设计好与教学内容相一致的检测单

1、设计好与教学内容相一致的检测单徐荷英体育课堂教学中教师往往会利用各种教学方法如语言法，直观法、分解法、预防和纠正 错误动作方法等来提高课堂教与学的效率，但在教的过程中教师往往只注重自己的教与学生 的学习行为的指导，缺乏随堂的检测。本研究通过检测单的形式进行教学过程的细化检 测，能进一步发现并解决学生在学习后存在的问题，同时也是评定教学内容是否完成的一个 过程。因此如何设计好检测单使课堂教学情况及时的进行反应，是教学到达事半功倍的关键。1、根据学生的具体情况设计检测单课堂检测具有针对性、经常性、整体性和时间性的特征。针对性是指针对此时此地此班 的学生，这种检测为彼时彼地彼班学生所不能代替的。换句

2、话说,课堂检测需要任教的老师自 已搞，不宜套用别人的检测情况以及自己以前的检测情况。经常性是指每个教学阶段乃至每 节课都要进行课堂检测，了解学生的实际,不是一次考试所能代替的。整体性是指由个别到整 体，到达了解全班学生实际情况的目的。在班级集体教学的情况下，教师只了解个别学生是不 够的，需要从了解个体学生的情况入手，至少掌握上中下三种类型的学生情况,从而判断全班 整体的情况。从保证大面积提高的角度说，特别要注意了解中等偏下的学生情况，即在及格线 附近的学生。如果他们能跟上教学进度,到达教学大纲规定要求的最低限度，那么意味着全班有 86%的学生跟上来了。所以,检测中等偏下的学生，是实现班级检测整

3、体性的重点。时间性是 指检测的时间要短，要能准确迅速地知道检测的结果，满足课堂教学连续进行的需要,不能象 考试那样占用较多的时间，所以课堂检测的手段要简便。教师进行课堂检测时，要兼顾上述的 四个特性。2、根据体育教材内容的特点设计检测单在新课程指引下，教师应逐渐形成重视学生练习的意识，加大练习的密度，改变过去重 教轻学、重讲轻练的习惯。体育与健身课程是一门综合课程，他强调了以提高学生身体、心理和社会适应能力的整 体健康水平为目标，反映课程方案所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等要求的课程结构体系。其主导价值在于通过相关学科的知识整合，促进学生认识的整体性 开展，逐渐形成全面把握

4、和解决问题的视野和方法，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和 体育品质的养成。在课堂即时检测中能否设计有效和合理的检测单，是衡量教师能力的一个 重要方面。根据体育教材内容的特点设计有针对性的检测单将有助于教师对教材重点难点的落实。 如（表），在双手头上掷实心球的教学中，教师可以把本课要解决的重点和难点（出手角度、 出手速度、上下肢协调用力等）设计在动作技能检测单上，让学生在自我检测的同时更明确 正确的动作方法，有助于教学目标的达成。学号上下肢用力不协调出手角度过小出手角度过大出手速度太慢学生填好学号在相应的框内打V实践证明在即时检测中运用学生自我评价、同伴间的评价取得的教学效果是明显的，本 节课

5、中正是有了双手头上向前掷实心球动作技术核查表使学生在检测的同时通过小组成 员之间的相互观察、讨论，在给其他同学诊断的同时也了解了自己的学习锻炼情况，帮助学 生认识到本课学习的重点难点所在，并激励自己纠正错误动作掌握正确动作的信心；同时通 过对体育教学过程积极的反应作用，也帮助教师及时的了解学生的学习情况，一旦发现学生 在学习过程中存在问题能及时的调整教学手段及方法。以往对于预备年级的学生来说要他们 掌握正确的双手头上向前掷实心球的方法，根据学生学习能力的不同基本上要花1至2课 时，但是使用双手头上向前掷实心球动作技术核查表进行检测后各班学生基本上1课 时都能掌握正确的投掷方法，提高了课堂的有效

6、性。3、根据体育学科的课程目标设计检测单根据体育学科的课程目标，教师可以根据每节课的重点设计不同的检测单，如技能课就 可以根据工程的重点难点设计相应的动作技能核查表。也可以根据课程目标对情感态度价值 观的要求设计相应的情感态度核查表，内容可以以学生的同伴互助、上课态度等方面进行自 我检测，情感态度核查表的使用培养了同学间团结互助的精神与责任意识，提高了学生 社会适应能力，促进了学生全面开展。4、根据课堂的不同需求设计不同类型的检测单课堂即时检测的功能主要是针对课堂进行的诊断与修订，是教学、组织方法手段的比拟 与选择，是对教学目标达成度的了解，教学成效的判断。其目的是对教学进行及时监控、 诊断、并提供反应，促进学习和开展。其检测的形式是多样的，可以根据工程不同设计定量、 或定性检测单，也可以根据评价主体的不同设计检测单。也可以根据课程标准各