怀化辰溪县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟试卷及答案

1、第 页 怀化辰溪县小学教师招聘教师资格证教育心理学考试模拟试卷及答案一、单选题1课的类型是由（ ）。A.教师备课时决定的 B.课的任务决定的C.学生的学习过程决定的 D.教学的阶段性决定的 答案：B解析：课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。 2下面有关操作的特点正确的是（ ）。A.物质性、外显性、展开性 B.观念性、内潜性、简缩性C.观念性、内潜性、展开性 D.物质性、外显性、简缩性 答案：A解析：操作的特点是：物质性、外显性、展开性。 3奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）。 A.结构性、可操作性和可辨别性B.稳定性、可利用性和结构性C.可操作性、可利用性和结构性D.可利

2、用性、可辨别性和稳定性 答案：D解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。 4杜威所主张的教育思想被称作是（）。 A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想 答案：C解析：杜威的书中形成了一个完整的实用主义教育思想体系。 5世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学家是（ ）。A、 苏霍姆林斯基B、 杨贤江C、 凯洛夫D、 赞可夫 答案：C解析：前苏联教育家凯洛夫1939年发表的教育学是一本试图以马克思主义的观点和方法14明社会主义教育规律的教育学，是世界上运用马克思主 义观点探讨社会主义教育原理的

3、首次尝试。 6( )提出的“罢黜百家，独尊儒术”对后世产生了深远的影响。 A.孟子 B.荀子C.董仲舒 D.王阳明 答案：C解析：董仲舒为汉武帝时大儒，博古通今，独爱儒术，在学界影响很大。 7我国制定教育目的的理论基础是( )。A.马克思主义关于人的全面发展学说B.毛泽东思想C.论语D.学记 答案：A解析：我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学 说。 8学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形的概念这种学习是( )。A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习 答案：B解析：加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征

4、做出反应。 9“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。这一世界上最早对教育所下的定义见于（ ） A.学记 B.论语C.大学 D.中庸 答案：D10以下选项不属于四书内容的是（ ）。A.大学 B.中学 C.论语 D.孟子 答案：B解析：四书的内容包括论语、孟子、大学、中庸 二、判断题11启发式教学是学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略。（ ） 答案：错解析：学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略是合作学习。 12教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。（） 答案：错解析：教育只有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。 1

5、3教师专业化的实现需要依靠教师个人的主观努力和国家政府的支持。（） 答案：对14上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。（） 答案：错解析：上好课的先决条件是备好课。 15教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可 以组合使用， （ ） 答案：对解析：两种方式各有优势,可以互相补充。 三、填空题16教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、_、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。 答案：教学媒体的选择|17自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、_的自我了解与自我评价。 答案：能力及自身社会价值|18课的类型大致可分为_ 和_ 两大类。答案：

6、解析：单一课、综合课 19巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基木规律有获得与( )、刺激泛化与分化。 答案：解析：消退 20认知领域的教学目标分为知识、领会、_、_、综合和评价等六个层次。 答案：解析：应用、分析 21小学生的思维正处于_向_过渡阶段。 答案：解析：具体形象思维、抽象逻辑思维 22教师职业是一种专门职业，教师是 _人员。 答案：专业,23教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认 了教育的 _属性。 答案：社会 ,24根据一节课所完成的任务的数量，课的类型可分 为_ 课和综合课。 答案：单一,25班主任了解学生一般采用观察法 、 _、书面材料和

7、学生作品分析法以及调查访问。 答案：谈话法,四、问答题26影响态度与品德学习的条件有哪些? 解析：（1）外部条件：家庭教养方式。社会风气。同伴群体。（2）内部条件：认知失调。态度定势。道德认识水平。 27简述成败归因理论。 解析：(1)美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。(2)同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。(3)归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为

8、及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。(4)在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。 五、解答题28美育 解析：美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是全面发展教育必要的组成部分。 29简述学习动机的种类。 解析：(1)根据学习动机内容的社会意义，分为高尚的动机与低级的动机；(2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；(3)根据学习动机的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机。 30普通教育 解析：普通教育:主要是以升

9、学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 31试述教师职业角色的多样化。 解析：教师职业最大的特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有：1.传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，进人现代社会，教师对学生的“做人 之道”、“治学之道、“为业之道”等也有引导和示范的责任。2.授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础 上，对其精心加工整理，以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智 慧，使之成为社会的有用之才。3.示范者角色。教师是学生的榜样，学生具有向师性的特点，教师的言行举止、处世态度都会对学 生具有耳濡目染、潜移默化的作用。4.管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教学管理的职责，包括确 定目标、建立班集体等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。5.父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。一定程度上说他们更愿意把教师当 作他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友，他们希望在学习、生活、人生等多方面得到教师的指导， 也希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。6.研究者角色。教师的