明清之际活跃的儒家思想教学设计方案

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程明清之际活跃的儒家思想课程标准列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清儒家思想的发展教学内容分析明清之际活跃的儒家思想是人教版高中历史必修三思想文化史专题一中国传统文化主流思想的演变最后一课的 HYPERLINK /Health/ t _blank 教学内容，主要学习明清之际活跃的儒家代表李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张，探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。，体会明末清初儒学的发展变化。本节内容是对前三节所讲的儒家思想的继续和发展。教学目标（一）知识与能力1、知道明清之际思想批判的四个主要代表人物，了解他们各自的主要思想主张。2

2、、分析明清之际思想批判产生的社会历史背景。3、正确评价明清之际思想批判四个进步思想家的思想。4、了解并掌握经世致用的内容、产生的社会背景及其影响；了解并掌握“工商皆本”思想产生的背景，并与西方“启蒙运动”相比较。5、比较明清之际的思想批判的四个进步思想家的思想主张。培养学生用正确的方法分析、理解历史人物和历史史实的能力。（二）过程与方法1、通过材料掌握李贽、黄宗羲、顾炎武三人思想主张2、学会分析明清之际思想批判产生的社会历史背景、主要内容及其评价。3、学会正确评价明清之际思想批判的四个进步思想家的思想主张。（三）情感、态度和价值观1、通过学习明清之际思想批判的主要内容，认识进步思想家们反封建思

3、想的进步性。2、通过学习明清之际经世致用思想，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。3、通过对“亡国”、“亡天下”内涵的区分，激发同学们的爱国热情。学习目标知道明清之际时期儒学的新发展及代表人物，分析明清之际儒家思想活跃的社会背景；了解明清时期四位进步思想家及其主要思想观点，并能简单评价学情分析学生思维活跃，基础知识较好，但是对材料的解析能力有限，尤其是文言文解读能力十分欠缺。重点、难点教学重点：明清之际思想批判的主要内容及评价。教学难点：明清之际的思想批判产生的社会背景。教与学的媒体选择知识结构的梳理选择传统的教学媒体PPT,情感态度价值观的形成注重史料呈现、视频媒体的使用课程实施

4、类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1回顾儒家知识的前期发展线索2用史料导入新课：明清时期的时代特征3用知识表格的方式进行李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之知识整理4展开小组讨论分析思想是一定时期经济、政治反映5课堂小结和巩固训练教学活动详情教学活动1：小组合作进行李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之知识整理活动目标掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的主要思想和分析其异同点解决问题增强史料阅读的信息提取和概括能力、初步掌握分析比较方法技术资源运用互联网进行资料查询、运用远程教育资料进行问题咨询常规资源PPT活动概述学生根据成绩和性格差异进行小组分工；小组内进行分工对自己所负责的历史

5、人物进行资料收集；展开小组交流形成共识；疑难与其他小组进行讨论教与学的策略创设和谐的课堂教学氛围，让学生主动学习；活用教材，巧设问题情境，激发学生的求知欲；运用现代化的教学手段，重现历史情境，引发学生思考“历史”原本是有生命的，是很生动的。借助多媒体手段，利用多媒体兼容性高的特点，把图片、影片、录像等史料重现，通过历史的原貌的重现，增强学生的感官刺激，进一步加强对历史知识的领悟、理解和掌握。教学内容的生活化，让学生更好地理解教材的内涵，把握历史事件的现实价值反馈评价建立小组内部自我评价制度、小组间互评、教师点评、课堂知识小竞赛评价量规小组合作学习量规要素可能的分数获得的评估自己教师学习者加入小组，准备参与小组工作。学习者能及时、有效且高质量地完成小组中分配给个人的所有任务。学习者以一种建设性的方式参与小组工作。学习者鼓励其他人以一种建设性的方式参与小组工作。学习者是一个积极主动的聆听者。学习者以一种强烈且很有见地的方式支持他人的立场。学习者以