”归纳：处于平稳状态的物体所受力的合力为零；“ 彼此平稳的两个力的合力为零”3二力平稳条件的应用力的平稳在日常生活中有很多实际应用,应会依据二力平稳的条件来判定物体所受的两个力是否平稳； 或依据平稳状态找出平稳力, 利用二力平稳条件求其中一 个力；三、二力平稳条件的应用 1利用二力平稳的条件来判定两个力是否平稳；2利用二力平稳的条件可

60、求其中一个力的大小和方向；4反馈练习1.物体在受到几个力作用时,假如保持或状态,这几个力就相互平稳；2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 力；（填 “是”或“不是 ”）平稳的3.每方十人拔河时,某时刻绳子静止不动,这时这二十个人拉绳子的合力 是；4.一个物体受到的重力是500 牛顿,静止在水平桌面上,桌面对物体的支持力大小 是 牛 顿 ,方 向 是,重 力 和 支 持 力 的施 力物 体 分 别 是和；5.在平直大路上匀速向东行驶的汽车重为 5000 牛,受到的牵引力是 200 牛；那么,汽车受到的阻力是 牛,方向是；6.质量为 2 千克的物体,静止悬挂在绳子上,绳子对物体的拉力是多少牛