一年级上册智算365(含答案)

1、目录上册1准备课42位置8315的认识和加减法144认识图形（一）335610的认识和加减法3861120各数的认识667认识钟表75820以内的进位加法799总复习9310寒假专题101上册第一单元准备课亲爱的小朋友，祝贺你成为一名小学生！接下来我们将会走进好玩的数学王国，探寻奥秘！老师知道你们在幼儿园就见过数学王国里的数字，而且还会数数，那你们数物体时是怎么样数的？是随便数还是按顺序点着数的？数完一些物体后还会比较多少吗？这个单元我们将会一起来学习有序数数的方法，然后比一比多和少，你准备好了吗？开始吧！日期：9月1日数一数，连一连。题后反思：123456日期：9月2日哪个鱼缸里的金鱼数量与

2、其他的不一样，请把它圈出来。日期：9月3日把框里缺少的图形画出来。469日期：9月4日小猴吃桃。一只小猴吃一个桃，这些桃子够吗？在正确选项后画“”。题后反思：够（）不够（）日期：9月5日哪根绳子最长？请在下面的里画“”。日期：9月6日3个杯子里原来装有同样多的水，三个小朋友各自喝了一些后，都剩下一部分。谁喝的水最多？请在（）里画。()()()日期：9月7日用方糖冲水喝。猜一猜，把这块方糖放入下面哪个杯子中，水最甜？请在最甜的那杯水下面画。()()()第一单元准备课参考答案9月1日答案：123456解题思路：本题属于“数与代数”领域中“数的认识”板块，主要考查数数基本方法的掌握情况，通过与对应数

3、字相连，考查学生对数字的认识，体现符号化思想。这是一道准备题，主要引导学生数数时，要按一定顺序（从左往右或从上到下）点数，从1开始数，数到最后一个事物所对应的那个数，即最后数到几，事物的总数就是几。另外，连线时要看清数字，画线时要记得用尺子，养成良好的书写习惯。9月2日答案：圈第3缸鱼。解题思路：本题属于“数与代数”领域中“数的认识”板块，主要考查学生数数的水平以及审题能力，通过“找出数量不同的鱼”，发展数感。解答本题时要认真读题、明确题意后，我们一定要把每缸鱼的数量先数出来，接着把每缸鱼的数量写下来，2232通过对比，我们便很容易找出数量不一样的那缸鱼了！9月3日答案：第一个框画3个；第二个

4、框画4个；第三个框画6个。解题思路：本题属于“数与代数”领域中“数的认识”板块，主要考查学生数数的水平以及信息加工能力，通过观察给出数字和已有图形之间的关系，继而画出缺少的部分，不但能发展学生的数感，也为接下来学习“数的组成”作好铺垫。解决这类题型时，我们应先明确题意“根据数字把框里缺少的图形画出来”，在看清楚数字后，便可以根据框里已经有的图形数量接着数和画，直到数量与给出的数字相对应为止。总的来说，要正确解答本题，结合题目文字、图和数字进行分析是关键。9月4日答案：够。解题思路：本题属于“数与代数”领域中“数的认识”板块，主要考查学生运用“一一对应”的方法比较事物的多少，初步体会对应的思想方

5、法。:理解题意“一只小猴吃一个桃”就是每一只猴子都要有一个桃子，我们可以用连线的方法把猴子和桃子直接一一对应连接起来，这时发现猴子没有剩余，桃子有剩余，所以是够吃的。我们还可以先分别数出猴子和桃子的数量，然后再进行比较，桃子有4个，猴子有3只，桃子比猴子多，所以够吃。9月5日答案：在第三幅图的下面画“”。解题思路：本题属于“数与代数”领域中“数的认识”板块，主要考查学生灵活运用“比多少”的方法解决问题，培养他们认真观察、逻辑推理等能力。解决这类题型，首先要理解清楚题意：题目给出了三条绳子，绕在同样的柱子上，而且绕的圈数不同，并且要求我们判断这3根绳子哪根是最长的？大家仔细观察，可以发现：图1的

6、绳子绕了2圈多一点，图2绕了3圈多一点点，而图3却绕了5圈多一点。我们都知道：绳子绕的圈数越多，说明绳子越长，所以图3的绳子是最长的。9月6日答案：在第三个小朋友的下面画“”。解题思路：本题属于“数与代数”领域中“数的认识”板块，主要考查学生运用推理的方法解决比较物品多少的问题，发展学生独立思考、信息加工、逻辑推理等能力。同样多的水，喝得越多，剩下的就会越少；相反，剩下的越多，喝的就是越少。从图中，我们可以发现，第三个小朋友那杯水剩下的最少，可以倒推出他喝得最多；第一个小朋友那杯水剩下的最多，可以倒推出他喝得最少；所以本题应该在第三个小朋友的下面画“”。在做题目时，我们要注意认真分析题目信息，

7、明确要在喝掉“最多”的小朋友下面画圆，不要画成其他图形哦！9月7日答案：在号杯的下面画“”。解题思路：本题属于“数与代数”领域中“数的认识”板块，主要考查学生灵活运用“比多少”的方法解决生活中实际问题。培养学生独立思考、信息加工、分析推理能力。结合生活经验，我们知道：把同样大小的方糖放入不一样多的水中，水越多，冲出来的糖水就越淡；相反，水越少，冲出来的糖水就越甜。结合题目文字和图意，我们发现：三个杯子中，号杯的水最多，把方糖放进去，冲出来的糖水最淡；号杯的水最少，把方糖放进去，冲出来的糖水最甜；所以，我们在号杯下面画上。在做题目时，我们不仅要明确题目的文字信息，还要仔细观察图中的信息，通过分析

8、最终解决问题。最后还要检查是否符合题目要求，在“最甜”的杯子下画笑脸，不要画成其他图形哦！这个单元结束了，你对数数和多少有什么认识呢？在做题的时候，要注意些什么呢？请你写一写吧！第二单元位置亲爱的同学们，生活中经常会用到“上、下、前、后、左、右”，例如；上下楼梯我们要靠右走；排队时有的同学排在前，有的排在后等等；你是怎么样判断这些位置的呢？又能不能运用这些位置的词语去解决问题呢？今天我们就一起来认识他们吧！日期：9月8日看一看，想一想，选一选。我的下面有和。题后反思：我的右面有和？的上面是（）。日期：9月9日售票处小朋友们在排队买票，小文的前面有3个人，后面有2个人。你知道哪个是小文吗？请在小

9、文上面的里画“”。日期：9月10日题后反思：小红在小花的后面，小红不是最后一个，下图中哪个是小花，请圈出来。日期：9月11日按要求画一画。（1）在中间；（2）的左边是，右边是；（3）在的右边。日期：9月12日仔细观察下面的手势，在左手下面的（）里画“”，在右手下面的（）里画“”。（）（）（）（）第二单元位置参考答案9月8日答案：。解题思路：。该题属于“图形与几何”板块内容中的“图形与位置”考查学生结合具体情境及一些物体空间位置描述解决实际问题。培养他们独立思考、信息加工、分析推理的认知能力，发展空间观念。认真分析题目已知信息是解决问题的关键。我们可以从给出的信息进“行思考：的下面有和”，从图上

10、我们又知道的确有，那“？”的位置就可以确定是了；我们还可以从提供的信息进行思“考：的右面有和”，从图上我们知道的右面已经有了，所以右边的“？”便可以确定是了。所以的上面是，选。9月9日答案：售票处解题思路：该题属于“图形与几何”板块内容中的“图形与位置”。考查学生结合具体情境及一些物体空间位置描述解决实际问题。培养他们独立思考、信息加工、分析推理的认知能力，发展空间观念。要想找出“哪个是小文？”认真分析题目中的文字信息和图意是关键。从题目里我们知道“小文的前面有3个人，后面有2个人。”那小文哪一面才是前面呢？区分清楚前面和后面很重要，我们再来分析图意：小朋友们在排队买票，写着“售票处”的牌子的

11、地方其实就是前面。这时，我们结合以上分析，可以判断穿白裙子、头上绑着蝴蝶结的女孩子就是小文了。9月10日答案：解题思路：这是一道运用推理法解决复杂的前后位置关系的问题，主要考查学生信息加工、分析推理能力，培养他们有序思考的习惯，建议用“画图”策略解决问题。根据题目给出的两个信息，我们可以用画图法来分析三个人的位置关系：根据“小红在小花的后面”，可以判断小红不可能在最前面，只可能在中间或最后面；再根据“小红不是最后一个”就可以确定小红只能在中间，即小花在最前面。小红在小花的后面小红不是最后一个小红最后，我们要明确题目找的是“小花”，所以要把最前面的女孩子圈起来。9月11日答案：（答案不唯一）解题

12、思路：这是一道运用“推理法”解决复杂的左、右位置关系问题，主要考查学生信息加工、分析推理能力，培养他们有序思考问题的习惯。根据“在中间”这个信息，先要找到5个格子的中间是第3个格子，这样就可以确定的位置；再根据“的左边是，右边是”这个信息，可以确定和分别在的左右两边；最后根据“在的右边”这个信息，确定必须在第1个格子，这样它的右边才有位置放。在画图的时候大家还要注意，的位置是不唯一的，还可以画在最后一个格子里。9月12日答案：左手、右手、右手、左手。解题思路：左、右手是判断左、右的重要标准，本题结合实际生活中的几种手势图考查学生判断是左手或右手，培养学生仔细观察的习惯，发展学生的空间想象能力。

13、要正确完成这道题，我们先要记住两只手的样子：当我们面对自己打开双手、手指朝上，两个大拇指分别在双手的两侧时，大拇指在左边的就是左手，大拇指在右边的就是右手。接着，我们一起来看题目中的四个图，想象打开手势后的样子，根据大拇指的位置再判断这是左手还是右手。这个单元结束了，你对上、下、前、后、左、右肯定有新的认识吧？在做题的时候，你有注意到抓准关键词认真分析，或者借助画图的方法解决问题吗？你有哪些收获？请你写一写！第三单元15的认识和加减法亲爱的同学们，在准备课的时候，我们学会了有顺序地数数，知道可以用数字来表示物体的数量，并且还学会了比多少。接下来我们会继续学习1到5，将会知道它们的含义以及规范的

14、书写方法；同时还会学习它们的加减法计算。你准备好了吗？现在我们就一起来研究研究它们吧！日期：9月13日看数涂色。1235题后反思：日期：9月14日再添上一只小动物是几？请在格子里写出来。日期：9月15日猜一猜我是几？我比3大、比5小，我是（）。？我的前面是1、后面是3，我是（）。日期：9月16日涂一涂，比一比。和同样多4=4比多1比少2日期：9月17日比一比，填一填。第一行：第二行：（1）小兔从第二行拿走（）个，两行同样多。（2）小兔给第一行添上（）个，两行同样多。（3）小兔从第二行移（）个到第一行，两行同样多。日期：9月18日如果把第一行的3朵花移到第二行，两行的朵数就同样多了，你知道第二行

15、应该画几朵吗？请你画一画。第一行：第二行：日期：9月19日题后反思：（1）的前面有（）只小动物，（2）圈出从前面数起的第4只动物。日期：9月20日从左数，小汽车是第4辆。（1）大树档住了（）辆车；（2）一共有（）辆车。日期：9月21日下图的5个小朋友在上体育课，小红排在第4，当班长叫“向后转”向前看齐”这两句口令后，小红排在第（）。题后反思：日期：9月22日准备飞走的小鸟从左边数排第（），从右边数排（），它飞走后还剩（）只小鸟，这时，灰色小鸟从右边数，排（），它左边的小鸟从左数排（）。日期：9月23日想一想，填一填。日期：9月24日填一填，算一算。54（）（）（）（）3日期：9月25日算一算，

16、当=1时，=（）。日期：9月26日算一算，几个“”和一个“”一样多？=()个日期：9月27日你能把5变成这样的式子吗？试一试。题后反思：1+4+日期：9月28日照样子，在里填上合适的数字。例：4+1=52+=45-=31+=4-25-=2+日期：9月29日在（）里填上合适的数。31（）5（）221（）3（）5日期：9月30日小鸡和小绵羊代表数字几？+=4=（）+=3=（）日期：10月1日下面各种图形表示什么数？（相同图形代表相同的数）题后反思：4-=（）+=5=（）+=4=（）日期：10月2日把0、1、2、3、4、5这六个数填在里，每个数只能用一次。111日期：10月3日把1、2、3、4这4个

17、数填在下面的2个算式里。（每个数只用一次）（）+（）=5（）-（）=1日期：10月4日10个小朋友站成一行，从前往后数，林林站在第3个，从后往前数，东东站在第3个，林林和东东之间还有（）个小朋友。大家可以画图帮助理解题意。日期：10月5日小朋友们在排队，从左往右数，小明排第2，从右往左数，小明排第3。一共有（）个小朋友在排队。我还是先画图。日期：10月6日题后反思：（1）这个游戏公平吗？在正确的答案后画“”公平（）不公平（）（2）怎样才能使这个游戏变得公平？在上图画一画。日期：10月7日（1）当排第2时,排第（）。（2）当排第3时，排第（）。（3）这一队一共有（）只动物。日期：10月8日照样子

18、画一画，要求每个中间格的图形数量比前一格多1，比后一格少1。日期：10月9日可以填几?-=0+=3-3-0=2+0=1+4日期：10月10日请在处填上“”或“”，使下面的算式成立。2eqoac(,2)2eqoac(,2)=0题后反思：日期：10月11日从0、1、2、3、4这五个数字中，任选四个数字填入下图中，使上下两数的和等于左右两数的和。（每个数字只能用一次）日期：10月12日最大可以填几？155-1+0413日期：10月13日小朋友，你知道小兔代表数字几？+=4=0=（）日期：10月14日在括号里填上合适的数。（1）比2大又比5小的数有（）；（2）比4小而又比0大的数有（）。日期：10月1

19、5日把1、2、3、4这4个数填入中，使之成立。（数字可重复）题后反思：5日期：10月16日相同水果代表相同的数，不同水果代表不同的数。小朋友，你知道这些水果代表几吗？+=2+=5+=（）=（）=（）第三单元15的认识和加减法参考答案9月13日答案：1235解题思路：该题属于“数与代数”板块中“数的认识”。主要考查学生数数的水平和认识数字的情况，通过对照数字把图形涂上颜色的活动，感受数字与涂色图形数量相关联，初步建立数感。“解题时，先理解题目的要求：看数涂色”，即根据题目给出的数字把相应的图形涂上颜色，涂颜色的图形数量必须要与数字相符，不能多涂或少涂。在涂的时候还要注意不要涂出线，养成整洁工整的

20、书写习惯。9月14日答案：5、3、4。解题思路：“本题属于“数与代数”板块中“数的认识”。主要考查学生数数的水平及用数字表示物体数量的情况，初步建立数感、符号意识；同时要求学生在规范的格子里工整书写数字，着重培养学生良好的书写习惯及端正的学习态度。解答时要看清题目的要求：图中的小动物再添上一只是几”，不要只写出图中小动物的数量，记得用“小动物的数量+1”再填入格子里。9月15日答案：(1)我比3大、比5小，我是（4）;(2)我的前面是1、后面是3，我是（2）。解题思路：本题属于“数与代数”板块中“数的认识”。主要考查学生对1到5各数数序的掌握情况，在“猜猜机器人是几？”的有趣情境中逐步建立数感

21、和符号意识。本题建议采用“列举法”来解决。如第（1）题，我们可以从小到大写出1到5各数，根据“比3大、比5小”的要求，找到4；1、2、3、4、5第（2）题，同样可以先从小到大写出1到5各数，根据“前面是1、后面是3”的要求，找到2。1、2、3、4、59月16日答案：(1)涂4个；(2)涂5个，54或45；(3)涂2个，24或42。解题思路：本题属于“数与代数”板块中“数的认识”。注意将数、形、图联系，既为抽象的算式提供丰富的表象支撑，又促进学生自我内化、自主建构。在“涂一涂”、“比一比”中加深对同样多、多、少的理解，综合考查学生运用数学符号进行表达的能力，逐步建立数感和符号意识。这道题一共有3

22、个要求：（1）按要求找出要涂颜色的数量；（2）根据题目中给出的图形颜色进行涂色，不能随意涂色；（3）还要把所涂颜色的数量与的数量进行大小比较。第一小题中，爱心和月亮同样多，所以爱心涂4个；第二小题中，笑脸比月亮多1，比4多1的是5，笑脸有5个；第三小题中，太阳比月亮少2，比4少2的是2，所以太阳有2个。9月17日答案：(1)2；(2)2；(3)1。解题思路：本题属于“数与代数”板块中“数的认识”。在“拿”“添”“移”三个活动中加深对同样多的理解，培养学生信息加工、灵活解决问题的能力。解答时，要认真读题，虽然3道题目都是要求两行的数量同样多，但是要求却是不一样的。(1)题目要求是从第二行拿走，使

23、两行的数量同样多，所以把第二行比第一行多的2个拿走，答案是2；(2)题目要求是给第一行添上，使两行的数量同样多，所以把第一行比第二行少的2个添上，答案是2；(3)题目要求是从第二行移，使两行的数量同样多，所以把第二行比第一行多的2个分成同样多的两份，再把其中一份移到第一行，答案是1。9月18日答案：在第二行画3朵。解题思路：本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要考查学生稍复杂的“比多少”问题，让学生在“移”和“画”的具体操作过程中逐步建立数感。解答本题时，动手摆一摆或是画一画可以帮助理解信息并解决问题。“第一行有9朵，从第一行移3朵到第二行”，这时第一行剩下6朵；我们又知道“这时两

24、行的就同样多”，也就是说现在第二行有6朵；第二行的6朵花中哪一部分是原来的呢？用6-3=3（朵）便可以求出来了。因此，第二行原来有3朵。9月19日答案：(1)4；(2)圈住小羊。解题思路：，本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”借助有趣的小动物排队情境,考查学生在观察、数数的过程中区分基数和序数（“4”和“第4”）含义的情况，同时巩固前面所学到位置的知识，培养他们仔细观察、细心审题、认真答题的习惯。（1）先来确定方向。如何确定小猪“前面”在哪？仔细观察上图，小熊举起了小旗，便可以确定小熊这边就是前面；那小猪前面有几只动物呢？就是把小猪前面所有的小动物都数出来，所以答案是4。（2）圈出从前面数

25、起的第4只动物。从前面数起“第4只”小动物，我们一起来数一数，小熊排第1，小马排第2，小牛排第3，小羊排第4，小猪排第5注意：只有一只动物排在第4，所以只圈住小羊。9月20日答案：（1）大树档住了（2）辆车；（2）一共有（5）辆车。解题思路：本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要考查学生运用“第几”、“几”和“左右”的知识解决问题，通过引导学生运用画图的方法分析解答问题，培养学生良好的思维习惯。解答本题时，我们可以用画图的方法来完成，渗透对应思想。首先要明确是“从左边数起”，标出“左”和“右”我们可以用表示小汽车，表示其他车辆。根据题目的信息“从左数，小汽车是第4辆”，我们可以在小

26、汽车的左边画3个圆，就可以符合小汽车是第4辆的要求，右边再画一个圆表示大客车。（左）（右）第4再根据图意，露在外面没有被档住的是哪些车呢？我们给它们做上记号。那没做记号的便是被大树挡住的车辆，一共有2辆。再数一数，可以知道一共有5辆车。9月21日答案：小红排在第2。解题思路：本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要考查学生灵活运用“第几”和“左右”的知识解决问题的情况，培养他们逻辑推理和数学抽象能力。根据题目中的文字信息“小红排在第4”，我们可以先在图中找到她，并标上名字。（前）（后）小红当班长叫“向后转”“向前看齐”以后，前后方向就改变了，这时要从后面数回前面，所以小红现在排在第2

27、。9月22日答案：1、5、4、3、1。解题思路：本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要考察学生对基数和序数的灵活掌握，并且要求能准确判断左右，培养他们直观想象和逻辑推理能力。解题时，一定要读清题意，理解是从哪里开始数，是在谁的左边或右边。还要注意左数第一只鸟飞走后，要把它划掉不看。9月23日答案：（1）1、2、2（2）3、2解题思路：本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要考查学生1-5各数的组成，培养学生有序思考问题的习惯，培养数感。要完成这两道题，都需要按照从左往右依次想一想的解题顺序，第一小题从“”入手，先想到右边填1，然后再想“”，3可以分成1和2，最后想“”，答

28、案是2。第二题方法与一样，想出“”，再根据“”，想一想：3和几组成5？或者5可以分成3和几？就可以知道答案是2了。9月24日答案：5454（3）（2）（1）（3）或（4）（1）（2）（2）33解题思路：本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要考查学生1-5各数的组成，培养学生灵活及有序思考问题的习惯，培养数感。解决这类题目，有序地进行思考是关键。我们从5的分成开始思考，5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。但我们还要考虑下面3的组成，显然5的组成填1和4、2和3就不合适；所以要对不符合要求的情况进行排除，也就是说5的分成这里只能填上3和2、4和1；接着我们可以选取其中一种5的组成

29、，依次完成3、4的组成。本题通过有序思考，可以写出两种不同的答案。9月25日答案：4。解题思路：本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要考查学生对1-5各数的组成的掌握情况，运用“综合法”解决问题，提高运算能力。在做这道题目时，我们可以直接把数字写到图形中，再根据数的分与合来完成就可以了。当=1时，由2个组成，也就是想“1和1组成2”，所以=2；由2个组成，也就是想“2和2组成4”，所以=4。9月26日答案：4解题思路：本题属“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要考察学生对抽象符号之间关系的理解，在运用推理法换算出问题的答案的过程中，培养学生信息加工、灵活解决问题的能力、有序思考

30、的习惯，发展符号意识、培养数感。要解决本题，需要有序思考。可以从右往左进行观察：已知“一个可以换两个”，那么2个就是可以换4个（eqoac(,2)个2是4）；1个就是2个，即“1个可以换4个”。9月27日答案：2+3=5、3+2=5、4+1=5、5+0=5或0+5=5。解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的运算”的内容，主要考查学生灵活运用5的组成、通过有序思考列出所有算式，培养良好的思维习惯。认真阅读题目中的文字信息及分析图意，得出：要写的算式既要是加法，又要得数等于5。这样的算式有多少道呢？按顺序思考很重要，于是按照已出示的1+4=5，我们可以接着写出2+3=5、3+2=5、4+1=5、

31、5+0=5；注意交换两个加数的位置还可以写出0+5=5。9月28日答案：2+2=4、5-2=3、1+1=4-2、5-0=2+3（或5-1=2+2、5-2=2+1、5-3+2+0）。解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的运算”的内容，主要考查学生灵活运用“5以内数的加减法”的方法解决问题，经历填数过程，发展符号意识，培养数感，提高运算能力。解答问题时，可以根据数的组成进行思考，2+=4，因为2和2组成4，所以方格里填2；5-=3，因为5可以分成3和2，所以方格里填2；1+=4-2，先算4-2=2，再想1和1组成2，所以方格里填1；5-=2+，先想5的相关减法：5-0=5、5-1=4、5-2=3

32、、5-3=2、5-4=1、5-5=0，因为所以2+的和大于或等于2，所以只有5-0、5-1、5-1、5-3这四算式符合条件，于根据5-的得数填出2+里的数。这题答案不唯一。像这样的填数问题，我们一般先求出等式中有两个已知数的那一边的得数，再求出另一边的未知数。9月29日答案：本题答案不唯一。31（0、1、2、3）5（0、1、2）221（4、5、）3（0、1、2）5解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的运算”的内容，主要考查学生“5以内加减法”的掌握情况，在解答过程中必须分清“”和“”的写法和意义，从而建立符号意识，渗透集合思想。要养成有序思考的习惯，填数字时把所有的可能性都考虑到，特别不要忘

33、记“0”，填完后还可以通过计算再次检查填的数是否正确。31（），先算出3+1=4，再想4（），可以填0、1、2、3这四个数字。21（），先算出2+3=4，再想3（），这道题目的答案有无数个，所以可以加上省略号来表示答案的个数无限。5（）2，先想5（3）=2，再根据被减数不变，减数变小，差变大的规律得出括号中可以填0、1、2这三个数。3（）5，先想3+（2）=5，再根据一个加数不变，另一个加数变小，和变小的规律填出括号中的0、1、2这三个数。9月30日答案：=2、=1。解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的运算”的内容，主要考查学生灵活运用“5以内加减法”解决问题，涉及到分析、推理和代入法，培

34、养学生的逻辑推理能力。从第一道算式入手，会更容易解决问题，因为可以直接想：哪两个相同的数相加等于4？运用数的组成很快就想到2+2=4，所以小鸡就等于2；接着把小鸡等于2代入第二个算式，变为“2+小绵羊=3”，再想：2和几组成3呢？很快就想到2+1=3，即小绵羊等于1。10月1日答案：=2、eqoac(,=3)、=1。解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的运算”的内容，主要考查“5以内数的加减法”，解决此类题型一般用“代入法”，通过填数培养学生信息加工、逻辑推理能力。从题目中知道相同的图形表示的数是一样的，那么由第一个算式可知两个的和是4，即2+2=4，所以表示的数就是2；接着把=eqoac(

35、,2)代入第二个算式，2+=5，得出=3；用同样的方法，把=3代入第三个算式得出+3=4，所以=1。10月2日答案：101；321；541。解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的运算”的内容，主要考查学生“5以内数的加减法”，培养学生的观察和逻辑推理能力。要正确解答本题，认真分析已知信息很重要：首先，题目给出的数是连续的几个自然数；第二，要写出的减法式子得数等于1；第三，每个数只能用一次，也就是说每一个数都要用上。细心观察题目给出的6个数，可以发现它们后一个数总是比前一个数多1，即1比0多1、3比2多1、5比4多1。经过这样的有序思考，我们把这三组数逐一填入算式中的方格里即可。10月3日答案

36、：1+4=5或4+1=53-2=1解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的运算”内容，主要考查学生对“5以内加减法”的掌握情况，培养学生的观察和逻辑推理能力。第1小题，两个数相加的和是5，可以是1+4=5、4+1=5、2+3=5、3+2=5；接着看第2小题，根据第1题能填的算式中，用排除法得出这题只可以填3-2=1；所以第1小题可以填1+4=5或4+1=5。10月4日答案：4个解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的认识”的内容，主要考查学生解决“几和第几”的问题，理解“之间”的含义。题目通过老师的引导语提出解决本题的策略“画图法”，发展学生的抽象思维，提高学生分析和解决问题的能力。先画10个

37、圆表示10个小朋友：前后林林东东？个要求“林林和东东中间有几个小朋友”，首先要从10个小朋友中去掉林林以及他前面的小朋友（共3人），再去掉东东以及他后面的小朋友（共3人），剩下的就是林林和东东之间的人数：10-3-3=4（人）。10月5日答案：4解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的认识”的内容，主要考查学生对“第几”和左右的位置方位知识的掌握情况，并利用“画图法”解决实际问题，发展学生的抽象思维，提高学生分析和解决问题的能力。题目通过老师引导语提出画图策略，关注培养学生良好的思维习惯。先画出10个圆表示10个小朋友：从左往右数，小明排第2，说明小明前面有1人；从右往左数，小明排第3，说明小

38、明后面有2人，我们用黑圆代表小明，白圆表示其他小朋友。第1第2左右第3第2第1要求一共有多少人？方法1：把小明前后的人数加起来，不要忘记加上小明哦！列式为：1+1+2=4（人）。方法2：小明及小明左边一共有2人，小明及小明右边共3人，先把两部分的人数合起来，2+3=5（人）；因为小明多算了一次，所以要去掉1人，51=4（人）。10月6日答案：（1）不公平（）（2）方法一：左边去掉2个小朋友；方法二：右边增加2位小朋友；方法三：左边那队派1个小朋友到右边那队。解题思路：本题属于“数与代数”板块中的“数的认识”部分，主要借生活中有趣的运动拔河考查学生灵活运用“同样多”的知识点解决生活实际的能力。拔

39、河是一项好玩的运动。我们都知道：拔河比赛时，比赛的两边的人数同样多才是公平的。从图中，我们发现左边一队有5个小朋友，右边一队却只有3个小朋友，显然，两边人数不一样，所以这样比赛并不公平。要使游戏变得公平，我们必须让两边的人数变得同样多；这样的方法有很多，方法一：左边5人不变，右边增加2人，3+2=5（人），这时两边人数样多，都是5人；方法二：右边3人不变，左边去掉2人，5-2=3（人），这时两边人数样多，都是3人；方法三：左边去掉1人，5-1=4（人），把这1个人调到右边那队，这时右边3+1=4（人），这时两边人数样多，都是4人；上面的三种方法中，方法一和方法二游戏的总人数都发生了变化，而方法

40、三就保持游戏的总人数没有变。10月7日答案：（1）5（2）4（3）8解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的认识”的内容，本题结合有趣的小动物排队问题考查学生对“第几”和左右的位置方位知识的掌握情况，发展学生的抽象思维，提高学生分析和解决问题的能力。（1）当小猫排第2时，说明是从右往左数，那么小马是排第5。（2）当小猫排第3时，说明是从左往右数，那么小马是排第4。（3）从图中可直接数出一共有8只动物。10月8日答案：解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的认识”的内容，主要通过有趣的画图形考查学生对“5以内数数序”的掌握情况，同时关注培养信息加工能力、有序思考问题的习惯。从题目中知道每个中间格

41、的图形数量比前一格多1，比后一格少1。题目中给出的中间的有4个，那么前一格是4-1=3个，后一格是4+1=5个。中间的有1个，那么前一格是1-1=0个，不用画，后一格是1+1=2个。10月9日答案：7-7=0（答案不唯一）0+0=3-32-0=25+0=1+4解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的运算”内容，主要考查学生关于0的加减法知识的灵活运用，发展学生数感，培养学生的计算能力。只要学生能理解两个相同的数相减得0；任何数同0相加减都得原数。这题就迎刃而解。如：右边两题都是应该先算出等号右边算式的结果，再来利用右边的结果填写左边的算式。10月10日答案：2222=0或2222=0解题思路：

42、本题属于“数与代数”中“数的运算”板块，主要考查学生对与0相关的加减法知识，锻炼学生的逻辑思维，提高学生的计算能力。eqoac(,。)4要使结果为0，说明到最后必定要出现2-2=0，我们知道，相同的两个数相减，差为0，所以最后一个填“”题目中的0，在运算过程中可以根据任何数+0或0都得原来的数，如4+0=4，0=4，因此第一个可以填“+”或“”，第二个则由第一个来决定。如果第一个填“+”，则第二个应填“”，相反如果第一个填“”，则第二个填“+”。10月11日答案：00113243（上下、左右可对调）解题思路：本题属于“数与代数”中“数的运算”板块，主要考查学生对“5以内加减法”计算方法的灵活运

43、用。解决这种题型可以用到“大数配小数”的方法，培养学生的数感，提高学生的观察能力。要使上下两数的和等于左右两数的和，我们可以在这5个数中选择连续的4个数来进行大小配，用大数和小数进行搭配的方法得出：0+4=1+3或0+3=1+2，分别将算式两边的数放在同一条线上就可以得出结果。10月12日答案：1355-313+04313解题思路：本题属于“数与代数”中“数的运算”板块，主要考查“5以内数的加减法”、“数的大小比较”，培养学生计算和解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维。解决这种题型时，可以先用“假设法”假设当符号是等号的时方框填的数，然后再根据符号来判断最大填几。例如：计算15时，先假设相等的情

44、况，即14=5，相等时方框填4。但题目要求和小于5，因此方框里的数要比4小，所以最大应该填3。另外的3题也可以用同样的方法：先将“”“”变成“=”，求出相应的得数，再根据符号断定最大可以填几。10月13日答案：2解题思路：本题属于“数与代数”中“数的运算”板块，主要考查学生对与0相关的加减法知识，培养学生信息加工能力和有序思考问题的习惯。小兔代表同一个数，可以按顺序想：000，所以小兔不代表0；111；所以小兔不代表1；224；所以小兔代表2。10月14日答案：（1）3、4、（2）3、2、1解题思路：本题属于“数与代表”板块中“数的认识”的内容，主要考查学生对自然数列中数序的认识，培养学生的数

45、感和有序思考能力。（1）比2大的数，就是2后面的数，又比5小的数是5前面的数，就是2与5之间的数，所以在我们认识的数里，比2大又比5小的数有（3、4）；（2）比4小的数，是4前面的数，比0大的数就是0后面的数，就是4与0之间的数，所以在我们认识的数里，比4小而又比0大的数有（3、2、1）。凡是类似要我们寻找“比什么数大又比什么数小”的数，实际上就是要找出这两个数之间的所有数。当然了，随着我们的学习不断深入，我们还会认识到还有很多很多数，那时括号里还可以填更多的数哦！10月15日答案：解题思路：本题属于“数与代数”板块“数的认识”的内容，主要考查学生对数的分与合的熟练程度，培养学生的观察和逻辑推

46、理能力。5可以分成3和2或者4和1，但如果把5分成4和1，就会出现如下图有0的这种情况，所以不符合题目的要求。10月16日答案：=1,=4,=3解题思路：本题属“数与代数”板块中的“数的运算”部分，主要考察学生对抽象符号之间关系的理解，在运用推理法换算出问题的答案的过程中，锻炼学生的逻辑推理能力，发展符号意识、培养数感。由于相同水果代表相同的数，两个苹果加起来等于2，只能1+1=2，所以苹果是1。由于苹果+桃子=5，苹果=1，那么桃子就是51=4。苹果和桃子求出来后，第三个式子变成1+香蕉=4，所以香蕉就是41=3。这个单元结束了，你对1到5各数有什么新的认识呢？在做题的时候，又学了哪些新方法

47、？请你写一写吧！第四单元认识图形（一）亲爱的同学们，生活中有很多很多物体：积木、茶叶盒、笔盒、牙膏盒、纸巾筒它们都有着漂亮的包装，也有着各种各样的形状，哪些物体的形状是相同的？它们又分别有什么特点呢？我们一起来探索探索吧！日期：10月17日小明在箱子里摸到一个物体，第一次摸到一个平平的面，第二次摸到一个弯弯的面，你觉得他摸到的可能是下面哪一个物体？请在正确答案下面的括号里打“”。题后反思：（）()()（）日期：10月18日数一数，下面的图形各有多少块积木。（）块（）块日期：10月19日至少用（）个小正方体可以摆成一个大正方体。日期：10月20日把立体图形放在立体图形的上面，所组成的立体图形是哪

48、个？请圈出来。题后反思：日期：10月21日选一选：左边的立体图形是由右边哪两个立体图形拼组而成的？（）和（）日期：10月22日猜一猜盒子里是什么形状的物体。请圈出正确的答案。第四单元认识图形（一）参考答案10月17日答案：圆柱体下面打“”解题思路：，本题属于“图形与几何”版块中的“图形的认识”主要考查学生生活中对长方体、正方体、圆柱和球等几何体的认识程度，发展空间观念；同时考查学生信息加工、分析推理能力。根据第一个重要信息“第一次摸到一个平平的面”，可以先排除“球”，因为只有“球”没有平平的面；接着根据第二个信息“第二次摸到一个弯弯的面”，再排除正方体和长方体，因此小明摸到的只可能是圆柱体。1

49、0月18日答案：8；10解题思路：本题属于“图形与几何”版块中的“图形的认识”，主要考查学生生活中对数正方体个数方法的掌握情况，发展空间观念；同时关注培养他们有序思考问题的习惯。第一幅图，通过观察，可以发现这堆积木是由三层组成的，最上面一层有1个，中间层有3个，其中一个被挡住了；最底下一层有4个，同样有一个是被挡住的。因此共1+3+4=8个。第二幅图，通过观察，可以发现这堆积木也是由三层组成的，最上面一层有1个，中间层有4个；最底下一层有5个，其中有2个是被挡住的。因此共1+4+5=10个。10月19日答案：8解题思路：本题属于“图形与几何”版块中的“图形的认识”，主要考查学生对正方体的认识，

50、以及立体图形的拼组，发展学生的空间观念和分析能力。这道题学生很容易错误地把答案想成“4”，其实只要你动动手摆一摆，就会发现4个小正方形只能摆一层，如图1：图1图2较大的正方形是需要两层，如图2，一共需要8块，这样就很清楚了。10月20日答案：解题思路：本题属于“图形与几何”版块中的“图形的认识”，是一道运用组合法解决立体图形拼组的问题，主要考查学生仔细观察物体、空间想象能力。要正确解答本题，可以分成两步进行思考：第一，立体图形有3个小正方体，立体图形也有3个小正方体，当把放在的上面，所组成的那个立体图形中的小正方体数量肯定就是6；所以，我们可以先排除答案中的第三个选项；第二，由于立体图形是打横

51、的三个小正方体排成的，图形放在图形上面，说明图形是在最底层的，右边的图中最底层有3个小正方体的只有第二个图形符合，因此答案选第二个图形。10月21日答案：和解题思路：本题属于“图形与几何”版块中的“图形的认识”，是一道运用组合法解决立体图形拼组的问题，主要考查学生仔细观察物体、空间想象、推理能力。观察图可知，组合图形需要有两排，前面一排需要三个横放的小正方体，后面一排需要，而、都含有这样的形状，那应该是和它们其中一个组合，明显地和合起来的小正方体数量是不够的，所以先排除；再看再看和，数量是够的，但却摆不出左图形状，再排除；最后考虑和，它们能拼成左边的图形。10月22日答案：解题思路：本题属于“

52、图形与几何”版块中的“图形的认识”，主要考察“图形的认识和图形的规律”，通过观察发展学生的空间意识和思维能力。观察图片可知，这串物体是按长方体、正方体、圆柱、球这样的规律排列的，顺时针看，球的下一个图形是长方体，因此盒子里是长方体的物体。这个单元结束了，你对立体图形有什么新的认识呢？在做题的时候，又学了哪些新方法？请你写一写吧！第五单元610的认识和加减法亲爱的同学们，还记得之前学习1到5以内的数吗？接下来我们就将会研究610的认识和加减法，有信心解决难题吗？请跟着我们一起来探索吧！日期：10月23日按顺序填数，你想到几种填法？题后反思：（1）（2）1356日期：10月24日（1）一共有（）盆

53、花。（2）从左数，第4盆有（）朵花，有4朵花的是第（）盆。日期：10月25日按规律填数。7656124313日期：10月26日根据符号代表的数字，在括号里填上合适的数。=4=3=2=（）=（）=（）=（）=（）=（）日期：10月27日最大可以填几？题后反思：163+76234日期：10月28日在1、2、3、4、5中选取四个数填入右边方格中，使横行、竖行都等于7。2日期：10月29日在下图中和分别填入数字1、2、3、4、5、6，要求每个中的数字等于与它相邻的两个中的数字之和。日期：10月30日1、欢欢的右边有2只熊猫，从左边数，欢欢排第（）。2、盼盼在欢欢的紧挨着的左边，请把盼盼圈出来。3、右边

54、的3只熊猫走了，还剩（）只。日期：10月31日下面的图形代表几？eqoac(,)+=4+=6+=7=（）=（）=（）日期：11月1日妈妈一共买回（）个苹果。我买回来一些苹果，吃了一半还剩3个。题后反思：日期：11月2日有两根同样长的绳子，用去一些后，都剩下了一些。我还剩4米。我还剩6米。圈出正确的答案。（）号绳子用去的多，多（）米。日期：11月3日可以怎样列加法算式？个（个）你还能想到不一样的算式吗？（个）日期：11月4日我的数学成绩比小红高3分。我的数学成绩比小芳高4分。题后反思：小明小红请问：在这次数学测验中，小明比小芳高（）分。日期：11月5日7个小朋友在玩“猫抓老鼠”的游戏，现在已经抓

55、住3人，还有（）人没有被抓到。日期：11月6日7个小朋友在玩“老鹰抓小鸡”的游戏，现在已经抓住3只小鸡，还有（）人没有被抓到。日期：11月7日小丽每天都会做一些计算题。今天我从第5题做到了第8题题后反思：请问：小丽今天做了（）道计算题。日期：11月8日下图是9只小蜗牛向前走，有黑框的小蜗牛排在第（）。小乌龟发令：“向后转”后，有黑框的小蜗牛变成排第（）。日期：11月9日在里填上合适的数。7+=6+=5+=8+11+7=2+=3+=4+日期：11月10日在里填上合适的数，题目中的数不能重复出现。85日期：11月11日题后反思：你会填吗？（1）2+7=3+=+1=4+=9+（2）97=8-=7-=

56、6-=2-日期：11月12日+=89-=（）=（）日期：11月13日把6、9、2、7、4、3分别填入里使等式成立。8510日期：11月14日小朋友排队去公园,小华前面有4个人,后面有5个人。这条队伍一共有（）个小朋友。日期：11月15日题后反思：鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳，她怕丢失了孩子，总是数着，从后向前数到自己排第6，从前向后数到自己排第5。鸭妈妈一共有（）个孩子。日期：11月16日把2、3、4、5、6、7、8、9这八个数填在里，每个数只能用一次。日期：11月17日填数，使每条线上的三个数相加都得10。日期：11月18日从0、1、2、3、4、5、6、7、8中选出八个数填入中，使算式

57、成立。（每个数只能用一次）+=7+=8+=9+=10日期：11月19日一共有10只动物。小狗前面有4只小动物，后面有（）只动物。题后反思：日期：11月20日原来一共有（）个桃子。我吃了3个桃子。我吃的和你同样多，现在还剩3个。日期：11月21日将数字填入方框里，使竖行、横行相加的得数等于10。日期：11月22日在里填上“+”或“”，使等式成立。721=8943=81075=8日期：11月23日划去一个气球，使每条线上气球的总数是9。题后反思：日期：11月24日在2、3、4、5、6中选4个数填入空圆里，使得同一个大圆上的小圆圈中三个数的和为10。1日期：11月25日填数，使横行、竖行的三个数相加

58、都等于9。1324日期：11月26日只有经过得数是8的路口，小狗才能回家，请你描出它回家的路。3+56+29-64+41+2+8+20+87-29-11+3+4题后反思：日期：11月27日把一条彩泥切成8段，要切（）次。日期：11月28日小丽把4根小短绳结成一根长绳,一共需要打几个结?日期：11月29日把一条彩带对折2次，可以得到（）段。日期：11月30日一根绳子首尾对折两次，然后在对折好的绳子中间剪一刀，这时绳子断成（）节。日期：12月1日把1-7这七个数填在右图圆圈里，使每条线上3个数相加的和等于14。题后反思：日期：12月2日填一填，使每条线上的3个数相加都得10。526第五单元610的

59、认识和加减法参考答案10月23日（1答案：）01234567（2）答案不唯一34567899876543121086420024681012解题思路：本题属于“数与代数”版块中的“数的认识”，给学生提供一些线索，让他们去探索答案，通过考查学生对10以内数的顺序的认识为载体，注意加大思维含量，借老师提问“你想到几种填法？”培养学生举一反三的能力。第（1）小题，从左往右已经给出了1，3，5，说明这里是按从小到大排列的，而且每个方格中的数相差1，因此可以知道1前面是0，接着依次往后填出其他数，答案是唯一的。第（2）小题，表格地中只给出一个数6，前后没再给出其他数了，因此这道题可以按从小到大一个一个地

60、数，填出：3456789也可以按从大到小一个一个地数，填出：9876543另外，两个两个地数也是可以的，随着以后认识的数越来越多，还会有更多的填法哦！10月24日答案：（1）8（2）7，7解题思路：本题属于“数与代数”版块中的“数的认识”，主要考察学生“6-10各数的认识”，能准确的数出花朵和花盘的总数，同时通过基数和序数的考察，提高学生的判断和分析问题能力。通过直观的花盆图，能区分10以内数序数和基数的意义，即“几”和“第几”，这是解决本题的难点。需要学生认真审题、并明确方向“左”“右”；建议在答题时要有序地点着数、做标记、计算。10月25日答案：671654232143解题思路：本题属于“