2022年人教版七年级下册语文教案全册

1、精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 人教版七年级下册教案全集 张学兵 1 从百草园到三味书屋教学目标 一、 整体感知课文 ,理清文章脉络 ；二、体会 作者在文 章中表达的感情；三、领悟课文按空间次序支配材料的写法；学习课文细致观看、抓住特点,详细、真实、生动地描写事物；教学重点1、 要求同学把握本文的写景的笔法,明白写景的基本原就和常用手法；2、 从语言入手懂得课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的懂得困难；2、是有些难解的词语；第一课时一、导入：鲁迅先生是我们特殊熟识的人,哪一位同学来介绍

2、一下有关鲁迅的情形？二、题解：朝花夕拾是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的；写这些文章时鲁迅先生已经 拾,意思是早上的花到晚上才拾取；40 多岁了,这本散文集题名为朝花夕“ 从百草园到三味书屋” 是一篇回忆童年生活的美丽散文；课题用“ 从 到 ” 两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范畴；三、查预习；1、给加黑的字注音、正音,然后释词；确凿 ,菜畦 ,桑椹 ,轻捷,油蛉 ,斑蝥 ,缠络,攒 ,珊瑚 ,豁 ,敛 , 脑髓 ,生疏 ,人迹罕至 ,觅食 ,竹筛 ,秕谷 ,系 ,传授 ,书塾 ,四、整体把握通读课文,然后解决下面问题1.本文题为 “ 从百草园到三味

3、书屋”,你从这个题目得到了哪些信息. （“ 从 到 ”）表示这篇文章大致包括两部分,同时也告知我们文章前后两部分的内容；2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段；（从开头“ 我家的后面有一个很大的园” 到中间“ 来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分；从“ 出门向东” 到文章结尾“ 这东西早已没有了吧” 是写三味书屋的部分；中间“ 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 是两部分之间的过渡段）；五、细读课文问：把前后两部分联系起来摸索,争辩：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 .下面三种说法可供参考；用百草园的自由轻盈衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判

4、封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由轻盈同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童宠爱大自然、宠爱自由轻盈生活的心理,同时对束缚儿童身心进展的封建训练表示不满；通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的宠爱,对学问的追求,以及天真、稚嫩、轻盈的心理；（这三种说法都有确定道理,同学无论赞成哪种说法,都要赐予适当确定；第一种说法,依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾训练的陈腐,扼杀儿童天性；即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥；其次种说法,是对第一种说 法的修正,比第一种说法合理些；第三种说法,最易为现在的人们接受,好像最为合理；）其次课时一、问题探究- - - 细心整理 -

5、 - - 欢迎下载 - - -第 1 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 1.本文写 “百草园 ”和“ 三味书屋 ”的两部分之间是什么关系.表现了作者怎样的思想感情. 对于这个问题,有三种不同的看法；一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由轻盈的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣, 一个是多么阻碍儿童身心的进展,表现了儿童对它的厌恶；另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由轻盈的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建训练制度对儿童的束缚和损害；仍

6、有一种看法认为, 两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的轻盈的回忆,是对自然的爱和对学问的追求,是一颗天真顽皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在；（对本文结构的不同懂得,实际上表现了对文章主题思想的不同懂得；对文章的主题思想,可以答应有不同懂得,只要言之成理就行；）2.为什么要写美女蛇的故事 . 美女蛇的故事原先与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想；对于为什么要写这一内容,历来看法不一； 有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托和善降服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物；教学时可以撇开这些不同的观点,重点让同学想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很

7、感爱好 .是从哪些地方看出来的 .这一联想对作者阐述百草园是“ 我的乐园 ” 是否有帮忙 .最终让同学明白：不管别人的争辩如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着 理,同时也给百草园增加了更多的神奇颜色；“ 我” ,使 “我” 得到一些教训,悟出一些道3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度 . 主要是敬慕先生,对他渊博的学问感到信服；同时也很爱他,由于同学虽然很顽皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已；二、揣摩下面的文字,回答括号中的问题；依据上下文弄懂语句的意思,懂得文章的内容,体会文章的语意重点；1.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必

8、说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子 是四周的短短的泥墙根一带,就有无限趣味；云雀 突然从草间直窜向云霄里去了；单 “不必说 也不必说 单是 ” 中哪个内容是强调的重点.请你仿写一段话； “ 单是” 以后的内容是作者强调的重点；2.或许是由于拔何首乌毁了泥墙吧,或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了吧,或许是由于站在石井栏上跳了下来吧 “我” 究竟知道不知道被送到私塾去的缘由呢.你是从哪些词语看出来的. “ 我” 不知道被送到私塾的缘由,由于说到缘由时是用表示估量语气的“ 或许”；三、作业 下面这段话中连续使用了一系列动词,精确地描述了雪地捕鸟的过程；仔细品尝, 然后自己写一段话

9、, 或表达做某个玩耍的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词；扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了；2 爸爸的花儿落了教学目的1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容；2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑；3、懂得作者思想感情,品尝人与人之间的真情；教学重点 感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容；教学难点 懂得作者思想感情,品尝人与人之间的真情；教时 ：两课时第一课时- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 2

10、 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 一、导入新课：人生在世, 人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱；可是今日我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞；现在我们就一同去熟识一位可敬又可爱的父亲吧！二、整体感悟 ：1、检查预习情形；2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中摸索问题：从全文看,爸爸是一个怎么样的人？“ 花” 在全文结构中起着怎样的作用？c、文章表达了作者怎样的感情？同学速读课文后,四人小组争辩回答,同学间相互评论补充；a. 爸爸表面上很严格,实际上却布满爱心；

11、勉励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了；很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了；特殊爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花；b文章题目为“ 爸爸的花儿落了” ,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“ 垂落的夹竹桃” 回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“ 花” 是作为线索贯穿小说始末的；c. 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情；三、研读与赏析1、老师导学：这篇文章以“ 爸爸的花儿落了” 为题,一方面指爸爸种的夹竹桃枯萎了,另一方面就点出了爸爸的离开人世；那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢

12、.同学们可以围绕这个话题再深化提出问题进行争辩,力求对文章能有更全面、更深刻的懂得；2、自主探究；确定摸索题,老师引导同学逐步将摸索题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组：a文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出的 . b文中是如何示意爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的 . c怎样懂得文章末尾“ 我” 默念的话的含义 . 老师引导同学再次有感情地朗读课文,然后同学在课文中勾画,四人小组争辩回答,教师补充归纳；a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话,特殊是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩戒以及自己以后

13、上学从不迟到的情形；这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能办理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形；仍没有想完, 韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到许多人期望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最终毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了；b比如开头“ 我” 回忆去医院探望爸爸时,爸爸曾说：“ 没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是.” 这是一处伏笔；又如当毕业典礼的钟声响起后, 我突然又想到妈妈爸爸,疑问“ 妈妈今早的眼睛

14、为什么红肿着” ,是在示意妈妈对爸爸的病情很明白,知道他将去世；而毕业典礼终止后,“ 催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的” , 急连忙忙赶回家去,这生怕是一种预感；至于写他进家门以后看到“ 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样” ,更是以花喻人,把即将丧父 的伤痛推到极致；c是说作者在爸爸去世之时,最终体会到自己已经长大了,不再是小孩子了；四、作业1、识记字词,完成读一读,写一写；2、摸索“ 研讨与练习” 一；3、进一步阅读文章,摸索“ 研讨与练习”：- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 3 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - -

15、 - - - - - - - - - - - - - - - 4、预备说说自己的爸爸；其次课时一、研读与赏析老师导学上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络；这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的熟识达到新的高度；请同学们重点阅读爸爸逼“ 我” 去上学以及毕业典礼后“ 我” 急着回家两部分,可就下面的问题开放争辩；a. 对爸爸逼 “ 我” 去上学的回忆说明白爸爸怎样的态度和情感 影响 . .对“ 我” 的成长有什么b. 毕业典礼后“ 我” 回家时见到了怎样的情形 .这情形预示着什么呢 . c. “ 我” 是不是真正感觉到自己长大了 .从哪些地方看出

16、来的？老师引导同学再读有关内容,然后进行争辩,共同解决问题；明确：爸爸对“ 我” 要求很严格,期望“ 我” 从小就能养成好的习惯,但是他表面的严格中又有无限的关爱,关怀自己的冷温存苦乐；爸爸的爱使“ 我” 意识到不能懒散,要处处严格要 求自己,为“ 我” 以后的成长上了很好的一课；弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子； 小青石榴从树上掉下来,老高急匆忙地告知医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世；是的；“ 我” 得知爸爸不行了,第一意识到“ 这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“ 从来没有过这样的冷静,这样的安静”再是

17、小孩子了； ”二、 体验与反思,最终在心里默念“ 我已不组织同学结合自己的体验争辩“ 我们” 为什么很宠爱、又可怕变成大人 .老师应给同学自由说话的机会,使同学畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有苦恼,但只要正确对待就确定会解除苦恼,迎接新的挑战；进一步提问：1、课文中仍有什么情节会引起你的阅读爱好 .谈谈体会；2、你有没有类似“ 我” 赖在床上不想上学的经受,你的父亲是如何处理的 . 三、拓展延长有首歌说；世上只有妈妈好；今日的文章让大家重新熟识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“ 世上仍有爸爸好”；同学自由发言,老师总结,作者的文章和同学们的发言

18、合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中；四、作业小作文：世上仍有爸爸好3 丑小鸭教学目标1、认知目标：积存本文中的生字词语；2、才能目标：熟识丑小鸭这一部童话作品的自传颜色；懂得这一形象的社会意义,培养学 生对文学作品的观看才能；3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅,是由于心中有梦,并向着理想飞翔,让同学懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境域、美好理想的追求；教学重点：通过丑小鸭的经受,熟识到要成为 天鹅一般珍贵的灵魂；教学时间： 一课时“ 白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 -

19、- -第 4 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 教学过程 ：一、导入：童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,和善的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩, 孤寂的嫦娥, 大方无私的轻盈王子；有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题二、明白作者同学介绍自己所明白的情形,老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些） ；三、清除阅读障碍： （指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯 草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹布满四、你宠爱这篇童话吗？请谈谈你的理由；丑小鸭 “丑在什么地方？它刚产生时的境况是怎样的？请联系

20、书中的语句来回答；（见彩图）五、同学跳动阅读全文后,进行争辩性学习；1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索）以 丑小鸭的流浪脚印为线索2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构）沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事；大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自 己的生活的？请联系详细的语句来回答；（知内容）沼泽地：（ 同情、 鄙视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被颂扬）4、找出童话中的如干人物（动物）形象,结合详细语句谈谈自己的看法；（ 辨形象）启示： 老师看到了仁爱的农夫,是他在冰

21、天雪地里救回了丑小鸭,我好像看到了那个时代善 良慈祥愿意帮 助别人的人； （让同学自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的 可用分角色朗读的方法熟识猫绅士与鸡太太）结合此题让懂得文章的现实意义,懂得本文童话的自传颜色；5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主 题）关键句子：A 、想我仍是走到广大的世界里去才好；B、我要飞向他们,飞向这些珍贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系；D、他到特殊难为情, 由于一颗好的心是永久也不会自豪的争辩探讨：有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说,他假如不被和善

22、而又脆弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅；你同意哪种看法呢？（此题的设置,是让同学争辩,在思想的碰撞中,深化懂得作品的主题；）剖析：1、丑小鸭之所以“丑 “,是用鸭氏家族的审美标准来评判的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的才能标准来衡量的；所以人们永久也不行能承认它的美丽；2、丑小鸭假如不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中熟识白天鹅的话,他永久也不能正确熟识自己；六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书同学的杰动身言）1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的产生之地,走向一个未知的世界；2、能够舍弃所谓的温存舒适的生活,去追求自己想要的生活；

23、3、它对自己的熟识发觉过程说明,没有对美好境域、理想生活的追求,不经受那么多的磨练,就不会发- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 5 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹；七、拓展引申：1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭 , 他们经过自己的拼搏奋斗,最终也成为了一只 美丽的白天鹅,观看文章把握生命的每一分钟、命运无轨道2 请同学谈谈自己听了两篇文章的感受；八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文A 命运无轨道 B 丑小鸭的梦 板书设计：丑小鸭白天

24、鹅要有一颗 好的心：和善、宽厚、有理想、英勇地追求美与幸福 丑小鸭告知我们：1、成为 “ 白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂；2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己；3、在拼搏中才能真正熟识自己原先也可以变成“白天鹅 “ 4 诗两首教学目标：1、懂得两首诗所包蕴的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度；2、懂得象征与比如的区分；3、背诵第一首诗；教学重点：目标 1、3 教学难点：目标 2 教学时数：二课时假如生活欺诈了你 导学步骤：一、导入新课俄罗斯文学博大精深,在世界范畴内有着广泛的影响,且大师辈出； 同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫

25、斯其、莱蒙托夫、普希金 等；）今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金；二、简介作者 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情形？明确：普希金,俄罗斯宏大的诗人,小说家,史称“ 俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语 言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人；俄罗斯著名的文学理论批判家别林斯基曾 他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力；这样赞誉普希金的诗： “ 所表现的音调和语言的力气到了令人惊奇的地步：它像海波的喋喋 一样柔和、美丽,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透亮、洁静,像春天一样 芳香,像勇士手中的剑击一样铿锵有力；”但“ 诗是不行翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又

26、只能通过译诗来学习、观看,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美；三、写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女 儿叶甫勃拉克西亚 尼古拉耶夫娜 伏里夫纪念册上的；那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝；在这样的境况下,诗人却没有丢失期望与斗志,他宠爱生活,执着地追求理 想,信任光明必来,正义必胜；四、听、读诗篇1、听课文录音；- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 6 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 2、划分朗读节拍；3、自由朗读；五、结合体验,

27、研讨问题1、问：诗人在诗中阐明白怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验；明确：诗中阐明白这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺诈了你时,不要哀痛,不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们确定要永葆积极乐观的心态；生活中不行能没有痛楚与哀痛,轻盈不会永久被哀痛所掩盖,轻盈的日子终会到来；2、问：如何懂得“ 而那过去了的,就会成为亲切的怀恋” 这两句诗的含义？明确：见教参；3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大胜利,品尝全诗,想想缘由何在？4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为勉励自己

28、的座右铭,你读了之后,宠爱这首诗吗？为什么？请同学们自由争辩,各持己见；六、迁移积存1、仿句练习仿照假如生活欺诈了你第一节,续写下面的诗句；假如生活戏弄了你,不要,不要！；2、背诵全诗；七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课沟通；未选择的路导学步骤：一、复习旧课1、背诵假如生活欺诈了你2、沟通阅读普希金诗集的情形；二、导入新课：普希金在 假如生活欺诈了你一诗中的嘱咐与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度；人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时仍不得不遭受选择的尴尬和困惑；该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的摸索；三、朗读诗篇四、合作探究1、请同学

29、们反复读几遍全诗,摸索诗中的“ 路” 有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路,实就借写自然界的路来表达诗人对人生之路的摸索；这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法；2、什么是象征？象征跟比如有什么区分？明确：所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物示意乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种详细形象,也要求赐予充分留意；比如,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明；象征是一种谋篇立意的手法,比如就是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比如只在个别语句、语段中起作用；3、全诗共 5 小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思；明确：站立（思索）准备（选择）选

30、择之后的怅惘多年后的回忆、叹息懂得诗意；4、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上；诗题也说明第 7 页,共 50 页了这一点；既然是选择,为什么重点又写未选择呢？- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 明确：见教参“ 问题研讨”五、感悟哲理 学了这首诗,你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一样；譬如：人只能选择一条人生之路,必需谨慎；人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的摸索,作出独立自主的选择；六、积存联想1、古今中外许多诗人作家,对“ 路” 都有过杰出的

31、描写；如屈原的“ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”；请依据你的积存,另写出两条关于“ 路” 的名言警句；参考答案：独上高楼,望断天际路；鲁迅：其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路；2、以“ 路” 为话题,写一篇作文；要求：文体不限,题目自拟,七、课后综合训练500 字以上；尝试写几句富有人生哲理的小诗,举办诗歌朗诵会,然后分小组出一期“ 诗歌园地” 的 手抄报；课件设计：一、作者像目标作者情形赞誉摸索题仿句二、象征延长的路小节意思积存练习课后作业 写作、口语交际、综合性学习成长的苦恼一、活动目标：1. 以积极的生活态度,对待成长过程中显现的苦恼；2. 正确评判自我,热心地为伴侣、同学排忧解

32、难；3. 口头和书面表达要有中心；二、导入：在我们的生活中,布满了七色阳光,然而,即使是阳光普照的时候,也难免显现暂时 的阴云,也会有来自学习,生活,交友方面的苦恼,这节课就让我们互诉心声,排除你心中 的苦恼；三、活动项目：1. 分四人小组争辩,互诉心中的苦恼；2. 选出代表大组沟通；3. 分四人小组争辩,找出帮忙伴侣排忧解难的方法；4. 选出代表大组沟通；四、创设情境：1.两个同学模拟电话沟通心中的苦恼；让我们一起清理苦恼,2.以书信形式和同学、老师、家进步行心灵的沟通；五、老师小结：同学们,生活中经常显现苦恼是正常的,但是关键要正确对待它；排除苦恼,迎着七色阳光,笑对人生,轻盈地生活；5伤

33、仲永 王安石 宋 教学时数： 二课时 第一课时 教学目标1、精确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 8 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 同上 教学难点1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、 几个难句的大意 预习要求1、把握以下字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子；教学过程一、导入古人说：“ 吾生也有涯,而知也无涯；” 这句千古名言,一语道破了“ 活到老,学到老”的真谛；它告知我们,一个人

34、只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的 有用之才；反之,假如你不进行学习,不接受训练,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的消逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材；今日我们要学习的课文伤仲永里的 主人公方仲永,就是这样一个典型的例证；二、检查预习1、检查预习一：指名朗读,师生共同指正；2、检查预习二：由同学提出,师生共同指正；同学齐声朗读；可能显现的句子停顿 可依据需要投影 ：1、仲永 /生五年 2、借旁近 /与之,即 /书诗四句,并 /自为其名3、其诗 /以养父母、收族为意 5、传 /一乡秀才 /观之4、自是 /指物做诗 /立就,其文理 /皆有 /可观者 6、日扳仲永 /环谒于邑

35、人7、余闻之也 /久8、其 /受之天也,贤于材人/远矣请一位朗读比较好的同学范读一遍课文,老师随时指正；全班齐读全文；三、作者作品简介 提问： 这是王安石的作品；哪位同学明白王安石以及他的作品,来给大家谈谈？（同学表达）投影 王安石： 字介甫, 号半山, 江西临川人, 北宋政治家、 文学家； 是唐宋八大散文家之一；本文选自临川先生文集 四、题解（老师）表达：本文是一篇随笔；投影 随笔,即顺手笔录,不拘一格；是散文的一种；古代随笔常借一件事来抒发作者 的情感或阐述某种观点；短小活泼,意境隽永；（老师）提问：谁能说说题目“ 伤仲永” 的“ 伤” 是什么意思？明确：哀伤,叹息；表达了作者的感情；五、

36、自读课文,把握大意（老师）表达：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍；（一）同学自由诵读；（二）同学自读课文；利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨） ,把握大意；老师补充课文注释 幻灯 （1）懂得几个用法特殊的词 1、“ 即书诗四句”书：名词活用为动词,写；2、“ 日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语,每天；3、“ 邑人奇之”奇：形容词活用为动词,对 感到惊奇；第 9 页,共 50 页4、“ 稍稍来宾其父”来宾 ：名词活用为动词,把 当来宾招待；- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -精品word学习资料 可编辑资料 - - - -

37、- - - - - - - - - - - - - 5、“ 父利其然也”（2）懂得几个词语利：名词活用为动词,认为有利；1、“ 养父母” 养：赡养；2、“ 传一乡秀才观之”一乡 ：全乡；3、“ 或以钱币乞之”或：有的人；4、邑人：同县的人5、“ 从先人仍家”从：跟从；7、“ 卒之为众人” 卒：最终； 众：一般；6、“ 前时之闻” ：以前听到的名声；8、“ 如此之贤也”贤：（有）才能；9、“ 且为众人”且：尚且；10、“ 固众人”固：原先；（3）懂得以下句式1、“ 不使学” 省略句,省略了宾语,即“ 不使（之）学”2、“ 仍自扬州”倒装句,正确的语序是“ 自扬州仍”：不让（仲永）学习；： 从扬州

38、回家；天赐予的3、“ 受之天也” 省略句,省略了介词,即“ 受之（于）天”：从上天那里得到或上同学质疑,老师点拨；（三）检测自读成效；四个大组口答竞赛； （要求同学合上书本）幻灯 （1）朗读以下句子,要求读准句中的停顿 1、借旁近与之,即书诗四句,并自为其名 2、其诗以养父母、收族为意 3、自是指物做诗立就,其文理皆有可观者 4、其受之天也,贤于材人远矣（2）说明以下加点的词语 1、父 异焉 5、环 谒于邑人 2、其 文理皆有可观者 6、泯然众人矣3、 稍稍来宾其父 7、贤于 材人远矣 4、或以钱币 乞之 8、就其受于人者 不至也（四）翻译课文；要求一人一句,留意词义正确（五）初步感知课文：把

39、握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“ 哀叹” 仲永了吗？（同学回答）六、全班再一次诵读课文七、老师小结本文记叙了一个神童最终“ 泯然众人” 的故事,显露出了作者的惋惜之情；那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课,我们再进一步学 习；八、作业1、誊写文下注释一遍2、熟读课文,背诵最终一段其次课时教学目标1、懂得作者的思想观点 2、揣摩本文精当的语言 3、学习本文详略得当的写法 教学重点 同上 教学难点 教学目标 2、3 预习要求 摸索文后练习一- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 10 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料

40、- - - - - - - - - - - - - - - - - 教学过程一、检查预习,整体把握文章内容投影 1、方仲永的天资过人,表现在哪里？在课文中找出原句；2、方仲永的变化经受了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“ 泯然众人”独到的见解吗？4、最终一段作者讲了什么道理？明确：,缘由是什么？用原句回答；你仍有什么新的、1、“ 忽啼求之” ；“ 即书诗四句”；“ 指物作诗立就,其文理皆有可观者”；2、 第一阶段：幼时天资过人 其次阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成无能之人3、从方仲永个人情形来看,缘由是其父“ 不使学”人者不至” ；从道理上来说,缘由是“ 其受于4、天资好的

41、人,没有得到良好的训练,尚且变成一般的人,那些天资平常的人,如 不接受训练,连一般人都赶不上了；二、揣摩语言 表达 文言文一般都很简洁,本文语言尤为精练；文章前两段表达方仲永由“ 指物作诗立就” 的神童到“ 泯然众人” 的过程及缘由,仅用了 每个字都有其丰富的表现力； 例 158 个字,没有一句废话,每一句甚至 1 、“ 世隶耕” ：三字交代了身份、家世,是对“ 未尝识书具”“ 不使学” 的必要铺垫,既衬托了方仲永的特殊天资,又示意了造成他命运的家庭背景；2、“ 啼” ：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；请同学们尝试着到文中挖掘挖掘；（同学争辩）自由发表看法；明确：1、“ 忽” “ 即

42、” “ 立” ：三个副词,使一个天资特殊、文思灵敏的神童形象跃然纸上；2、“ 奇之” “ 来宾其父” “ 乞之” ：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华；象；3、“ 日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形4、“ 不使学” ：三字看似平淡,却也点明白仲永终未成大器的缘由；5、其次段叙事：仅以一“ 见” 一“ 闻” 一“ 问” 就交代了方仲永后来的变化和结局；6、结尾谈论：言简意深,说理严谨；以上,老师可摘要启示讲解；三、质疑探究投影 文章表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据；再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？明

43、确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段,意在说明一方面“ 仲永 之通悟” 的确是“ 受之天”,有先天的因素；另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“ 父利其然也, ,不使学”人” 即后天训练的重要性；四、体验与反思 投影 ；以方仲永为反面的例子,来说明“ 受之- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 11 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 你怎样熟识“ 受之天” 与“ 受之人” 的关系,即“ 人的天资” 与“ 后天训练” 的关系？假如你认为自己很聪慧的话,读了

44、文章后,有什么感受和启示？假如你认为自己仍有点笨,读了文章后,又有什么感受和启示？同学自由发言；五、老师小结本文寓理于事,通过方仲永 成才的关系；5 岁到 20 岁才能进展变化的故事,说明白人的天资和后天由此看来, 人的成长, 关键在后天接受学习提高自身素养；像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了一般人一样；我们这样的一般人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人生怕都办不到；老师赠送你们一条宏大的制造家爱迪生的名言：“ 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”国家、对社会有用的人；六、作业1、完成文后练习三,期望你们珍爱读书机会,好好学习,长大后成为一个对2、摘抄有关“ 天才与勤

45、奋” 的名言警句 5 条6 黄河颂光未然第一课时教学目标 ：1. 明白黄河大合唱的创作背景和其他相关内容；2. 反复朗诵并懂得歌词内容,感受中华民族的英雄气概；教学设计与步骤：一、播放黄河大合唱音乐片断,以雄壮激越的音乐演唱和朗诵 来感染、调动同学；二、同学们把预习所查资料展出并汇报沟通,共同明白 黄河大合唱 由八个乐章组成,黄河颂 中其其次章； 由光未然作词, 冼星海作曲的 黄河大合唱 创作于抗日战争时期,表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神；三、整体感知课文1. 老师范读后同学自由练习朗读；2. 梳理作者思路,明确划分“ 序曲主体尾声” 三个部分,并能概括大意；3. 主体部分中“ 望” 字

46、所统领的内容？4. “ 啊！黄河” 在诗中反复显现,有什么作用？5. 诗歌从什么角度表达猛烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？四、内容探究 1颂歌的首尾如何呼应的？2为什么把黄河比作“ 摇篮” 和“ 屏障” ？3“ 啊,黄河！你是宏大坚强” 是不是病句？为什么要词性活用？4探究课堂上生成的各种相关问题；五、小结课文 六、观看黄河颂音乐其次课时 教学目标 ：1朗诵并学唱黄河颂2拓展延长提高 教学设计与步骤：一、概述上节课内容,组织黄河颂的朗诵表演 二、学唱黄河颂三、组织同学表演唱（支配好领诵、齐诵、个人领唱和合唱,如同学才能强,方能有- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第

47、12 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 好的成效）四、再组织同学观看并演唱保卫黄河并争辩：为什么保卫黄河就是保卫国家？目 标是为了更深化地懂得课文黄河颂五、比较阅读长江之歌再次进行爱国主义情感训练；如能阅读和演唱结合成效更 好；观看美丽动听的音乐,得到充分的艺术享受；阅读材料见语文课课练练习设计：练笔 1. 评析黄河大合唱其他乐章的歌词2. 赏析你平日里宠爱的歌曲之一 3. 为你熟识的一段音乐填写出歌词7最终一课教学目标 1、介绍小说的时代背景；2、理清小说情节进展的四个阶段；3、懂得课文中小弗郎士的心理描写及

48、其作用；4、分析韩麦尔先生形象；5、分析环境描写的作用；6、利用小说对不家务事进行爱国主义训练；教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用；2、文中表现的猛烈的爱国主义精神；教学难点 ： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情；第一课时1、导入新课今日,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最终一课；在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题 爱国主义；当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真顽皮的孩子,一个执教四十年的一般老师,又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的；法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各

49、邦的行动,爱惜法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争；但不到两个月, 法军大败；普鲁士军队长驱直入,包围了马黎； 法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款 50 亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士；小说写于 1873 年,以刚刚终止两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在入侵者强行禁教法国语言时所表现的悲愤心情和爱国精神；3、依据预习,理清小说情节进展的四个阶段；明确：（即完成课后练习一）小说以小弗郎士的心理活动为线索,神奇地铺设了故事情节进展的四个阶段：第一个阶段（开头 小院子里 1 6）序幕；写小弗郎士在上学路上对四周事物的观看和感受；其次个阶段（ 平

50、常日子 他那副大眼镜 7 10）开端；通过小弗郎士的观看,写出上课之前教室里的情形； 课前第三个阶段（ 我观看这些情形 遗忘不了 1123）进展；写韩麦尔先生讲授最终一课的情形及小弗郎士的感受,这是小说的主体； 课上第四个阶段（ 突然教学的钟声 的情形； 下课 终止 2429）高潮和结局；写韩麦尔先生宣布散学时4、同学有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用；（1）分析第一阶段； 稚嫩、怕提问* “我想就别上学了”的真正缘由是什么？明确：怕提问；- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 13 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - -

51、- - - - - - - - - - - - - - * “这些景象 ”指什么？觉得 “比分词用法好玩多了”说明白什么？明确：指 “画眉在树林 正在操练 ”；稚嫩；* “又出了什么事啦？” 设置悬念, * 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：神奇地点明白故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格进展埋下了伏笔；（2）分析其次阶段； 疑问、惊奇今日的情形和平常有什么区分？说明白什么？平常上课 最终一课气氛“ 学校开头上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到；”“一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的庄重氛；” 同学“ 开课桌啦, 关课桌啦, 捂着耳朵大声背书啦；”“上课

52、前, 同学们已都在自己的座位上了； ” 课堂里仍坐着许多本村的人；老师“ 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着, 静一点,静一点 ” “ 我”迟到,会遭到先生的责骂；“韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺；” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴；今日迟到,先生却很温存地叫小弗郎士“快坐好 ”；极端安静代替了往日的嘈杂；严格的先生正温存地等着他来上课,穿着 督学来校视察 或 发奖的日子 才穿的服饰；最令小弗郎士惊奇的是课堂里仍坐着许多本村的人；烘托出 最终一课 庄重、庄重、悲愤的氛围,又进一步加深悬念；（3）分析第三阶段； 伤心、懊悔在最终一课上,小弗郎士的思想感情与平常有哪些不同？结合课后练习二找

53、出有关语句； * 我的最终一堂法语课！ 这句话,单独成节,表达了他伤心、愤慨的心情； * 课后练习二：1、 说明小弗郎士淳朴的爱国主义情感被唤起,开头熟识到学习祖国语言的重要性；2、 说明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感；3、说明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的猛烈愿望和巨大动力；4、 这联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对入侵者的仇恨,对自由的期望；（4）分析第四阶段； 悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的 “高大 ”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、宏大；（5）小结：作者运用第一人称,对

54、小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从稚嫩、贪玩 疑问、惊奇 伤心、懊悔 悲愤、懂事,布满爱国主义思想感情；这一感情变化,推动情节的进展,突出了主题,使文章更真实感人；5、板书设计：情节 人物小弗郎士上学路上（序幕）稚嫩、怕提问课前（开端）疑问、惊奇 线课上（进展）伤心、懊悔 索下课（高潮和结局）悲愤、懂事心理其次课时一、教学过程1、导入新课上一节课我们通过分析心理活动明白了小弗郎士；今日, 我们再来看看小说的另一个主人- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 14 页,共 50 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - -

55、- - - - - - - - - - - 公 韩麦尔先生；3、 分析韩麦尔先生人物形象；（1） 争辩：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写；外貌描写： 表示对就要失去的国土的敬意；神态描写： 韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看四周的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的；恋,对祖国故土一往深情的宠爱；这写出了韩麦尔先生对毕生从事的训练事业的无限留动作描写： 充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰；语言描写： * 指导朗读：深沉缓慢的语调来读,表达出这位教了四十年法语的老师对这最终一课的眷恋

56、,对将要失去祖国语言的难舍；* 我们必需把它牢记在心里,永久别忘了它,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙 ,“监狱大门 ” 比如普鲁士对法国人民的统治和封锁, “钥匙 ” 比如法国语言；除了表达猛烈的爱国热忱外,仍表达了对同学的无限期望,对民族和祖国前途的坚决信念；* 结尾部分三个破折号的作用：明确：说明说明；声音的延长；意思的递进；（2）完成课后练习三；（3）争辩：在 最终一课 中,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开头,他用 柔和又庄重 的语调说话； 柔和 说明他对祖国、同胞、同学的满腔深情； 庄重 说明亡国的哀思；当课上小弗郎士背不出书来的

57、时候,他不批判同学,而是陷入了痛楚的思索,这正是阿尔萨斯人最大的不幸；用带着内疚的心情英勇真诚地作自我批判,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热忱；接着,又深情地颂扬了祖国的语言,颂扬了祖国；当同学用心书写的时候,他又陷入了深思,品尝着深沉的亡国之痛；当 最终一课 终止时,他尽情地吐露了自己的悲愤； 深情、哀思 思索、内疚 深思、悲愤 是韩麦尔先生感情的变化,从中包蕴着他对祖国深沉的爱和对入侵者无比的痛恨；形成板书：情节 人物小弗郎士 韩麦尔先生上学路上（序幕）稚嫩、怕提问课前（开端）疑问、惊奇 线 深情、哀思课上（进展）伤心、懊悔 索 思索、内疚下课（高潮和结局）悲愤、懂事

58、 深思、悲愤心理 肖像、动作、语言3、环境描写在本中的作用；（1） 找出序幕中的两处环境描写：明确： 天气那么温存,那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练； 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明白 最后一课 的详细时间和时代背景；特殊值得留意的是社会环境描写,它真实而又特殊简练地交代了国土已被入侵军所占据,美丽的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比；（2） 观看许多人站在布告牌前这一环境描写又说明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范；也正是它,才直接导致了 最终一课 ；（3） 课

59、前的环境描写有什么作用？明确：烘托出 最终一课 庄重、庄重、悲愤的氛围,又进一步加深悬念；（4）“ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？第 15 页,共 50 页- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 明确：鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的期望；（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最终一课的爱恋,4、 解题：对将要失去祖国语言的难舍；作者在文中多次重复“最终一课 ”,其每一次用意是

60、否相同,起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最终一次给你们上课了 今日是你们最终一堂法语课 ” 这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开,镇公所门前的布告,教室里异乎平常的情形,现在全明白了；我的最终一堂法语课！ 这句话,单独成节,表达了他伤心、愤慨的心情； “ 啊！这最终一课,我真永久忘不了！”说明小弗郎士对“ 最终一课 ” 的庄重意义的深刻懂得,也说明他已经由天真稚嫩变得懂事成熟起来了；重复显现,既紧扣课题,又表达了对这最终一课的爱恋,对将要失去祖国语言的难舍；5、 拓展阅读：（1） 导入：这篇小说告知我们,在主权遭侵害、国土遭践踏的时候,所表达出来的民族意识尤为猛烈；中华民