邯郸魏县教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》题库练习

1、第 页 邯郸魏县教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力题库练习一、单选题1下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是（）。 A在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上B唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体数量较多C核孔是生物大分子可以选择性进出的通道D吸收和转运营养物质时，小肠绒毛上皮细胞内线粒体集中分布于细胞两端 答案：A解析：真核生物细胞中，mRNA合成是在细胞核中，mRNA合成后转运到细胞质基质中，再结合核糖体。在原核生物中会出现选项所述状况，A错误。高尔基体与动物细胞分泌物的形成有关，所以唾液腺细胞和胰腺细胞等具有分泌功能的细胞中含有的高尔基体多，B正确。核孔为酶和mRNA大分

2、子进出细胞核的通道C正确。吸收和转运营养物质时需要耗能故小肠绒毛上皮细胞内的线粒体在吸收物质时集中分布在细胞两端以提供能量。D正确。 2“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，春末夏初的“蛙声”是青蛙的（ ）行为。 A.求偶B.迁徙C.取食D.防御 答案：A解析：雄蛙通过鸣叫吸引雌蛙前来交配，这属于求偶行为。 3下列关于验证性实验的叙述，正确的是（ ）。 A.“绿叶在光下制造有机物”“探究种子萌发的环境条件”都属于验证性实验B.可以培养学生创造性思维和主动获取知识的能力C.需要教师引导学生运用已有的知识去分析实验原理及实验应出现的现象D.是学生在教师的引导下，通过实验结果和结论概括出生物学的概念、规

3、律及定理 答案：C解析：生物实验可以分为观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验。验证性实验是教师在课堂上先讲授知识，再组织学生实验，让学生用实验过程、实验现象及实验结论来验证已学过的基本原理和规律。验证性实验在培养学生创造性思维和主动获取知识的能力方面还具有局限性。探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。“绿叶在光下制造有机物”属于验证性实验，“探究种子萌发的环境条件”属于探究性实验。 4下列生物学实验及操作不合理的是（ ）。A.在叶绿体色素的提取和分离时，加入二氧化硅防止色素被破坏B.在探究果胶酶的最适用量

4、时，除果胶酶量以外的其他变量适宜且相同C.在探究原母菌种群数量的变化时，摇匀酵母南培养液后取样并显微计数D.在观察细胞质壁分离和复原现象时，撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮作为观察材料 答案：A解析：知识点:叶绿体色素的操作实验。在探究果胶酶的最适用量时，实验的自变量是果胶酶量，遵循单一变量原则，各实验组应该保持除果胶酶量以外的其他变量适宜且相同，B项正确；由于酵母菌种群数量较大，群体个数的绝对量统计费时费力，取样调查简单有效，但取样要做到随机性。摇匀酵母南培养液后取样并显微计数，依次推断单位体积或培养液中酵母菌的总数，C项正确；观察细胞质壁分离和复原现象时，撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮作为观察材料，是因

5、为外皮呈紫色，不用染色即可清楚地观察到实验现象，D项正确。A项：在叶绿体色素的提取和分离时，加入碳酸钙的目的是防止色素被破坏，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分。与题干相符，当选。 5关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是（ ）。A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合B.0左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶 答案：C解析：知识点:酶促反应，探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更准确，A项正确；0左右酶失活，但不会破坏

6、酶的空间结构，酶的活性可恢复，B项正确；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶。C项：超过酶的最适温度，酶活性会降低，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C项错误。与题干相符，当选。 6下列有关人体结构与功能的叙述，错误的是（ ）。 A.肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管，利于肾小管的重吸收B.肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮细胞构成的，利于肺泡与血液的气体交换C.心房与心室之间、心室与主动脉之间、动脉血管中、静脉血管中都有瓣膜，这能防止血液在循环过程中倒流D.小肠内表面有许多环形皱襞，皱襞表面有许多小肠绒毛

7、，这大大地增加了小肠消化和吸收的面积 答案：C解析：心脏能为血液循环提供动力。在心房与心室之间有防止血液倒流的房室瓣，使血液只能从心房流向心室。在心室和动脉之间有防止血液倒流的动脉瓣，使血液只能从心室流向动脉。静脉是将全身血液送回心脏的血管，静脉中血流速度较慢，管腔内有防止血液倒流的静脉瓣。动脉血管中没有瓣膜。故本题选C。 7假设某动物的一个初级卵母细胞在产生卵细胞的过程中形成的一个次级卵母细胞，在分裂后期由一条染色体上的两条姐妹染色单体形成的染色体移向了同一极，则该初级卵母细胞产生正常卵细胞的几率是（ ）。 A.0B.12C.13D.14 答案：A解析：一个初级卵母细胞经过减数第一次分裂后形

8、成一个次级卵母细胞和一个极体，经过减数第二次分裂后，一个次级卵母细胞分裂形成一个卵细胞和一个极体，极体分裂形成两个极体。所以若次级卵母细胞分裂后期，一条染色体上的两条姐妹染色单体形成的染色体移向了同一极，则无法产生正常卵细胞。 8“米勒夫妇的眼睛都是蓝色的，他们能生出棕色眼睛的孩子吗?为什么?”这样的问题在教学中被称为“概念探针”，这里所说的“探针”主要用来检测（ ）。学生的前慨念概念的缺陷学生的认知过程学生产生前概念的原因学生对概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知识点:“概念探针”的作用：（1）检测前概念；（2）转变前概念；（3）及时地反馈；（4）诊断概念缺陷。即，D项正确。A

9、、B、C三项：不正确。与题干不符，排除。 9在学习哺乳动物时，教师将鲸说成了鲸鱼。 在教学语言技能方面，该教师违背的原则是（ ）。A.针对性B.启发性C.科学性D.实践性 答案：C解析：知识点:教学语言技能的应用原则，教学语言技能的应用原则包括学科性和科学性原则、教育性和针对性原则、简明性和启发性原则。教师将鲸说成了鲸鱼，失去了真理性和科学性，违背了科学性原则，C项正确。A项：教师课堂口语的针对性应从内容和表达来讨论。与题干不符，排除。B项：启发性要求启发学生对学习目的和意义的认识，激发学生求知欲。与题干不符，排除。D项：不属于教学语言方面的教学原则。与题干不符，排除。 10“调查我们身边的生

10、物”一节的内容，不适合采用的学习方法是（ ）。A.探究学习B.合作讨论C.观察交流D.自主阅读 答案：D解析：知识点:学习方法。“调查我们身边的生物”属于活动课，在活动过程中，倡导探究学习、合作讨论、观察交流，A、B、C三项正确。D项：自主阅读在活动课上不适合采用。D项错误。与题干相符，当选。 11下列关于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作过程的叙述，正确的是（）。 A均需有氧条件B均需高温高压灭菌C均可以使用自然菌种D发酵菌群均为原核生物 答案：C解析：果醋制作过程需要有氧条件，腐乳制作过程中毛霉的生长阶段是有氧条件，酿酒前期需氧、后期不需氧A错误。传统的果酒、果醋、腐乳的制作过程都要利用微生物的分

11、解作用，均不需要高温、高压灭菌，B错误。传统的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作过程均是使用自然菌种，C正确。腐乳制作过程中用到的菌种主要是毛霉，属于真核生物，D错误。 12下列关于细胞分裂的叙述，正确的是（ ）。 A有丝分裂的核质分裂过程长于物质准备的过程 B细胞分裂都有染色体的复制、联会和均分行为 C真核生物能够通过减数分裂形成有性生殖细胞 D原核生物的细胞分裂有遗传物质的复制和纺锤体的形成 答案：C解析：细胞的有丝分裂分为分裂间期和分裂期两个阶段。其中，分裂间期是物质准备过程；分裂期 为核质分裂过程，这一时期又可分为前期、中期、后期和末期四个阶段。分裂间期要经过复杂的物质准备过程，所 需时间是分

12、裂期的数倍，A 项错误。真核细胞分裂方式包括有丝分裂、无丝分裂、减数分裂等类型，其中，只有减 数分裂过程中会发生同源染色体联会，B 项错误。真核生物能够通过减数分裂形成有性生殖细胞，C 项正确。原核 生物的细胞分裂方式为二分裂，且原核细胞没有中心体等复杂细胞器，不会有纺锤体的形成，D 项错误。 13初中毕业会考时，让同学通过制作临时装片，并用显微镜进行观察的方式考察学生的相关实验技能。这种评价方式属于（）。 A纸笔测验B实作评价C配置性评价D诊断性评价 答案：B解析：纸笔测验指是指以书面形式的测验工具，主要侧重与评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。实作评价

13、是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。配置性评价一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能学生的准备状态。诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。故本题选择B选项。 14植物组织培养的理论依据是（ ）。A.细胞的分裂B.细胞的分化C.基因重组D.细胞的全能性 答案：D解析：知识点:植物组织培养的理论依据。植物组织培养是利用植物细胞具有全能性的原理，使植物组织在培养基的条件下，通过细胞的脱分化作用和分化

14、作用，快速发育成一株完整的植物的高新技术手段。植物组织培养是细胞的全能性，D项正确。A、B、C项：与题干不符，排除。 15阐述光合作用的教学目标表述正确的是( )。A.了解光合作用过程B.理解光合作用过程C.阐明光合作用过程D.探究光合作用过程 答案：C解析：光合作用的知识目标包括简述叶绿体中色素的提取与分离实验、概述光合作用的发现过程，阐明光合作用的原理、作用及对农业生产的应用。本题主要考查教学目标的表述中行为动词的使用。教学目标的行为动词，应是明确、具体，可操作、可测量的行为动词，如说出、概述、阐明等。 16在探究“光对鼠妇生活的影响”的实验中把同样多的鼠妇同时放在较暗和较亮的环境中。下列

15、哪种曲线能表示较暗环境中鼠妇的数量变化?（ ） 答案：D解析：本题结合探究实验考查环境对生物的影响。鼠妇适宜生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。实验开始时两种环境中的鼠妇数量相等，但随着时间的推移，鼠妇会慢慢地向较暗的环境中爬去，直到最后全部集聚在较暗的环境中。D选项曲线符合。 17对于蓝藻的说法，不正确的是（）。 A单个细胞的直径虽比细菌大，但肉眼是分辨不清的B蓝藻是自养的原核生物C蓝藻的叶绿体含有藻蓝素和叶绿素D发菜属于蓝藻 答案：C解析：蓝藻单个细胞直径虽比细菌大，但比真核细胞小，肉眼是分辨不清的，A正确；蓝藻含有能进行光合作用的叶绿素，属于自养型原核生物，B正确；蓝藻是原核生物，其

16、细胞中不含叶绿体，C错误；发菜，又称发状念珠藻，属于是蓝藻门念珠藻目，因其色黑而细长，如人的头发而得名，可以食用，D正确。 18有关生物实验的叙述，合理的是（）。 A.胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料B.探究温度对酶活性的影响时可选择过氧化氢溶液为反应的底物C.观察线粒体时利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色D.探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时不需要进行预实验答案：C解析：【知识点】本题考查生物实验的相关知识。 【答案】C。 【解析】用于检测生物组织中还原糖的实验材料须是浅色，胡萝卜容易造成颜色上的干扰，故A项错误；因为过氧化氢加热可被分解，若探究温度对酶活性的影响，会导致

17、结果不准确，故B项错误；实验之前应该做预实验，故D项错误。因此本题正确答案为C，健那绿为线粒体专一性染液。 19下列动物的组合中属于无脊椎动物的是（）。 A.鲨鱼、娃娃鱼B.鱿鱼、鲍鱼C.鲸鱼、鳄鱼D.甲鱼、中华鲟 答案：B解析：【知识点】本题考查动物的分类。 【答案】B。【解析】动物的分类除了比较动物的外部形态结构，还要比较动物的内部构造和生理功能，根据动物体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。A项鲨鱼、娃娃鱼的体内有脊柱，属于脊椎动物，其中鲨鱼属于鱼类，娃娃鱼属于两栖类，不符合题意。B项，鱿鱼、鲍鱼的体内都无脊柱都属于无脊椎动物中的软体动物，符合题意。C项，鲸鱼、鳄鱼的体内都有脊

18、柱，都属于脊椎动物，其中鲸鱼属于哺乳类，鳄鱼属于爬行类，不符合题意。D项，甲鱼、中华鲟的体内都有脊柱都属于脊椎动物，其中甲鱼属于爬行类，中华鲟属于鱼类，不符合题意。由此可知本题正确答案为B。 20在三倍体无籽西瓜的培育过程中，将二倍体普通西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植物成熟接受普通二倍体西瓜的正常花粉后发育形成果实的果皮、种皮、胚芽、胚乳细胞的染色体组数依次是（）。 A.4、2、2、4B.4、4、3、5C.3、3、3、4D.4、4、3、6 答案：B解析：【知识点】本题考查植物的双受精和秋水仙素的作用等相关知识。 【答案】B。【解析】由题可知，母本为4n，产生的卵细胞和极核都为2n，父本为2n，产

19、生的精子为n。果皮是由子房壁发育而来，属母本的体细胞，染色体组为4：种皮是由珠被发育而来。也是母本的体细胞，染色体组为4；胚芽是胚的一部分，是由受精卵发育而来，染色体组为3；胚乳是由受精极核发育而来，受精极核是由1个精子与2个极核受精形成，染色体组为5，故选B。 21教学评价的类型大致可分为诊断性评价、终结性评价和（）。 A.准备性评价B.形成性评价C.结果性评价D.教育评价 答案：B解析：【知识点】本题考查教学评价的分类。 【答案】B。 【解析】依据不同的分类标准，可以对教学评价作不同的划分。例如按评价基准的不同，可分为相对评价和绝对评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和终结

20、性评价：按照评价方法的不同还可分为定性评价和定量评价。 22基因突变是指DNA分子中发生的碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构改变关于这种改变的说法正确的是( )。若发生在配子形成过程中将遵循孟德尔遗传规律传递给后代若发生在体细胞中，一定不能遗传若发生在人的体细胞中有可能发展为癌细胞都是外来因素影响引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德尔遗传规律发生于减数分裂过程中，所以基因突变若发生在配子形成过程中，将遵循孟德尔遗传规律传递给后代，正确；若基因突变发生在体细胞中，一般不能遗传给后代，但植物可通过无性繁殖将突变基因传递给后代，错误；正常细胞中原癌基因和抑癌基因突变，可能导致正常细胞癌

21、变成为癌细胞，正确；弓f起基因突变的因素既有外界因素，也有生物个体内部因素，错误。 23在一条离体神经的中段施加电刺激,使兴奋。图4中甲、乙、丙、丁分别表示刺激时的膜内外电位变化及斯产生的神经冲动传导向(横箭头表示传导方向)， 其中此项符合题干要求的是( )。 A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：C解析：本题考查神经冲动在膜上的电位变化和传导方向。A项，刺激后膜电位由外正内负，变成外负内正正确，但是传导是双向的，此项符合题干要求。B项，同A项一样,传导是双向的，此项符合题干要求。C项，膜电位和传导方向正确，此项符合题干要求。D项，膜上电位错误，传导方向正确，也此项符合题干要求。故本题选C。 24按

22、含氧量的不同区分，血液可以分为动脉血和静脉血。图3为人的心脏内部结构示意图。图的结构名称及其中的血液类型对应此项符合题干要求的是( ) A.-右心房,动脉血B.-右心室，动脉血C.-左心房，静脉血D.-左心室，动脉血 答案：D解析：本题考查心脏的结构与血液类型。A项，-右心房，静脉血，A项不符合题干要求；B项，右心室，静脉血，B项不符合题干要求；C项，-左心房，动脉血，C项不符合题干要求；D项，-左心室，动脉血，故D项正确。 25某植物叶片上气孔的开放和关闭情况如图4所示，箭头表示某种物质的运动方向，则这种物质可能是（ ）。 A水B空气C氧气D二氧化碳 答案：A解析：气孔是保卫细胞之间形成的凸

23、透镜状的小孔。气孔在光合、呼吸、蒸腾作用等气体代谢中，成为空气和水蒸气的通路，其通过量是由保卫细胞的开闭作用来调节在生理上具有重要的意义。保卫细胞壁因外侧较薄而内侧较厚，保卫细胞吸水时，细胞膨胀，细胞厚度增加，两细胞分离，气孔张开；保卫细胞失水时，细胞收缩，细胞厚度减小，两细胞并合，气孔闭合。所以控制气孔的开闭的结构是保卫细胞而控制气孔的开闭的物质是水分。故本题选择A选项。 26下表是某患者血液中激素水平检验报告单的部分内容，下列分析错误的是（ ）。 A.患者的细胞代谢速率高于正常水平B.患者神经系统的兴奋性较正常人高C.患者促甲状腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲状腺激素含量较低可能是缺碘

24、造成的 答案：D解析：甲状腺激素的主要作用是促进代谢活动、促进生长发育(包括中枢神经系统的发育)、提高神经系统的兴奋性。据表分析可知，患者的甲状腺激素远远高于正常值，所以患者的细胞代谢速率和神经系统的兴奋性都高于正常水平，A、B两项正确。当血液中甲状腺激素含量高于正常值时，通过负反馈调节作用会抑制下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，进而控制促甲状腺激素的释放，C项正确。促甲状腺激素含量较低的原因是垂体受到甲状腺激素的负反馈调节，碘是甲状腺激素的特征元素，D项错误。 27比较昆虫、两栖动物、鸟类的生殖发育过程，图2中处代表的内容依次是（ ）。 A.变态发育；卵生；体内受精B.卵生；体内受精；变态发育

25、C.变态发育；体内受精；卵生D.变态发育；卵生；空中飞行 答案：A解析：由题干可知，图中比较的是昆虫、两栖动物、鸟类的生殖发育特征。是昆虫与两栖动物的共同特征，应为变态发育。是昆虫、两栖动物、鸟类的共同特征，是卵生。是鸟类与昆虫的共同特征，是体内受精。 28图2为人体体液物质交换示意图，下列叙述不正确的是（ ）。 A.神经递质可以存在于中B.、依次为淋巴液、血浆、组织液C.与、相比含有较多的蛋白质D.人体散失水分过多会导致大脑皮层产生渴觉 答案：B解析：29科学探究包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。下列说法正确的是 （ ）。 A提出问题包括描述已知科学知识

26、与发现问题的冲突所在 B实施计划不包括评价证据、数据的可靠性C得出结论就是应用已有知识对问题的答案提出可能的设想 D学生在每一次科学探究活动中一定要亲历上述的所有环节 答案：A解析：义务教育生物学课程标准(2011 年版)明确提出了科学探究能力的基本要求。提出问题 的基本要求包括以下几点：尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题；尝试书面或口头表 述这些问题；描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。做出假设的基本要求包括以下几点：应用已有知识， 对问题的答案提出可能的设想；估计假设的可检验性。制订计划的基本要求包括拟订探究计划、列出所需要的材 科与用具、选出控制变量、设计对照实验

27、。实施计划的基本要求包括以下几点：进行观察、实验；实施计划收 集证据、数据；尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论的基本要求包括描述现象，分析和判断证据、数据，得 出结论。表达和交流的基本要求包括写出探究报告、交流探究过程和结论。综上所述，A 项正确，B、C 两项错误。 学生在每一次科学探究活动中不一定要亲历上述的所有环节，如提出问题可以由教师完成，D 项错误。 二、问答题30如图是某生态系统中食物网简图，图中甲。庚分别代表不同的生物。请据图分析回答： (1)此生态系统中作为生产者的是_，图中其余的生物是该生态系统的_。(6分) (2)该图只表示生态系统的部分成分，图中没有表示出的有_。(3分)

28、 (3)写出图中最长的一条食物链_。(3分) (4)若此生态系统遭到重金属污染，体内积存重金属污染物最多的生物是_。 (3分) 解析：(1)戊；消费者 (2)非生物部分和分解者 (3)戊甲己乙丁 (4)丁 解析：(1)生产者是食物链的起点。消费者：直接或间接的以植物为食物，在促进生物圈中的物质循环中起重要作用。由食物链和食物的特点及图中箭头可知：此生态系统中作为生产者的是戊，图中其余的生物是该生态系统的消费者 (2)生态系统包括生物成分和非生物成分。非生物成分包括阳光、空气、水、土壤等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。该图只表示生态系统的生产者和消费者等部分成分，图中没有表示出的成分有非生

29、物成分和分解者。 31材料： 某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的？是什么原因造成的？板书本节课的主题：近视形成的原因。 教师组织学生实验，要求学生将凸度较小的一个凸透镜（相当于眼球的晶状体）在光具座上固定好，全班统一固定在一个位置上，如750px处的位置，每个小组的光屏（相当于眼球的视网膜）也固定在一个位 置，比如1250px处。把光具座上的电蜡烛打开。移动电蜡烛，直到光屏上出现一个清晰像为止，根据该现 象，教师引导学生说出视觉形成的过程，在此基础上，教师引导学生思考，讨

30、论产生近视的可能原因，并作出假设。学生容易提出“近视与晶状体的凸度有关”的假设，但不易提出“近视与眼球前后径有关”的假设。在制订计划前，教师做适当引导后再补充第二种假设。 学生根据假设制订的探究计划如下：记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的距离；换上凸度较大的透镜；前后移动电蜡烛，直到在光屏上出现一个清晰的物像，记录下电蜡烛与透镜之间的距离；恢复电蜡烛的位置，前后移动光屏的位置，直到光屏上出现一个清晰的物像，记录下透镜与光屏之间的距离；分析现象，得出结论。 学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录，完成之后，恢复透镜、光屏的距离，把组内学生的不同度数（度数相差越大越好）的眼镜放在透镜前面，然后分

31、别移动电蜡烛的位置，直到光屏上出现清晰的物像为止，分别记录眼镜的度数和电蜡烛所在的位置。 学生通过分析和对比实验数据，得出结论。 学生分组交流实验结果，教师引导学生总结近视形成的原因，并结合生活体验交流预防近视的措施。请回答28-28题 问题： (1)结合材料分析教学过程中学生用到的探究技能。（10分） (2)结合材料分析探究性教学的一般过程。（10分）解析：(1)教学过程中的探究技能包括观察、分类、测量、推论、预测、交流、解释数据、实验等。观察技能指利用五种感觉视、听、味、嗅、触和一些工具来观察事物和自然现象；推论是对观察到的现象的因果关系的分析过程，它是根据以前收集的数据或信息对物体或事物

32、做出合理的推测和推断。材料中，教师引导学生根据实验现象，说出视觉形成的过程，在此基础上，教师引导学生思考，讨论产生近视的可能原因，并作出假设，这一过程中主要用到了观察技能和推论技能。实验技能是进行一个完整的科学实验，包括提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论以及表达、交流；测量技能是运用适当工具进行度量，利用熟悉事物做度量标准显示结果；解释数据技能是组织数据并从中得出结论;交流技能是应用适当的工具和技巧将有关资料或自己的意见和情感清楚、准确和全面地表达出来。材料中，学生根据假设制订探究计划，并完成相关的实验操作和记录，再通过分析和对比实验数据，得出结论，学生分组交流实验结果，教师引导

33、学生总结近视形成的原因，并结合生活体验交流预防近视的措施，用到了实验技能、测量技能、推论技能、解释技能以及交流技能等。(2)探究性教学是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。一般过程包括创设情境、引导探究、组织讨论、总结归纳等。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这也是探究性教学的载体与核心，整个学习活动是围绕问题展开的。在上述材料中，教师先统计班级戴眼镜学生的入数，然后提出问题：同学们是什么时候最戴上眼镜的?是什么原因造成的？为学生创设了富有开放性的问题情境，再引导学生进行实验探究。接着，该教师组织学生进行实验，先解决视觉的形成过程这一前置问题，为进一步解决核心问题提供了一定