2022年人教版五年级上册语文第二单元表格式教案

1、中心学校集体备课专用纸组别语文组参与人员执笔老师授课备课时间授课时间老师课题5 古诗词三首课时第一课时教1. 识记本课四个生字并正确书写、运用. 增删、点评、反思学2. 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 目3. 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 标教学想诗境,悟诗情,背诵、默写,积存语言重点体会诗人思乡怀亲的思想感情,领会作者表达方法难点教学课件预备教学流程一、导游介绍,激趣导入 出示地图,标明“ 瓜洲” “ 京口” 的大略位置 . 1. 谈话：今日老师给你们当导游,好不好 . 2. 板书诗题,读题 . 3. 过渡：为什么人们宠爱这首诗呢 .先去读一读吧 . 二、整体感知 . 直奔重点 1

2、. 同学用自己宠爱的方式读古诗 . 2. 指名读,正字音 . 特别留意“ 一水间、数重山、照我仍” . 3. 反复多读几遍这首诗,结合课文注释, 想想诗句的意思. 你会有怎样的感受呢 . 4. 指名沟通 . 我觉得诗写得很关, 写出了诗人思念家乡的感情 . 5. 你最观赏诗中的哪一句呢 . 三、赏析诗句 . 感悟诗境1. 刚刚同学说得最多的就是这句诗, 课件出示“ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍”. 我们一起来读一读吧 . 2. 能说说为什么宠爱这句诗吗 . 指名答 . 3. 有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色 . 那就和你的同桌再相互读一读,说一说： 在你的头脑中显现了怎样的一派景色呢 .

3、想到什么说什么 . 4. 小结：你们的回答很出色. 原先短短一句诗可以在人的头脑中显现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象. 5. 那就用朗读把感受表达出来吧. 小组内练读, 指名读 . 6. 诗人此时正遇早春季节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了 . 7. 可别小看了这个“ 绿” 字,它仅仅是告知你春天来了吗.它仍能让你感受到什么呢 . 8. 指名答 . 9. 小小的“ 绿” 字却有大大的文章 . 引导阅读“ 资料袋” ,介绍王安石推敲用“ 绿” 字的故事 . 10. 听完“ 绿” 字的故事后,你感受最深的是什么 . 11. 小结：是呀,一位如此优秀的诗人能为

4、了一个字修改十多次,莫非我们在平常的习作中不能做到吗 .“ 世上无难事,只怕有心人 . ” 12. 这首诗正是由于这个故事,让人们更加称赞 . 那就让我们一起读出你的称赞吧 . 四、品评诗句 . 升华情感 1.过渡： 这么美的绿, 这么迷人的风光,谁不想多看两眼.谁不想流连其中.诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗 . 指名答 . 2. 诗人想回哪里去 .诗中的家乡是指哪儿 .引导从课题“ 泊船瓜洲” 和诗句“ 钟山只隔数重山” 等处懂得 . 3. 你能在地图上找到它大致的位置吗 .先好好读读古诗. 4.同学上台指明. 老师点击课件,显示“ 钟山” 的位置. 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为

5、官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的其次家乡 . 5. 你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢 . 6. 引导同学从“ 一水间” “ 只隔数重山” “ 又” “ 何时照我仍” 这些词句懂得 . 指名答 . 7. 练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情；板书设计电教资源课后盘点自我反思中心学校集体备课专用纸组别语文组参与人员执笔老师授课备课时间授课时间老师课题5. 古诗词三首课时其次课时教1. 识记本课四个生字并正确书写、运用. 增删、点评、反思学2. 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 目3. 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 标教学想诗境,悟诗

6、情,背诵、默写,积存语言重点体会诗人思乡怀亲的思想感情,领会作者表达方法难点教学课件预备教学流程一、读入情 1. 读一读秋思和长相思,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词 . 2. 指数名同学读,正音 . 留意读准“ 意万重” “ 聒”. 3. 看看诗词的题目,你能发觉什么 . 指名答 . 4. 这相同的两个“ 思” 表达了诗人怎样的感情呢 .和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想 . 5. 读了这么多遍,让你感受最深的是什么 .任选一首说. 指数名答 . 二、品悟情 1. 诗人那深厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢.默读,画出来 . 2.指名答 . . ” 从这句诗中你 3

7、.“ 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重读懂了什么 . 4.同学同桌相互说一说；指名说. . 5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢. 指名答. 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗.小组内交流. 8. 引读“ 复恐匆忙说不尽,行人临发又开封” . 9. 这一次又一次的封信、拆信、 封信的过程, 让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念 . 10. 就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧. 齐读 . 11. 王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感叹 . 那么,清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢 .你能感受到吗 . 12. 小组内争

8、论沟通,各抒己见 . 13. 全班沟通,师引导留意体会“ 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声” .三、议深情 1.同学任选一首配乐背诵. . 指名答 . 2.在你背诵时,眼前显现了怎样的画面呢 3.总结：读诗的人不同,想象到的画面就不同. 我们不行能到诗人生活当中去, 不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色, 但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到 . 四、记生字 1.找到本课四个生字,读读相关句子. . 2.说说你有什么好方法记住它们. 指名答 . 3.指导书写：都是左右结构的字,留意写得左窄右宽板书设计电教资源课后盘点自我反思中心学校集体备课专用纸组别授课 老师课题教

9、 学 目 标 教学 重点 难点 教学 预备语文组参与人员执笔老师备课时间授课时间6.梅花魂课时第一课时1. 熟悉“ 魂、幽” 等12 个生字,会写“ 魂,缕” 等14 个生字,能正确读写“ 幽芳、漂泊” 等词语. 2. 有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情. 引导同学把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式；懂得外祖父对梅花品行的阐述；课件教学流程增删、点评、反思一、导入揭题 1.老师板书“ 梅花” 二字. 你见过梅花吗 .你知道梅花的品行吗 . 关资料 . 同学相互沟通课前查找的有 2.老师板书“ 魂” 字. 查字典说说“ 魂” 字的意思. 3. 揭题释题 . a读课

10、题,你的心中有疑问吗. b同学针对课题进行质疑. 老师过渡语：是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂 .让我们带着疑问走进课文, 解答心中的困惑. 二、初读感知 1. 自由朗读课文,留意读准字音,读通句子,画诞生字新词 . 2. 小组伙伴之间相互读课文,沟通自读生字新词的成效 . 3. 全班沟通,指名分段读 . 4. 用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要 写了几件事 . 五件事： a外祖父经常教“ 我” 读唐诗宋词,仍常流眼泪 . b外祖父对墨梅图格外珍爱, “ 我” 不当心弄 脏,他竞大发脾气 . . c外祖父因不能回国而伤心得哭了 d外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“ 我” .e分别那天,

11、外祖父又把绣着梅花的手绢送给“ 我”.三、合作沟通 1. 争论沟通：比较课文中首尾两段,你发觉了 什么. 第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗爱恋 祖国的心 . 在写法上这是首尾呼应 . 2. 过渡：是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永久感受到外祖父那颗爱恋祖国的心. 让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧 . 3. 分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简洁的批注 . 4. 全班沟通 . 板书设计电教资源课后盘点自我反思中心学校集体备课专用纸

12、组别语文组参与人员执笔老师其次课时授课备课时间授课时间老师课题6.梅花魂课时教学1. 有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情. 目2. 领会梅花不畏“ 风欺雪压” 的品行.标教学 重点 难点 教学 预备引导同学把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式；懂得外祖父对梅花品行的阐述；课件教学流程增删、点评、反思一、听写词语 1. 读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处 . 共有三处：教我读诗词时；得 知不能回国时；送“ 我们” 上船时 . 2 自然段,沟通体会外祖 2. 同学听录音跟读第 父第一次哭时的情感 . 3. 探究外祖父的其次次落泪,体会他无法回到家乡

13、的伤感 . 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然 而由于种种缘由,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再仔细读读 课文,想一想： 1 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍 爱.找到有关的句子读一读,读出体会和感受 . 2 品读外祖父送画时的话, 体会老人对梅花别 样的情感 . “ 旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是冰冷,愈是风欺雪压, 花开得愈精神, 愈秀气 . ” 这句话中哪个词用得最多 . 再读一读这句话,说说有怎样的感受 . “ 他们” 是指谁 花” .为什么把他们比如成“ 梅“ 一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要 有梅花的秉性才好 . ”4. 在

14、何情形下,外祖父第三次掉泪 .读一读,深 人体会外祖父的思想感情 . 二、品语句,升华情感 1. 从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会 到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的爱恋. 请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句 . 2. 面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗 首尾两段 . .让我们饱含敬意朗读课文中三、归整体,理清层次 读到这里,你发觉课文首尾两个自然段有什么 联系吗 . 这样写有什么作用呢 . 四、重积存,延长拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落誊写下来. 2.家乡,祖国,让多

15、少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与爱恋；几千年来,多少文人墨 客吟诵出了许多思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗 . 3. 同学吟诵熟知的有关诗篇 . 板书设计电教资源课后盘点自我反思中心学校集体备课专用纸组别语文组参与人员执笔老师第一课时授课备课时间授课时间老师课题7.桂花雨课时教1. 学会“ 箩、杭”2 个生字 . . 学2. 正确、流利、有感情地朗读课文. 目3. 学会边读边想象课文描述的情形,边读边体会作者通过景物表达的思想感情标4. 培育宠爱生活的乐趣和宠爱家乡的思想感情教学 重点 抓 引导同学从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情；会 体会母亲说的“ 这里的桂花再香,也比不

16、上家乡院子里的桂花香” 所表达的感情；难点教学课件教学流程增删、点评、反思预备一、自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事 . 老师导语： 童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种欢乐. 今日我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感 . 板书课题：桂花雨 沟通课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想 明白哪些内容 . 二、初读课文知大意 用较快的速度默读课文,了什么内容 . 一边读一边想： 课文主要写 小组合作沟通学习： 伙伴之间相互读课文, 订正字音,再说一说课文的主要内容 . 全班沟通： 指名分自然

17、段读课文,概括课文的主要内 容. 三、品读语句悟情感 读课文, 看“ 摇花乐” 的挂图,句画下来 . 在课文中找出有关的语 分小组读所画的句子,边读边想象语句所描画的情景,再说一说此刻在脑海中显现了 一幅怎样的画面, 从画面中感受到了什么 . 有感情朗读“ 摇 花乐” 这一段 . 老师导语： 多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年 的欢乐带给了我们 . 然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗 句,再说说你的感受 . .联系上下文,读读有关语 同学边读有关语句,边谈自己的体会 . 老师适时引导同学通过这几句话,联系上下文,如与“ 梅花、梅树” 的对比,体会出作者对家乡的怀念 . 体会母亲对家乡的怀

18、念 . a找出有关描写母亲的语句 . b读母亲的话“ 这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”. 说说自己的感受 . 试着用“ 这里的再,也比不上” 这样的句式说说母亲仍可能会说些什么 . 【听着母亲的话,“ 我” 不禁又想起了“ 摇花乐” ,你能通过朗读向同学们表达出“ 我” 的思乡之情吗 . 引导同学练习有感情地朗读课文最终一段 . 难忘童年的画面,花,读读课文中的语句,难忘母亲的话语, 更难忘家乡的桂 想一想, 课文中是否仍有让你回味无穷的句子 .找出来并有感情地读一读,再沟通为什么要这 样读 . 四、积存语言求进展 读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢 . 在课外阅读中, 在你的

19、生活实际中,你有没有感受到人 们对家乡的怀念呢 .说一说 .板书设计电教资源课后盘点自我反思中心学校集体备课专用纸组别语文组参与人员执笔老师授课备课时间授课时间老师课题8.小桥流水人家课时第一课时教1. 熟悉 7 个生字 . . 学2. 正确、流利、有感情地朗读课文. 目3. 把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的标4. 观赏课文中美丽的语言积存. 增删、点评、反思教学有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活；重点领会作者表达思乡感情的多种表现方式；难点教学课件预备教学流程一、读诗,明白课题出处 谈话： 板书课题： 小桥流水人家 读一读课题, 说一说看到这个课题你有什么想法

20、. 或想说点什么 . 出示古诗文天净沙,全班齐读 . “ 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马 . 夕阳西下,断肠人在天际 . ” 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的懂得 . 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢 .让我们一起翻开书读一读 . 二、初读,把握课文主旨 自主学习： 读准字音, 读通句子, 想一想课文主要写了什么内容 .表达出作者怎样的情感 . 同伴互助： 同桌轮读课文, 相互正音, 说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感 . 全班沟通： a 指名分自然段朗读课文,师生共同正音. . b 概括课文主要内容,说说课文表达的情感三、沟通 . 探究表达方式 默读课文, 想象

21、文章描写的情形,. 体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注 小组沟通,合作探究. 展现沟通探究学习的成果. 以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会 . 依据同学发言, 老师相机点拨, 引导同学体会作者表达思乡之情的方法 . a“ 婀娜的舞姿,是那么美,那么自然 当水鸟站在它的腰上唱歌时,流水也唱和着, 发出动听的声音 . ” 运用拟人的手法, 描画溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、 溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的宠爱与赞扬 . b“ 一条小小的木桥,横跨在溪上 . 我宠爱过桥, 更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方 . ” 先写了桥的样子, 再描画在小桥

22、上丢花的情形,给人一种诗情画意的享受,令人神往 . c“ 我家只有几间矮小的平房,我诞生的那间卧房,光线很暗, 地面潮湿 那是一座空气流通、阳光充分、 有东南两面大窗的美丽房子. ” 用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆 . 挑选自己宠爱的句段读几遍,熟读成诵 . 摘抄课文中生动美丽的语句 . 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句 .读一读,说一说 . 板书设计电教资源课后盘点自我反思中心学校集体备课专用纸组别授课 老师课题教 学 目 标教学 重点 难点 教学 预备语文组参与人员执笔老师备课时间授课时间回忆 拓展二课时第一课时回忆本组课文内容, 引导同学专

23、心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达 思乡之情的；拓展同学视野,引领同学积存有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学宠爱 家乡之情；通过读书,引导品尝语言,丰富同学的语言积存；自主阅读“ 趣味语文” ,并能说出“ 趣” 在哪里；体会锤炼文字的重要性；引导同学专心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达思乡之情的；训练和规范同学的口语,能联系实际来说说自己是怎么表达情感的；课件教学流程增删、点评、反思一、谈话导入 同学们,家乡在游子的心里,永久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方；思乡情是人世间一种美好的情感,本单元课文表达的都是思乡之情；通过课文的学习, 我们收成了不少东西；今日让我

24、们共同走进回忆 拓展二 板书课题：回忆 拓展二 二、赏读片段 . 感悟乡情师：读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容仍记得吗 .出示相关语句同学朗读： 风又绿江南岸,明月何时照我仍； 复恐匆忙说不尽,行人临发又开封；风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声；我很小的时候, 外祖父经常抱着我, 坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词；每当读到“ 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“ 春草明年绿,王孙归不归”“ 悠闲飞花轻似梦, 无边丝雨细如愁”之类的句子, 常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背；“ 夏天,凉快的清风从南窗里吹进来,太舒适了 . 更

25、美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,仍有那几株依依多情的杨柳；”这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花；师：这些语句出自哪些课文.从这些描写中我们感受到了什么 .知道都是采纳什么方式来表达的呢？生争论沟通：泊船瓜洲 写诗人在瓜洲随船停留时眺望家乡不知何时能 回到家乡的惆怅,秋思写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长, 无法尽诉, 长相思写到戍边打仗的南方 将士, 在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧, 夜不成 把他的相思寄托 寐；梅花魂 写了远在异国他乡的老人,在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的爱恋；桂 花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；小 桥流水人家就深情地写

26、了留在记忆中的美好的家乡生活；款款的思乡情, 浓浓的恋乡意, 如一杯茗茶, 飘着悠悠茶香,越品尝越醇香,越品情越浓烈；师：一字字,一句句,一段段,一篇篇,向我们诉说着 思念家乡的情怀！ 家乡, 真是人们心中扯不断的牵挂呀！请 同学们默读本组的几篇课文,说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的 .三、回忆课文,沟通互动 回忆课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的 内容读一读；你找到了哪些这样的描写 小组派代表发言；.小组里相互沟通, 畅所欲言； 课文中通过描写详细的事物表达思乡之情的语句； 文中通过写景表达思乡之情的语句小结： 梅花魂所寄之物是梅,环围着梅花,作者写了外祖父与梅花之

27、间的五件事,通过这样的方式来写出了外祖父的思乡之情； 桂花雨 作者所寄之物是桂花,桂花是童年的回忆, 是家乡的回忆,是欢乐的回忆,以此方式,写出了自己对童年生活的怀念,对家乡的怀念； 小桥流水人家所寄之物是小桥流水之风景与那守望相助的人家,这些也是作者对家乡的记忆,如画的风景, 淳朴的人们, 勾画出了作者美好的童年生活与家乡记忆；作者表达思乡之情不是空泛地抒情, 应通过描写详细的事物或景物来表达；作家的作品是这样,我们的习作也要这样；平常我们的习作是怎样表达感情的 . 结合本次习作中的典型例子进行沟通；板书设计电教资源 回忆 拓展二 1、思乡诗句我们感受到了什么？课后盘点自我反思 2、通过哪些

28、人、 事、景、物来表达思乡之情？ 3、平常我们的习作是怎样表达感情的 . 中心学校集体备课专用纸组别授课 老师课题教 学 目 标教学 重点 难点 教学 预备语文组参与人员执笔老师备课时间授课时间回忆 拓展二课时其次课时回忆本组课文内容, 引导同学专心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达 思乡之情的；拓展同学视野,引领同学积存有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学宠爱 家乡之情；通过读书,引导品尝语言,丰富同学的语言积存；自主阅读“ 趣味语文” ,并能说出“ 趣” 在哪里；体会锤炼文字的重要性；引导同学专心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达思乡之情的；训练和规范同学的口语,能联系实际来

29、说说自己是怎么表达情感的；课件教学流程增删、点评、反思一、背诵古诗词,激活积存本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首,请大家先来背诵一遍；二、诗文链接,内化积存积存“ 日积月累” 中的诗句；课件出示请大家反复读这些诗句,想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？悠悠天宇旷, 切切家乡情； 的意思是： 在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了；浮云终日行, 游子久不至； 这句诗中的游子指的是李白；所谓“ 浮云游子意”,人们拿浮云比游子,是说他们的行踪都是飘浮不定的； 这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去,远去的伴侣已好久没有相见了；惆怅；可以看出诗人心中布满思念和落叶他乡树, 寒灯独夜人

30、； 意思是： 他乡的树已经落叶 了,夜里, 在冰冷的灯光下, 也是飘泊他乡的孤独的人啊；明月有情应识我,年年相见在他乡； 意思是： 假如明月 有情的话,它应当熟悉我啊,由于每年我们都能在他乡相 见；家在梦中何日到,春生江上几人仍； 意思是： 家乡只在 我的梦里,什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来 往往的人,有几个是回去的呢？江南几度梅花开,人在天际鬓花白了；意思是： 记不清东南的梅花开了有多少次了,离开家乡的我已是双鬓花白 了；（“ 家乡情” “ 浮云” “ 游子” “ 他乡” “ 家在梦中” “ 人 在天际” “ 明月” 等词,都能感受到诗人的思乡、思友之情；） 熟读成诵；部分原诗朗

31、读,勉励同学搜集原诗读读背背； 1、张九龄：西江夜行遥夜人何在,澄潭月里行；悠悠天宇旷,切切家乡情；外物寂无扰,中流澹自清；念归林叶换,愁坐露华生；犹有汀洲鹤,宵分乍一鸣；杜甫：梦李白浮云终日行,游子久不至；三夜频梦君,情亲见君意；告归常局促,苦道来不易；江湖多风波,舟楫恐失坠；出门搔白首,如负平生志；冠盖满京华,斯人独憔悴；孰云网恢恢,将老身反累；千秋万岁名,孤寂身后事；课外拓展；千百年来, 描写思念家乡的好诗句仍有许多许多；请大 家一起沟通沟通你课外收集到的描写思乡情的诗文；三、趣味语文,激发爱好同学自读“ 推敲的来历” 一文,不熟悉的字查字典；同桌互读,订正字音；小组互问,解决不懂的问题

32、；引入贾岛的 题李凝幽居 整首诗,以懂得为什么用 “ 敲”字好；贾 岛原诗：题李凝幽居闲居少邻并,草径入荒园；鸟宿池边树,僧敲月下门；过桥分野生,移石动云根；暂去仍来此,幽期不负言；这样的趣味语文故事仍有许多,板书设计电教资源把你知道的讲给大家听；课后盘点自我反思中心学校集体备课专用纸组别语文组参与人员执笔老师. 授课备课时间授课时间老师课题口语交际二 习作课时第一课时教1. 能环绕“ 浓浓的乡情” 这个主题讲清晰自己的活动支配. 学2. 能与同学进行商讨,培育自主合作的参与意识. 目3. 通过活动,培育对家乡的宠爱之情. 标4. 能就口语交际的内容,大胆发挥想象, 写出家乡的变化, 表达对家乡的宠爱之情教学依据开展活动的情形,挑选一个角度进行写作；重点培育自主合作的参与意识,促进语言才能的表达,提高写作才能；难点教学课件预备教学流程增删、点评、反思一、谈话导入 . 激发爱好俗语说得好：一方水土养一方人. 每个人对自己的家乡都有着深厚的感情 . 大诗人李白用诗句“ 举头望明月,低头思家乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句 . 今日也让我们来畅谈一下对家乡的宠爱之情吧 . 二、畅所欲言 . 抒发情感 1. 同学们,请你们来说说对家乡的宠爱之情吧 . 2. 现然大家都这么宠爱家乡,那么我们就以“ 浓浓