济南平阴县幼儿教师预测试题及答案

1、第 页 济南平阴县幼儿教师预测试题及答案一、单选题1学前儿童语言的准备经历了三个发展阶段，其中第三个阶段是( ) A.简单音节B.模仿音节C.连续音节D.发展音节答案：B解析：儿童语言的准备经历了以下三个阶段：第一阶段，简单音节(03个月);第二阶段，连续音节(48个月);第三阶段，模仿音节(912个月)。 2儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。A.选择性注意B.有意注意C.定向性注意D.随意注意 答案：C解析：C【解析】定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。 3表演游戏和角色游戏的区别主要是（）。 游戏主题来源不同游戏内容来源不同 游戏中情况的产生不同游

2、戏过程具有想象性和创造性 A.B.C.D. 答案：A解析：角色游戏是指幼儿按照自己的意愿，通过模仿和想象，创造性地反映自己周围的生活。例如玩娃娃家，开商店、医院等游戏。表演游戏是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品中内容的游戏。二者的相同点是都属于创造性游戏游戏过程都具有想象性和创造性。 4下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是（ ）。 A.儿童存在着与生俱来的“内在生命力”B.教育应让儿童获得自然的和自由的发展C.幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者D.自由游戏是儿童学习的主要方式 答案：D解析：蒙氏教学法的三要素，它的具体内容包括教师、幼儿以及有准备的环境。蒙台梭利非常重视环境对于幼儿的影

3、响，提倡为幼儿提供有准备的环境。所谓有准备的环境是指为幼儿提供教具、自由、结构与秩序等，这里蒙台梭利一方面强调幼儿在有准备的环境中通过“工作”的方式自由自主的发展，一方面又强调对于自由的概念并不是放任自流，而应当是有范围和限度的。故D项表述错误。 5（）是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固知识的第一步。A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 答案：A解析：识记是记忆过程的第一个环节，是指个体获得知识和经验的过程，也是在头脑中留下痕迹的过程，它具有选择性的特点。 6儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。A、选择性注意B、有意注意 C、定向性注意D、随意注意 答案：C解析

4、：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。 7在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是( )。A、记忆知识B、思维能力C、掌握技能D、非智力因素 答案：B解析：智育的核心问题是思维能力。 8下列选项中不属于侵犯行为的是（ ）A、偷窃行为 B、攻击行为 C、破坏行为 D、欺负行为 答案：A解析：侵犯行为包括对人的侵犯和对物的侵犯，具体有攻击行为、破坏行为和欺负行为。 9以下属于幼儿园健康教育活动内容的是( )。 A.同伴之间互相学习、互相帮助B.保护自身安全C.认识感官的结构与功能D.了解红绿灯的作用答案：B解析：A项和D项属于幼儿园社会教育活动的内容，C项属于幼儿园科学教育

5、活动的内容。 10（）是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、续编故事、情境表演等方式，引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验，从而与之产生共鸣的训练方法。 A.价值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D.移情训练法答案：D解析：幼儿园社会教育的方法，包括一般的教育方法和专门的教育方法。专门方法中的移情是指设身处地地站在他人的位置和立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。移情训练法是通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，使幼儿在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯性”地产生理解和分享的教育方法。它在幼儿社会教育活动中是一

6、种很重要的教育方法。因此本题选择D。 二、解析题11围绕“玩水”的主题，设计一个幼儿园大班活动方案，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。 解析：玩水游戏(大班) (一)活动目标 (1)尝试用多种方法、多种材料将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，并在运水的游戏中，体验成功的乐趣； (2)发展幼儿的动手操作和合作能力，发展他们的创造性思维。 (二)活动准备 (1)四大箱水，四个大盆，幼儿每人一个箩筐； (2)幼儿操作材料：盆、桶、瓶、针管、薄膜纸、塑料袋、盒、有洞的盆、瓶、桶、没盖没底的矿泉水瓶、白纸、塑料膜、有小洞的塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网、橡皮泥； (3)辅助材料：皮筋、各种大小的

7、瓶盖、塑料纸、透明胶、剪刀、毛线、泡沫、布等。 (三)活动过程 1提出问题，幼儿第一次探索 (1)导入活动，提问引发幼儿思考师：这里有一些材料，请小朋友们玩一玩，试一试它们能不能装水不漏出来，把可以装水的放在这边，不能装水的放在那边，每一种材料都要去试一试。大家要注意些什么呀?幼：不挤在一起、卷袖子、尽量不把水洒在外面等。(幼儿分散尝试每一种材料是否能装水并分类) (2)集体验证，发现问题 师：我们一起来看一下，哪些工具可以装水? 2提出要求，引导幼儿再次探索，教师指导 (1)提出问题 师：为什么这边的桶、盆不能装水呢? 幼：(你一言我一语)桶上有洞、会漏；塑料袋是破的，水都漏出来了 师：能不

8、能想想办法让他们可以装水而且不漏水呢?这里还给大家准备了一些材料，说不定它们可以帮你的忙呢!大家多试几种材料，多想几种办法，看看哪个办法行得通，把你改装成功的工具放在自己的箩筐里，一会儿介绍给其他的小朋友。 (2)幼儿操作，鼓励幼儿互相合作，教师可给予指导帮助A小朋友拿着小箩筐：“这个洞太多了，怎么办呢?咦，我拿塑料纸垫在里面试试看呢!”B小朋友拿着没盖没底的塑料瓶到处找合适的盖子；C小朋友拿透明胶带在补桶上的洞；D小朋友找E小朋友帮忙拿着塑料袋用皮筋扎上面的小洞；等等。 (3)请幼儿展示改装成功的作品，交流介绍自己的好办法“大家想了很多的办法让漏水的工具也可以装水了，那你愿意把你改装成功的工

9、具介绍给大家吗?”(由于幼儿有了亲身的体验，他们争先恐后地要介绍自己改装成功的工具)F小朋友说：“漏斗下面漏水，我拿东西堵住不漏水了，还可以用胶带贴、用纸包”G小朋友高高举起箩筐里的瓶子：“看!这个没有底没有盖的瓶用塑料纸包底，再用皮筋绑住也不漏水了。”H小朋友说：“有洞的盒子可以用泡沫贴住洞口”他们想到了很多种方法，得意地展示着自己改装成功的工具。 3用自己改装的工具做运水游戏，体验成功的快乐 (1)提出要求，讨论要注意的事情 “刚才我们小朋友想了很多办法让这些漏水的工具也能装水了，那我们用这些自己改装成功的工具把水运到那边的盆里好吗?大家要注意可以互相帮忙、水尽量不要漏在外面：” (2)幼

10、儿自由结伴做运水游戏 三、问答题12试述蒙台梭利在幼儿教育方面的贡献。 解析：(1)幼儿自我学习的法则。蒙台梭利认为，每个幼儿都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 (2)重视教育环境的作用。教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。好的学习环境的特点包括：一个自由发展的环境，有助于幼儿创造自我和自我实现；一个有秩序的环境，幼儿能在那里安静而有规律地生活；一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动；一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为幼儿设置的，适合于幼儿的年龄特点，对幼儿有极大吸引力。 (3)教师的作用。在蒙台梭利教育中，教师

11、不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。 (4)幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给了幼儿自我发展的可能性，给了幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。 (5)重视感觉教育。在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为36岁是幼儿身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。 134岁的轩轩，长着大大的眼睛、白里透红的皮肤，一看就很招人喜欢。

12、然而，到幼儿园里没有几天，老师就发现轩轩特别好动，她所进行的活动都很短暂，总是一个接着一个地换，如在活动室里，她几乎每分钟都在改变活动，一会儿玩积木，一会儿玩小汽车，一会儿玩拼图，更加让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台往外看，还会袭击其他小伙伴问题1简答题结合以上案例，分析为什么轩轩会有以上的行为表现问题2简答题结合以上案例，分析为什么轩轩会有以上的行为表现。针对此类儿童，幼儿教师应如何教育? 解析：1.从案例中可以看出，轩轩很可能患了多动症。儿童多动症又称注意缺陷或轻微脑功能失调，是一种以注意障碍为突出表现，以多动为主要特征的儿童期常见的行为障碍。学龄儿童的发病率比学前儿童高，男性的发病

13、率明显高于女性。2.多动症儿童一般在智力、动作技能、语言、社会性等方面比正常儿童发展迟缓，因而需要对他们进行较多的教育训练，如训练其手眼协调、注意力集中，多让他们与同伴一起做游戏，以增强语言交往和社会适应的能力等。心理学研究表明，多动症儿童的社会阈值较高，不管是正性强化还是负性强化，多动症儿童均不易接受，即一般奖惩不易约束和矫正此类儿童的行为，所以，对这类儿童的教育和训练要有极大的耐心，每一次提出的具体要求不要太高，要让他们通过努力能够达到，以增强其成就感，与此同时，要注意消除其不适宜的行为，当不良行为出现时采用漠视或暂时剥夺一些权利效果较好。行为治疗对学前儿童多动症有一定的疗效。 14简述幼

14、儿攻击性行为的特点。 解析：(1)幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。(2)从工具性攻击向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为而大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。(3)幼儿多是身体上的攻击，而不是言语的攻击。发展的总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。(4)幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。男孩比女孩更容易在受到攻击后发动报复行为。 15简述影响学前儿童同伴关系发展的因素。 解析：(1)早期亲子交往的经验； (2)幼儿自身的特征； (3)活动材料和活动性质

15、； (4)父母的鼓励； (5)教师的影响。 16请你以食物为教学材料，设计一个大班的健康教学活动，写出活动名称、设计意图、活动目标、活动准备、并设计活动过程。要求如下： 从日常生活中和幼儿的经验引发教学内容，运用游戏化、生活化的教学方式，突出幼儿学习的自主性和积极性，在帮助幼儿习得经验、知识的同时，重视幼儿情绪、态度、能力的培养。 解析：生活中的食物 活动目标： (1)有养成良好的生活、饮食习惯的意识和竞争意识，有了解人体奥妙的兴趣。(2)能用语言及身体动作表现食物在人体内消化吸收的过程，能用较完整的语言讲述保护消化器官的方法。 (3)了解人体各消化器官的名称、主要功能以及食物在人体内消化吸收

16、的过程。活动准备： (1)幼儿于活动前以自己的方式了解人体消化器官的名称及保护方法；了解粗粮的种类及作用。 (2)食物旅行多媒体课件及mp3音乐；食物图片、消化器官图片和相应字卡、健康知识答题卡、记分牌、裁判挂牌、黑板、布。 活动过程： (1)引入：设疑提问，相互交流。 提问：今天，你们都吃了些什么食物?这些食物吃到嘴里后，还会到身体里的哪些地方去? 幼儿相互交流各自的想法，教师适时梳理小结。 (2)引导幼儿观看课件食物旅行，了解人体各消化器官的主要功能和食物在人体内消化吸收的过程。 师幼完整欣赏课件食物旅行。 一边提问，一边按顺序播放相应的动画，一边出示相应的图片和字卡，帮助幼儿了解各消化器官的名称、主要功能和食物消化吸收的过程。 第一段动画(食物进入口腔)：食物旅行第一站到了哪里?(了解口腔及主要功能)。 第二段动画(食物从口腔到食管)：第二站来到了什么地方?(了解食管及主要功能)。 第三段动画：接下来是第几站?这是什么地方呢?(初步了解胃及其主要功能) 第四段动画：然后是第几站?这个地方叫什么名字? (了解小肠及其主要功能) 第五段动画：食物旅行最后一站到了哪里?(了解大肠及其主要功能) (3)游戏食物旅行，帮助幼儿进一步巩固了解消化器官的名称、主要功能及食物消化过程。 交代游戏名称，讲解游戏玩法：每人想象一样自己喜欢吃的