初中英语《Unit 4 How was your school trip》主题单元设计

1、Unit 4 How was your school trip适用年级七年级下册五四制所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。主题单元学习概述本单元围绕“谈论过去的事情这个话题，要求同学们能灵活运用本单元所学知识描述上周末的活动或自己过去某次难忘的经历。本单元我们主要学习过去时态的一般疑问句和特殊疑问句。一般过去时态是初中是一个很重要的时态，它以一般现在时为根底，同时又是学习现在完成时、过去进行时和过去完成时的根底，起着承上启下的作用。大局部的阅读理解都是一般过去时态，本单元的学习将影响学生今后对阅读文章的理解。所以本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，它都占着非常重要的地位。本单元以紧

2、扣话题的3个长对话为载体，在具体语境中呈现了How、 What引导的特殊疑问句及答复，并用过去时态的一般疑问句及答复谈论过去的经历。学生们通过对亲身经历事情的谈论，增进了相互间的了解，培养了团队的协作能力和合作意识。学生们更加热爱大自然，培养了他们积极乐观的生活态度以及合理安排课余活动的好习惯。本单元的学习重、难点：1语言技能方面：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。运用找读Scanning等阅读学习策略，快速获取有效信息。通过how引导的特殊疑问句引出谈话，并运用一般过去时的肯定句疑问句和否认句讨论过去的经历；并能运用所学内容，按时间顺序及表先后关系的副词写一篇介绍自己某次活

3、动的短文80词左右。2语言知识方面：熟练掌握18个黑体词和4个常用短语；了解12个非黑体词汇；Grammar Focus中的句型以及How与What引导的特殊疑问句；规那么动词和不规那么动词过去式的构成。3学习策略：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。运用找读Scanning等阅读学习策略，快速获取有效信息。分析短文的写作手法，根据学生拍摄的照片或视频资料，在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习和归纳，完成写作内容。依据语言学习 “感知、体会、理解、运用的认知规律，将本单元的学习划分为两个专题。专题一：如何用英语询问在过去的某次活动中，某人是否做过某事？某地是否有某物？专题二

4、：如何运用所学与他人交流有关一次难忘的经历的话题？如何进行相关的评价？两者是递进的关系。前者是后者的根底，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。本单元的预期学习成果：1. 听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。2. 根据Section A 3a阅读语篇任务所建构的篇章结构，在老师引领下，学生能运用first，then，after that，finally等表先后顺序的副词对3a进行复述。3. 学生能够通

5、过对Section B 3a的语篇分析，仿写一篇介绍自己上个休息日活动的短文。4. 通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的难度与2b相当的听力材料；读懂难度与3a相当的书面材料。5. 学生能独立完成Unit4的单元综合测试。主题单元规划思维导图主题单元学习目标技能目标：1. 听懂本单元讨论过去经历的对话，并能运用本单元的重点功能句和同伴讨论过去某次难忘的经历。2. 完成3a语段中的阅读任务，分析篇章结构，并能根据篇章结构复述短文。3. 分析3a语篇的写作特点，运用所学，写一篇介绍自己过去经历的短文。知识目标：1. 词汇：熟练掌握本单元的黑体词汇和短语，了解本单元的非黑体词汇。2. 功能句：熟练

6、掌握本单元Grammar Focus中的功能句以及讨论过去经历的相关句子。3. 语法：掌握动词过去式的规那么和不规那么变化规律；正确使用一般过去时态的疑问句式。4. 话题：谈论过去发生的事情学习策略：1. 通过用多媒体、影音材料创设情境，学生体验到信息技术在英语课中的应用。2. 设置教学任务，通过小组合作探究，初步体验研究性学习的根本过程。情感态度：1. 学生们通过对亲身经历事情的谈论，增进相互间的了解，培养团队的协作能力和合作意识。2. 学生们更加了解和热爱大自然，培养了他们积极乐观的生活态度。3. 培养学生合理安排课余活动的好习惯。文化意识：了解因地域文化差异所造成的学生周末活动及学校郊游

7、活动的差异。对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。2. 能听懂有关熟悉话题(交通)的语段和简短的故事。 能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。 能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。能根据提示简要描述一次难忘的经历，参与简单的角色扮演等活动。3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。4. 能意识到因地域文化差异所造成的周末活动及学校郊游活动的差异。主题单元问题设计1.Would you like to tell us a trip with your family or friends?2. How was your school trip?3. What d

8、id you do on the school trip / your last day off?专题划分专题一：如何用英语询问在过去的某次活动中，某人是否做过某事？某地是否有某物？2课时专题二：如何运用所学与他人交流有关一次难忘的经历的话题？如何进行相关的评价？课内2课时，课外1课时专题一如何用英语询问在过去的某次活动中，某人是否做过某事？某地是否有某物？所需课时课内2课时。专题一概述专题一为本主题单元的语言材料准备阶段。通过听力材料，导出一般过去时态的一般疑问句及其肯定、否认答复。学生能用Grammar Focus中的功能句仿编并表演对话，并运用一般过去时的肯定句一般疑问句和否认句简单讨论

9、过去的经历。培养学生“抓关键信息的听力技能及“找读“的阅读技巧。通过用多媒体、影音材料创设情境，学生体验到信息技术在英语课中的应用。主要活动：1.听力理解；2. 对话练习；3. 阅读理解；4. 故事接龙。使学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、稳固新的语言知识。对新知形成语感，到达熟练掌握。预期成果：1. 听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。2. 根据3a阅读语篇任务所建构的篇章结构，学生能用first，then，after that，finally等表先后顺序的副词对3a短文进行复述。3. 搭建篇章内容支架，指导学生运用所学

10、，小组询问过去的某次活动。专题学习目标 1. 完成听力任务后，用功能句Did you ?和Were there ?询问过去的某次经历。2. 完成阅读任务，分析文章的写作特点。副词first，then，after that，finally的作用3. 根据篇章结构图，对3a短文进行复述。小组合作，完成故事接龙。4.学生们通过对亲身经历事情的谈论，增进了相互间的了解，培养了团队的协作能力和合作意识。专题问题设计1. 要准确地跟读和模仿录音，需要注意哪些词汇和话题功能句？2. 听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？如何询问和答复过去的某次经历？3. 文段情景中运用了哪些表先后顺序的副词？它们分别表达了什

11、么意义?4.在完成相关语言知识训练和稳固练习过程中，你存在哪些问题?所需教学材料和资源材1.教材及单元检测试卷。2. 与话题相关的某此活动的flash3. 视野拓展： 关于西方学校组织的中小学活动的介绍信息化资源PPT / videos / recorder and tape学习活动设计The first class 听说课的主要学习活动：1. 情境中导入。借助多媒体和图片资源或影音资源，播放一段视频可以是某个学生自己的某次旅游录像，进行memory test。运用句式：Did he / she ?或Were there?问答问题。学生通过该活动，学习理解主要话题功能句的意义并尝试作出答复。用

12、图片教授局部生词，为下一步听力扫除困难。由于这一活动任务难度较低，活动中最大限度地关注学困生，尽量多地给他们表现的时机，对他们好的表现及时给予肯定和鼓励，充分发挥评价的鼓励作用，激发他们的参与热情和学习的积极性，教学中真正实现面向“全体学生。2. 活动中感知：完成Section A1b，2a和2b的听力任务。学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容的听力学习策略。同时，进一步训练在泛听、精听过程中抓关键句的听力学习策略。3. 训练中稳固: 通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生

13、在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、稳固所学新的语言知识。对新知形成语感，到达熟练掌握。4. 运用中提高：创设情景，学生自编对话。让学生课前准备自己旅游的照片或视频。学生可借助Section A 3b中的句型进行问答，在合作学习中达成关于“说的技能目标。The second class阅读课的主要学习活动：1. 观察3a文段所配图片及题目，预测文段的主旨大意。2 Skimming(略读)：快速阅读3a, 答复下面问题： Where did Class 9 go on the school trip? How did they go back to school?教给学生如何快速查找

14、关键信息3. Scanning(找读):1) 仔细阅读全文，将文章后面的句子改正。2)用正确的连词填空。Class 9 had a great time on the school trip. They went to Blue Water Aquarium for the day. _ they visited the Visitors Center and watched a movie about sharks. _ they watched a dolphin show. , they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus. ,

15、they went to the Gift shop and bought lots of gifts. , tired but happy, they took the bus back to school. , the science teacher was very happy because the students cleaned the bus after the trip.通过设计不同层次的问题，为不同层次的学生提供均等的学习和表现时机。4. 再读3a，通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构图。5. 模仿秀：听录音，模仿录音中的精彩的片段。6. 根据篇章结

16、构图和相关提示信息，学生运用话题功能句对3a文段进行复述。通过任务要求，如：“各小组成员至少每人说一句等要求，真正实现人人参与，使不同层次的学生各有所获。7. 小组活动，故事接龙。评价要点学生学习成果及评价：1. 学生听力理解水平，即在课堂教学中参与程度如何，是否积极活泼。2. 学生英语口语表达能力，要求仪态大方，正确运用新词汇，发音清楚，读音准确。3. 学生对3a语篇的理解是否正确，对写作技能的分析是否到位。4. 看学生在小组中的参与度、积极性、合作意识、精神状态等是否良好。5. 对学生尤其是学困生给予及时的表扬和鼓励。评价方法：教师口头评价 学生互评 学生组间评价 教师评价小组专题二如何运

17、用所学与他人交流有关一次难忘的经历的话题？如何进行相关的评价？所需课时3课时课内2课时，课外1课时专题二概述本专题是Unit 4中的第3、4、5课时，是在专题一所学的如何用一般过去时态的一般疑问句询问过去经历的根底上，进一步学习what，how，where等词引导的一般过去时的特殊疑问句以及如何对过去活动进行评价。在完成对3a文字材料理解的根底上，总结写作特点，完成写作内容。学习活动：1.听力理解；2. 对话练习；3. 阅读理解；4. 书面表达。预期成果：预期成果：1. 听力任务完成后，学生能正确理解听力内容，完成听力任务，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。2. 根据3a阅读语篇任务所

18、建构的篇章结构，学生能对3a短文进行复述。3. 搭建篇章内容支架，指导学生运用所学，完成写作任务。专题学习目标 基于对学情、课型及教学内容的分析，依据根本设计思路，确定本专题学习目标如下：1.完成听力任务，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。2. 理解新文段的意义，感悟体验作者写作时的布局谋篇；感悟遣词造句的方法。3. 借助文段结构图，运用所学，介绍自己一次难忘的经历，完成写作任务。4. 培养积极乐观的生活态度和合理安排课余活动的好习惯。专题问题设计你能听懂含有主要话题功能句的对话吗？你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？你能在老师的引导下，构建文段结构图吗？你能借助文段结构图，对文段进行

19、复述吗？你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表达吗？本单元的综合测试，你的正确率能到达80%吗？所需教学材料和资源信息化资源PPT / videos / recorder and tape常规资源教材、课外阅读文段学习活动设计The first class 听说课的主要学习活动：1.导入。Free talk：How was your last day off?2. 活动中感知：完成Section B的2a和2b的听力任务。学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容的听力学习策略。同时，进一步训练在泛听、精听过程中抓关键句的听力学习策略。3. 训练中稳固: 通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、稳固所学新的语言知识。对新知形成语感，到达熟练掌握。4. 运用中提高：创设情景，学生自编对话。用自己旅游的照片或视频，对自己的经历作出评价。The second class阅读课的主要学习活动：1. Skimming(略读)：快速阅读Nick的这封信并答复: Who had the yard sale?2. Scanning(找读):1仔细阅读全文，找出以下问题的答案：1). How was the weat