2022年人教版三年级语文下册第八单元语文园地八教案

1、语文园地八教案学习目标1.喜爱阅读课外神话传奇故事,并能清晰地讲给别人听,主动沟通听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的才能；2.学习神话传奇中大胆奇妙的想象,写一篇习作畅想“ 我会变”；3.养成自觉区分形近字的好习惯,并且在自我发觉中培育探究意识；4.积存成语、歇后语,培育积存语言的爱好和习惯；课前预备收集歇后语、成语故事、神话传奇故事等；第一课时口 语 交 际一、导入课题,激发交际爱好师：最近我们在阅读课上明白了许多故事：动物故事,神话故事 .哪位同学仍收集到了与神话有关的故事？生：沟通自己收集到的材料设计意图： 联系本组的几篇课文自然导入,激发同学的说话爱好；二、交际过程（一）示

2、范沟通,领悟规章；1. 老师选一位同学做示范沟通,其他同学留意倾听；2. 老师指导同学 如何清晰地向别人叙述神话故事,如何提问、如何做答,使同学深人领悟沟通规章和交际过程；过渡：同学们表现得真不错！我们在平常与人沟通时,就应当做到讲的同学要讲清晰,让别人听明白； 听的同学要认真听,现在我们就按这种要求进行沟通；信任课外大家也在读名人故事、查找名人资料,接下来我们以小组为单位举办一个故事会；设计意图： 通过示范沟通,老师导语,使同学领悟沟通的规章和过程,初步感知口语交际的要求； （二）小组交际,老师巡察；1调整座位,各小组围坐在一起；2各人先在组内展现自己所画的神话图像或图片,简要介绍自己要讲的

3、神话故事的主 要内容；3再次强调讲故事、听故事的要求；（三）全班交际；1各组汇报本组评比出的“ 故事大王” 名单,老师颁奖；2荣获“ 故事大王” 称号的同学特别荣幸,“ 故事大王” 们确定情愿让更多的同学听 到你的出色故事；哪位“ 故事大王” 给全班同学讲？3.“ 故事大王” 讲故事,同学们谈听后的想法；设计意图： 通过不同层次的沟通,在实践中培育同学的口语交际才能,做到讲清晰,听明白； （四）畅谈感想这些神话故事对我们有什么启示？（同一个故事给不同人的启示可能不会完一样,要特殊引导同学大胆说自己得到的启示,老师要关注那些发言有顾虑和困难的同学,启示帮 助 他们；）设计意图： 通过讲故事深化体

4、会神话故事内含的思想感情,感悟做人做事的道理；充分表达语文的工具性的特点；三、老师依据交际情形小结一个个神话故事就是一个个漂亮的传奇,内含的崇高思想与品行就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永久牢记在心中,从他们身上获得力气,学得聪明,向自己的抱负迈进；设计意图 ：对同学进行一次深刻的思想训练,是他们明白神话,喜爱神话,喜爱神话；其次课时一、启示谈话,导入新课 1同学们,你们喜爱童话故事吗 .喜爱 你们都喜爱哪些童话故事呢 .启示同学先 在四人小组内沟通,再在全班沟通； 2刚才大家沟通了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点呢 .结合课 文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事,自己想

5、一想,同座位相互说说；3指名说说“ 童话故事” 的特点；要大胆想象,编好玩的故事； 4这节课,我们就来学习习作 二、学习例文,明白写法师归纳板书：把动物、植物、物品当作人；8,也来编写童话故事；1有一位叫耿新华的同学,为了帮忙小伴侣养成讲卫生的习惯,他动脑筋编了一个童话故事；师范读；2同学轻声读例文 肚子再也不疼了 ,边读边摸索： 这个童话故事主要说了谁 .说了一件什么事 .告知我们一个什么道理 . 3读后引导同学争论沟通以上三个问题；略 4同学再读例文,想想：不讲卫生的小伴侣听了这个童话故事后会改正吗 . 5师：一个小小的童话故事就能帮忙小伴侣改正不讲卫生的坏习惯,看来,童话故事的作用的确很

6、大 .同学们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮忙某些同学改掉某些不良习惯呢 . 设计意图： 写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式,要勉励同学自由表达和有创意的表达；因此,在此部分的设计中,勉励同学畅所欲言发挥想象,最终写出优秀的文章； 三、依据要求选好内容1引导同学明确本次作文要求：通过编童话故事来帮忙同学们熟悉明白编童话故事的好处多；2 出示书上四幅图认真观看,这四幅图上分别写了哪几种动物.它们都有哪些不好的习惯 . 小猴子写字姿态不正确；小猪吃多了糖果牙齿不好；小白兔不想吃萝卜,太挑食；小狗吃饭要妈妈跟着喂,不利于身体健康； 3师：这几幅图只是供应应同学们选用的；同学们仍可以

7、结合你平常观看到的想想,在我们的生活中仍有哪些不良习惯呢 . 引导同学四人小组内争论、沟通； 4引导同学自己挑选一个“ 不良的习惯”,想想这会有哪些影响 .挑选好描写的对象动物、物品 ,自己拟定童话故事的题目；让同学自由拟题,指名沟通；小猴子写字、小猪的牙不疼了 、吃蔬菜好处多 、小马不乱扔果皮了 四、大胆想象,编写童话1以例文启示想象； 例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事 .这个故事开头、经过、结果怎样 .从中受到什么启示 . 2谈话拓展；同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“ 人物” 后,就可以想象一下,在这个“ 人物” 身上原先有什么不良的习惯 姿不正确、不爱剪指甲、随地

8、吐痰、随地乱扔果皮 .如爱吃零食、不吃蔬菜、坐 环绕这个不良习惯,会发生什么事呢.带来哪些危害和不良后果.事情的经过如何.事情的结果怎样. 3大胆描述和构想；依据自己的喜好,选定好内容,依据内容拟好题目,摸索可能会发生些什么事 .并认真构思故事的起因、经过、结果；在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程详细些；在自己独立摸索后,说给同座位听 五、沟通评议,动笔写作1四人小组沟通： 把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮忙补充修改；师下小组巡察和参加 2各小组举荐同学在全班沟通所编的童话故事；对于优秀的要确定优点,给同学作示范；对于中等及较差的要多勉励,少挑毛病,充分敬重他们的

9、劳动,爱护他们编写童话 故事的积极性,并组织同学们争论,帮忙完善故事； 3同学动笔将自己所说的童话故事写下来；设计意图：同学是学习和进展的主体,要关注同学的个体差异和不同的学习要求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式；这一步的设计目的是重视同学在自我修改和相互修改中提高习作才能；三课时 我 的 发 现 一、指导发觉1、自读两组句子轻轻读读此题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同；2.沟通自己的发觉；（1）出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示,同学沟通发觉；（2）齐读句子、体会；设计意图： 通过读句子、找异同勉励同学自己观看和发觉,

10、感知引用人物的话可以有不同的形式；3.联想发觉到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式；设计意图： 巩固发觉,提升熟悉,对引号的作用形成初步熟悉；二、总结拓展 在引用人物所说的话时,“ 引用人物的话,可以有不同的形式” ,一是引号里面的话可 放在“ 说” 的后面；二是可放在“ 说” 的前面；三是可以省去“ 说” 字,放在陈述性成份的 前后；日 积 月 累 一、读读背背 1. 自由读名人名言,不会的字主动向老师或同学请教；2指名朗读沟通；老师相机正音指导；, 3. 竞赛读,看谁读得正确、流利；4小组练习读,想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情；5指名再读,师生评判；6齐读巩固；7沟通各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听；8. 练习背诵；设计意图： 由字到词句,由个人读到齐读, 逐一巩固,达到熟记背诵和积存的目的； 二、我会填1、小黑板出示“ 我会填” 上显现的生字；2、指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同；3、练习组词；4、沟通、展现；5、反馈并矫正；成语故事 一、导入故事；我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的,一个成语背后包含着一个故事,明白这样的一些故事会使你获得学问,获得教益；今日就来学一个成语故事画龙点睛