中学物理课堂中导学

1、中学物理课堂中导学-探究式教学尝试的几个案例高二物理组 于立新 案例一；（*注：本案例是在介绍“力的合成”内容之前进行） 探究的课题：研究力的合成遵循的规律 探究设置的环境：教师先介绍合力与分力的概念，指出合力与分力对物体产生的效果相同，即具有等效性，然后要求学生通过实验研究：已知分力求合力，寻找力的合成应遵循的规律。 学生探究的顺序：先分析思考，然后提出方案，根据实际情况，选择最合理的方案，最后根据确定的方案设计实验并操作，分析实验数据，得出实验结论。 教师点拨：实验误差的处理及提醒学生注意减少实验误差。 较佳方案选登： 1用两只弹簧秤，一根带有标记的轻弹簧研究同一直线上两个力的合成遵循的规

2、律； 2用两只弹簧秤，一根带有细绳套的橡皮条，1个图钉，一个小黑板以及刻度尺研究互成角度的两个共点力的合成遵循的规律；3归纳总结，得出最后的结论。 教师点评： 1使学生掌握力的合成遵循平行四边形法则这一物理规律； 2培养学生严谨的科学的实验态度； 3使学生认识基本的科学研究方法。 案例二；（*注：本案例是在介绍“牛顿第二定律”内容之前进行） 探究的课题：研究加速度与力、质量的关系 探究设置的环境： 1背景介绍：“牛顿第一定律”、“物体运动状态的改变”两节课内容，并拓展定性研究加速度与物体所受的合外力、加速度与物体本身质量的关系； 2要求通过实验研究：在物体质量m一定时，加速度a与物体所受的合外

3、力F的关系；在物体所受的合外力F一定时，加速度a与物体本身的质量m的关系； 3要求在高中物理、第一册（必修）第85-86页提供的物理模型的基础上设计实验，要求实验具有科学性、可操作性及实践性等特点。 教师点拨：利用图象法处理数据； 较佳方案选登： 1研究对象为小车，通过添加砖码可改变其本身的质量； 2利用钩码，附有定滑轮的长本板、细绳拉动小车，保证小车做匀加速直线运动； 3利用长木板与桌面构成一斜面，让小车在没有牵引力作用下，在斜面上做匀速直线运动，以抵消滑动摩擦力，保证实验中细绳的拉力即为小车所受的合外力； 4利用打点计时器测定小车做匀加速直线运动的加速度； 5钩码的质量须保证远远小于小车的

4、质量，以钩码的重力近似替代细绳的拉力即作用在小车上的牵引力-物体所受的合外力。 教师点评： 1让学生意识到：物理规律往往是根据科学实验得出来的，培养学生正确的科学态度和科学精神； 2培养学生物理实验设计的能力； 3培养学生利用数学方法处理物理问题的能力。 案例三：（*注：此案例为学生实验内容） 探究的课题：研究碰撞中的动量守恒 探究设置的环境： 1要求不按学生实验中的思路重新设计实验并利用实验研究； 2指出实验室没有测定物体速度的仪器。 教师点拨：可以利用纸带测定物体的速度。 较佳方案选登： 1利用斜面上两个物体的碰撞来研究； 2物理摸型设计：让一个物体原先静止，另一物体以一定的初速度去碰撞，最后两个物体一起运动； 3实验设计： 调节斜面的倾角，让一个物体在没有碰撞的情况下在斜面上做匀速直线运动，保证两个物体在碰前、碰后都能在此斜面上做匀速直线运动（抵清摩擦力）； 被碰物体的接触面有粘性物质，保证碰后两物体能粘合在一起； 利用天平测两个物体的质量，利用打点计时器通过对纸带的数据处理求出物体碰前、碰后的速度； 4分析数据，得出实验结论。 教师点评： 1能利用不同