初中物理 声音的发生和传播 教案--2

1、Word文档 初中物理 声音的发生和传播 教案教学目标 1、 乐观参加影子嬉戏，在嬉戏中思索阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。 2、 了解光的传播需要肯定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。 3、 了解我国古代在光现象讨论上的成就，知道中华文明对科学进展作出的贡献。 重点难点 1、光的直线传播的探究过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象 2、日食、月食的成因，光速的应用 设计思想 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过嬉戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让同学在开心中获得学问

2、。了解光和影揭开了中国古文明的隐秘，以及用激光制成的测距仪，让同学到科学的巨大作用。 教学用具 同学自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）； 老师备有：豆浆、方水槽、水。 教学过程 一、 新课引入 师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？ 二、 新课教学 师：“同学们，这堂课我们先做个嬉戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？” 生：试验 师：“能否压住？为什么会产生影子？” 生：（可能的答案）“光沿直线传播” （说明：由于同学学校自然常识已学过，立刻会想到这个答案，但未必知其所以然。） 师：“为什么光沿直线传播会产

3、生影子？” 生：回答 （说明：假如教室离操场较近，在太阳下嬉戏效果更佳，趣味性更强。） 师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个试验证明光沿直线传播？ （说明：由于学校已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。） 生：分组试验，再派代表沟通发言。（对于光线显现不清楚的问题，可让同学们再争论。） 师：“通过试验，可得到什么结论？” 生：回答 师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个嬉戏，利用手影做出一些动物的外形，哪个同学来试试？” 师：让一些举手的同学来表演 师：“手影为什么会顺手形转变？” 生：回答 （说明：两个嬉戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。

4、） 师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明白什么？ 生：回答 师：“请大家再做一个试验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观看下面的光斑，会看到什么？” （说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个试验现象同学会觉得意外惊异，从而提高了同学的爱好，增加了同学的思维。） 生：试验。 师：“请代表发言。” 生：回答。 师：“为什么会有长方形光斑？” 生：回答。 （说明：估量同学难于讲清。） 师：介绍墨经中关于小孔成的故事，并让同学阅读P79有关内容。 师：板画 “哪能个同学领悟书上的内容，来黑板画图说明？” “光线可以用带箭头线表示” 生：代表上黑板画 师：“小

5、孔成像说明白什么？” 生：回答 师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？” 生：回答 师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？” 生：回答 师：叙述“光与影揭开了中国文明的隐秘”的故事，并多媒体展现日食，月食的情景。 “日食，月食说明白什么？“ 生：回答 师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书） 师：“光传播需要时间吗？” “课本上两个卡通人谁说得对？” 生：争论 师：讲解光速并板书，然后要求同学们阅读P79光速 师：要求同学们看课本“读一读”。 生：阅读 师：投影思索题 “向月球放射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多

6、远？” 生：练习 （通过练习，既熟识了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。） 三、 课堂小结 1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3108m。3、通过嬉戏发觉问题，从而进一步试验探究，得出结论。 四、 巩固练习 1、 下列不属于光的直线传播的是（ ） A、灯泡发光时温度很高 B、烈日下用伞挡阳光 C、挖隧道用激光准直 D、小孔成像 2、向月球放射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？ 五、 布置作业 课本P66 附1：板书设计 三、光的直线传播 影子的形成 小孔成像图 小孔成像 光沿直线传播 日食、月食 光速每秒3108m 附2教学建议 1、 嬉戏人人参加，让同学体验学物理的