2022年五年级语文下册秦兵马俑2第二课时教案苏教版

1、个人收集整理 仅供参考学习秦兵马俑教案设计设计理念 1. 语文教学具有审美性的特点,遵循这一特点,挖掘语文的审美因素,把同学带入意境,批文 如情,是同学自主学习的有效策略；2. 语文教学是工具性与人文性的统一体；抓紧语言文字,感悟形象,体会感情,学习表达,塑 造心灵,陶冶情操；3. 建构主义认为,同学学习的过程是同学主动建构的过程；课程资源对于转变课程功能和学习 方式具有重要意义；教学内容： 九年制义务训练六年制苏教版学校语文五年级第 其次课时 教学目标： 1. 学问目标：A. 学会本课生字,懂得由生字组成的词语；10 册第 13 课秦兵马俑B. 联系课文内容领悟“ 兵马俑不仅规模宏大,而且类

2、型众多,个性鲜明” 在文中的作用；C. 懂得“ 兵马俑规模宏大、个性鲜明” 的特点；2. 情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久辉煌的民族文化和人民无穷无尽的聪慧,激 发民族骄傲感；3. 才能目标： A. 正确、流利、有感情地朗读课文；B. 提高同学的表达才能和想象才能；C. 培育同学通过网络搜寻、处理信息的才能,质疑释疑的探究才能和合作学习的才能；教学重点、难点 ：秦兵马俑是一篇状物类的散文,生动地描画了秦兵马俑规模宏大、类型众 多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪慧才智,表达了作者对光辉辉煌的中华民族艺术的喜爱；文章不仅采纳了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,而且绽开了丰富而合

3、理的想象,从而 把秦兵马俑的特点栩栩如生地描画出来；因此, 作者是如何写兵马俑的恢弘气概和精湛的制作技术,怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性,便是本篇文章的教学重点,当然类型和个性是重中之重；而如何在教学过程中培育同学通过网络搜寻、处理信息的才能,质疑释疑的自主学习才能和争论交 流的合作学习才能,便是教学难点；教学对象分析：对于五年级的同学来说,电脑、网络已不再生疏,反而更能激发他们剧烈的好 奇心和求知欲,传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、掌握着他们自主学习的空间,他们期望的 是开放性的课堂,充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂；数字化教学平台的设计和制作：利1 个人收集整理 仅供参考学

4、习用网络资源,激发同学学习的爱好,提高他们的信息素养和相互合作的学习才能；在秦兵马俑的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“ 背景资料” 让同学明白秦兵马俑,感知兵马俑的恢 弘气概和鲜明的个性特点；“ 课文阅读” 全篇课文内容,重点词语的跟踪说明,声频、视频观赏 便于同学整体感知、激发同学的民族骄傲感；一、复习导入,感受秦兵马俑的规模宏大；1. 上一节课,我们已初步领会了世界第八大奇迹秦兵马俑,请你用一个词语说说它给你留下的 印象；生：规模宏大、气概磅礴、气概恢弘、举世无双 2. 秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹,是由于它出示：兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明；指导朗读；3. 师：

5、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物,它出土于西安以东 30 千米的临潼；秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹；法国总理希拉克说：“ 不看秦俑,不算真正到中国”；今日我们班 同学组成的秦兵马俑考古学习小组,将再次动身,到这神奇的地下王国去看一看；二、 合作探究,解决疑难（一）学习第 2 自然段1. 引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2 自然段做了详细的描述,请请同学们自由读第 2 自然段,找一找文中的哪些句子让你详细感受到了秦兵马俑的“ 规模宏大” ？读了这些句子 你有什么感受,联想到了什么？可顺手写下来；同学读后沟通；2. 点击“ 秦兵马俑规模宏大”,观赏三维实景图,说说自己的感受

6、；3. 同学感情朗读课文,体会秦兵马俑的规模宏大；（设计意图：走进文本,品读语言,在同学感受的基础上适时的点拨、启示、引导,供应网络 资源,让同学走进意境,构建秦兵马俑的规模宏大的意象；激发同学的学习爱好,让同学在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）（二）学习第 49 自然段 师：是啊！在我们的眼前显现的秦兵马俑规模是如此的宏大,是不是就凭这可称为世界第八大 奇迹了呢？（生回答不是的,秦兵马俑除了规模宏大,它的类型众多,个性鲜明）1. 兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明；请同学们自由读 4 9 自然段,说说文中 列举了哪些兵马俑类型？2 同学自由读个人收集整理仅供参考学习（将军

7、俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、4 9 自然段,沟通文中列举的兵马俑类型；弓弩手、马俑、 ）2. 引导：这么多的兵马俑近 8000 个啊！竟找不到两个相同的,真是太神奇了！我们一起走近兵 马俑,认真端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑；老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里,并且打上了图片,在图片下面仍有兵马俑的说明；老师要求大家认真阅读,认真观看图片,然后找 出自己感爱好的多读一读,最终在全班沟通；（ 1） 同学在平台上看图文；（ 2） 同学沟通自己看到的兵马俑资料；例：生：我要说的是将军俑,该生把第四节读了一遍；生：我通过看图文资料知道了将军俑是威严凛凛,冷静镇静；师：请同学说说看了以后有什么感

8、受？生：我觉得将军俑身材高大,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,仰头挺胸,站在队伍前列,真 是神气啊！生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领,这个将军俑真是威严凛凛,神态自如；师：大家说的真好,你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读表达出来吗？生读课文；指名读课文,并请同学评判；师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威严凛凛、指挥如定,大将之风昭然如显；在他的带领之下,所带的军队是所向披靡；在这么多的军俑之中除了将军俑外,课文中仍介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：挑选自己感爱好的一种兵马俑,用刚才学习第 文,体会体会它们的个性特点；生自学第 5 节 A 挑选学习武士俑的举

9、手；B 谁来说说体会？仍有吗？读出体会也可以；4 自然段的方法重点学习,看看图,读读课C现在想介绍武士俑的起立齐读（评判：勇敢无畏、整装待发）仍有沟通其他兵马俑的吗？第 6：骑兵俑（能骑善射、威猛无比）第 7：车兵俑（忠心耿耿）第 8：弓弩手（箭术精湛）第 9：马俑（跃跃欲试）3 个人收集整理 仅供参考学习（设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练,它既是懂得课文的有效手 段,也有助于增强语感,进展语感；由于阅读是同学的个性化行为,同学的喜好不同,将军俑、武 士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,同学的挑选就会有所不同,老师敬重同学的个性, 让他们自主挑选, 把课堂

10、的自主权仍给同学,让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地进展；）（三）学习第10 自然段1. 引导过渡：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品；认真端详,你会发觉它们神态各异；引读第十自然段, 兵马俑有的,似乎 ；有的 ,似乎 ；有的 ,似乎 ；有的 ,似乎 ；走近 ,似乎；2. 读后师引导说让我们近距离地再看一看；3. 生点击视频,观看兵马俑的各种神态；老师同时配上电影英雄主题曲的音乐；4. 看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑,这么多的神态；他们“ 有的注视远方,似乎思 念家乡的亲人； ” 这一句后有省略号,说明白什么 . 生：说明兵俑仍有很多不同的神态；师：谁能用“ 有的 好象 ” 的句式来替

11、换一下 . 生 1：有的微闭上眼,似乎在打瞌睡；（其他同学大笑）师：大家笑什么 . 生 2：秦兵马俑是仿照秦始皇带领的一支南征北战所向披靡的大军排列的,兵俑怎能打瞌睡呢 . 师：嗯,大家说得有道理,那怎么修改呢 .你想好了没有 . 生 1：有的微闭双目,似乎在养精蓄锐,作好下一场战役的预备；师：你真棒 . 生 3：刚刚我看到一幅画面,上面有两个兵马俑,由此我想到了有的兵马俑围坐一团,似乎在 商讨国家大事；生 4：我接着说有的兵马俑头靠头,神态庄重,似乎在传递军中重要情报呢！师：引导这一段详细介绍了兵马俑的不同神态；作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,似乎让我们看到,那一个个神武

12、的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；似乎让我们 倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；似乎让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪 与辛酸 正是作者的独巨匠心挑选了恰当的观看视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民 族的宏大,悟出中国人民聪慧的宏大；5. 生齐读这一段；（设计意图：这样学习的主动权交给了同学,同学自由发挥,个个参加学习,人人贡献思维结 果；激发同学学习欲望,发散同学思维,既加深了对课文的懂得,又训练了语言表达才能,积存了4 个人收集整理 仅供参考学习预感,既丰富了课文内容,又培育了同学思维的宽阔性和创新精神；）6. 师引导：同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢？同学们此刻是激情澎湃,满肚子的话正无处可说,此刻正好有一个宣泄的途径,同时又对课文的中心有了一个提升；三、激发勉励,课堂小结老师引导：同学们听了你们的回答,我也是又兴奋又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑,活灵活现地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气概,形象地展现了中华民族的强大力气和英雄气概；这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的；四、课外拓展；世界八大奇迹1 埃及金字塔2 巴比伦