综合实践活动教案100例

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 综合实践活动教案100例 综合实践活动课是一门以学生的生活和实践为核心,以活动为根本形式,以实践为主要环节,以综合为主要特征,与学生自身生活、社会生活和时代进展精细联系的一门课程,是在教师的引导下,开放教学,紧密联系学生自身生活和社会生活,扶助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富阅历;培养合作、探究、计划、组织、协调和实施才能,提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体熟悉,进展学生的创新精神和实践才能,形成综合素质,为学生的就业和终身学习打下坚实的根基。 江苏省中职新教材将“综合实践活动”作为重要课程内容,综合实践活动给中职带来了崭新的教学理念和教学模

2、式,提高了学生的综合素质。1、中职综合实践活动成效1.1 赋予学生创造察觉、解决问题的机遇,学生学习才能得以提高学生在实践中获得了多元感受,在实践中获得新知,也在实践中形成了意识,磨练了才能。教师在教学中激励学生积极斟酌问题,大胆发表观法,教师参与其中和学生们一起谈论研究问题,教师的课堂角色在转变,教学交往是对等的、民主的。综合实践活动课强调学习活动以个体思维为主,以集体学习探讨的方式开展。学生们在教师的指导下,“以类似科学研究的方式”来获取学识。研究式学习活动“逼”着学生进入对学习问题的研究,“挤兑”学生变更被动的学习方式和思维方式,信息多向交流,每个人都是信息源、又是采纳、消纳场。课堂教学

3、自然进入了真活跃的境界。1.2 开阔了学生的视野,磨练了学生的胆子,学生学习自信仰得以巩固大量学生在综合实践活动中找回了自信,各方面表现有了明显进步。在我们的调查问卷中,有的学生表示活动过程中碰见的最大困难是自己胆小,不敢跨出走向社会、走向与社会人群交流的第一步,表现了我们的社会大环境还远未形成大教导的格局,实施综合实践活动这类在很大程度上务必凭借社会资源的课程还有很大困难;另一方面也说明在传统课程体系里成长着的少年儿童社会适应才能太弱,更加是对与各种人群交往缺乏信仰。值得庆幸的是,全体加入综合实践活动的学生通过一段时期的努力大多闯过了这一关。在指导教师的扶助下,不断调整自己,征服了困难,建立

4、了自信。1.3 培养了学生严谨的科学态度,学生的意志品质得到磨练科学研究需要一丝不苟的作风和实事求是的态度。由于学校在综合实践活动中强化了过程管理,而且从一开头就在教师中更加强调重视过程,淡化结果,制止了活动过程中弄虚作假现象的产生。学生在研究过程中碰见了大量的困难。这些困难在教师的扶助下都大多被学生抑制了,大片面学生的意志和毅力得到了磨练。1.4 促进了教师的专业进展开发综合实践课程,对教师专业的进展具有促进作用,主要表现在:教师的教导教学理念有很大的转变,以学生为本的理念形成,教师之间合作精神得到进展,教师的主体意识会得到巩固;教师的学识布局发生了变化,教师参与课程开发,就得专心学习一些课

5、程理论,阅读大量的资料来完善自己的学识布局,用科学的理论指导自己的工作实践;同时也有助于提高老师的课程才能、研究才能和教学才能。中职校在综合活动课研究中取得了大量成果,在实践中取得了初步成效。但由于综合实践活动课程本身的特点和要求,在由理论上的课程和官方文本性的课程转化为符合要求的现实意义上的课程时,还存在诸多令人担忧的问题和倾向。2、中职综合实践活动存在的问题2.1 活动内容与形式存在肆意性倾向一些学校没有实时建立综合实践活动课程实施的相关保障制度,不能通过制度的创办,来保证综合实践活动课程的实施。对综合实践活动课程内容、活动形式等方面缺乏整体规划,导致学生活动主题、活动类型单一片面,学生广

6、泛接触社会生活实际的目标难以达成。大量指导教师缺乏专业的系统的培训,甚至没有加入过培训,对综合实践活动课程的理念把握不准,导致综合实践活动课程实施过程中的盲目肆意。2.2 活动内容开发存在学科化倾向目前综合活动在教学载体、师资配备、资源开发、教学方式、对学生的评价等方面,综合实践活动都呈现出学科化的倾向,各学科实践活动缺乏协调与整合。综合实践活动难就难在综合上,它强调多学科的综合、理论与实践的综合,如何有机的把这些综合综合起来,这对老师来说本是一个难题。目前职业学校的综合活动,往往固守课堂教学而使其学科化,背离了综合实践活动课程的宗旨。综合实践活动要求老师具有多学科的学识,老师对其他学科不精通

7、、不了解,在教学中力不从心,生怕出学识性错误。缩手缩脚,放不开,这也是影响综合实践活动的理由之一。2.3 活动过程存在教师“包办”的倾向综合实践活动的主要价值追求,就是要培养学生在实践中察觉问题、提出问题和解决问题的才能。活动的内容理应是学生在生活中的察觉,由学生提出。而实践中一些教师为了省事,展现了由教师设计并供给主题的处境,假设这样,学生的问题意识没有孕育的空间,学生的主动性、积极性就得不到充分发挥,实践才能、创新才能得不到充分进展。2.4 活动课程资源创办的非本地化倾向综合实践活动课程是立足于学校所在地的政治、经济、文化、自然环境资源为活动背景的,从这个意义上讲它是一种本地化课程,具有地

8、方特色。但是由于惯性的影响,大量学校努力选取外地的现成资源,把外来的当做标准化教材,致使本地天性、学校特色流失殆尽,综合实践活动课程变形。3、实践活动完善措施与解决手段3.1 建立综合实践活动课程实施的相关保障制度通过制度的创办,来保证综合实践活动课程的实施。要使综合实践活动课程卓有实效地实施,就务必从上而下高度重视,建立稳当的监视检查评价机制,从制度上加以保障。有关部门要加强对职业学校课程改革以及综合实践活动课程的宣传,提高学校管理者、教师、社会、家庭对综合实践活动这门课程的熟悉,使宏大的教导工熟悉到,开好综合实践活动课,是实施职校素质教导的要求,是为学生未来进展负责的一项艰辛工程。另外,要

9、重视综合实践活动课程实施的检查和评价工作,从而使该课程进入模范化和日常化的轨道。3.2 将综合实践活动与学科课程学习活动举行有效整合综合实践活动课程不以获得系统学识为目的,不要求学生获得系统的书本学识,不以具有规律体系的学科学识为内容,不是以学识专题来设计,而应以问题为中心来组织。学科学识领域的综合实践活动主题设计经过实践证明,综合实践活动可与某些学科打通举行,拓宽综合实践活动课程的内容领域。要有意识地引导学生将学科学识重组、提升、应用于实践,将各学科中的实践活动与综合实践活动举行组合,统筹规划学校综合实践活动。做到一个活动多方的收获,有效的整合制止学科化倾向。3.3 基于学生的需要来设计和实

10、施相关活动教师应崇敬和激励学生举行自主选择课题,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,为其天性充分进展创造有利空问。而教师的指导作用表达在扶助学生完善其自主选择的意识和才能方面,而不是代替学生举行选择;扶助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容,崇敬学生对生活的感受和体验,并学会健康愉悦地、自由地生活;引导教师转变角色,真正成为学生自主活动的组织者、扶助者、促进者,扶助学生找到适合自己的学习方式和探究方式,把活动的自主权交给学生,在活动中培养学生的创新精神和实践才能。3.4 开发校外课程资源,完善综合实践活动课程内容体系要立足以校为本的课程内容开发,开发出具有学校特色的活动主题内容。综合实践活动课题的开发还可以结合地方特色,从地方课程挖掘课题资源,挖掘校外课程资源,完善综合实践活动课程内容体系,也是开发和实施综合实践活动课课题的有效途径之一。学生不仅生活在学校中,而且还生活在家庭中、社