2022年五年级语文上册教案-全册

1、第三单元：变化 内容：这儿,原先是一片村 课型：新授 授课人 庄教法 ：学法：教学班级：一是引导同学懂得课文内容；二是学习把握并会写“ 灶、庞、学问与技能 焕” 等生字；三是引导同学找一找是各种对比的句子,体会这样 写的好处,为后面的习作做预备；教过程与方法一是借助课题,概括课文主要内容；二是画出重点词语,体学会诗人对村庄变化的惊喜、称赞的情感；三是懂得课文中教案理目解的词语,找出文中作用的比如、泥人、夸张等修辞方法；标反复诵读诗歌,明白诗中描画的一座村庄、人民生活及其变 情感态度与价值观 化,体会作者对这一变化的欣喜、称赞之情,进而懂得改革开放 给中国带来的可喜变化的重大意义；教学重点 抓“

2、 昨天、超出、只不过、奇迹般” 等重点词句,品尝语言 教学难点 通过品尝语言,可以促进同学对内容的懂得,激发同学做遵守 规章的学校生的感情 教学预备共案部分二次备案第一课时 教学过程：一创设情境,设疑自探：同学们,谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？ 出示图片 看,这就是深圳,一个繁华的城市,是我国改革开放的前沿城市,闻名的 经济特区；而这儿,原先是一座村庄； 板书课题 （用深圳的图片导入,为的是能让预习过的同学感到赞叹：原先课文 中提到的就是深圳呀； ）二: 凭借情形,解疑构建：1、自读课文,留意将字音读准；2、检查生字的把握情形；3、指名读课文,其他同学摸索：这首诗写的是什么；可以分为几

3、部分？（让同学试着揣摩文章的表达次序； ）4、同学提出自读是不明白的问题,全班沟通,有价值的问题可以写 到黑板上；5、这座村庄原先是什么样？指名读 生活吗？说说你的懂得；1、2 小节；你能想象出当时的6、诗人开篇为什么用“ 昨天” 而不说“ 过去” ？（体会 . 深圳、祖 国“ 变化” 的时间之快,变化之大,以及社会日新月异的前进步伐；）7、你怎么懂得“ 姑娘从溪边挑回一担担摇动的夕阳 ” 这句话？省略号起到了什么作用？（让同学练习上下文和自己的积存,推测课文中 有关词语的意思,体会其表达成效； ）8、原先的村庄给你留下了什么印象？ 板书：昨天贫困落后 9、现在的村庄是什么样子？默读3-7小节

4、,体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句；节；）（引导同学体会第三小通过“ 呵、超出、只不过、奇迹般” 等词语,体会诗人对村庄 变化的惊喜、称赞之情；这一节在全文中起到了什么作用？10、诗人为什么会如此赞叹？究竟村庄发生了什么变化？小组合作 学习 4-7 小节；11、全班沟通； 4-7 小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受 到什么？能不能将你的感受读出来？（让同学通过有感情朗读,表达自己 对文章的懂得,通过诗文的声调、节奏等品尝作者的内容和情感；）12、是呀,农夫的生活由物质到精神都“ 焕然一新” ；“ 这就是昔 日 ” 同学跟读；这一小节中有一个比如句,你能找出来吗？

5、为什么把 今日的农夫喻作“ 春燕” ？为什么说他们在“ 描画着美好春光” ？其中表 达了作者怎样的情感？三、质疑情形,验标补标深圳是在什么情形下发生变化的呢？ 播放：春天的故事 ；歌种唱的是邓小平、改革开放政策；假如没有邓小平同志,没有改革开放,或许深圳甚至其他城市,仍停留在贫困落后阶段呢；让我们一些来唱这首 歌；（从中让同学明白改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩；）其次课时（一）回忆原文1、有感情齐读课文；2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让同学学习文中作运用的 比如、拟人、夸张、对比等修辞方法； ）3、原先的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验,谈谈自己 的体会；（二）巩固生字

6、 1、区分形近字；2、听写生字；（三）依据诗歌的写作次序,背诵课文；板书设计 这儿,原先是一座村庄翻天覆地、焕然一新 昨天现在改革开放课后反思：课题：唯独的听众内容： 唯独的听众 教法 ：课型：新授授课人：学法：教学班级：教学问与技能正确、流利、有感情的反复朗读课文；理清思路,明白课文结构；体会其美好的心灵和精湛的训练技巧；学 目过程与方法标情感态度与价值观教学重点 懂得老教授几段话的深刻含义 教学难点 培育同学的关爱品质 教学预备共案部分第一课时 一、 创设情境,设疑自探：激情导入：1. 播放月光奏鸣曲导入；2. 齐读课文,提出置疑：“ 唯独的听众” 是谁？“ 唯独的听众” 她做了什么？二、

7、 初读课文 1. 明确读书要求,巡察指导,明白同学的读书情形；2. 准时发觉问题,订正读音并指导同学读通句子；三、 整体感知 1. 激发同学再次读书,渗透浏览课文的方法；二次备案 2. 沟通、归纳文章的主要内容；四、 品读课文 唯独的“ 听众” 是何时进入我的眼帘的？“ 听众” 来林中的前后 目的是否一样？因何而转变？其次课时 二、 凭借情形,解疑构建：激情导入,温故知新 1. 所学内容回忆：说一说“ 唯独听众” 给你留下的深刻影响；2. “ 听众” 的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样的变 化？引导感受“ 我” 的心理变化 一、听众的关注、勉励、帮忙和宽慰对我的心里变化作用如何？1.

8、认真阅读 9 10 自然段,边读边摸索；2. 读一读自己认为描写细致的词句；3. 联系有感情的读；三、质疑情形,验标补标 1. 情感升华：“ 我” 从老人这里找到了自信,并由此获得成 功,能娴熟的拉出很多曲子,能面对成百上千的群众,这都 是要感谢这位慈爱的老人,感谢她的热忱帮忙,感谢她的真 诚关爱；同学们,在你们的日常生活中,是否也有一位像老妇人一 2.样,始终悄悄地勉励和支持你的人呢？3. 学到这里,你有什么收成？板书设计 唯独的听众勉励老教授佩服安静地望着我课后反思：课题：语文天地（三）内容：语文天地（三）教法 ：课型：新授授课人：学法：教学班级：教 学学问与技能通过明白社会日新月异的变化

9、,提高同学熟悉事物和分析事物 的才能；目过程与方法培育同学口语和书面表达才能及评判才能,引导同学关注生标活,关注社会；培育积存语言,品尝语言的乐趣,树立正确的人生观、价值情感态度与价值观教学重点教学难点观；培育同学的口语和书面表达才能；学会几种说明方法的运用；教学预备共案部分二次备案第一课时一、日积月累 1. 我的摘录笔记：（1） 出示词句,同学自读（2） 指名读一读,说一说这些词语好在哪里？2. 读一读,仿照句子写一些 3. 读一读,背一背：1 出示两首诗,有感情的朗读 2 说一说每首诗的大意 二、拓展阅读 1,老师引导同学就课题“ 楼兰之死” 质疑 2,自由读文章,遇到不熟悉的字采纳各种方

10、法解决 3,在课本上点圈批注,摸索“ 楼兰之死” 的缘由是什么？“ 楼兰之死” 给我们留下什么启示？4,全班沟通；三、课堂小结；其次课时 一、读一读楼兰之死注：往日的楼兰古城繁华喧闹,是古代贸易的中转站,在历史上曾是客商云集；诗人王昌龄有诗为证；1、自读课文,明白楼兰的过去和现在,熟悉楼兰死亡的缘由,激发同学爱护环境的自觉性；2、读课文之后,你有什么疑问,请提出来；3、同桌间沟通；4、全班争论；全班进行朗读；5、二、让同学进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思；1、运用把握的学习方法再次阅读短文楼兰之死；2、划出你感爱好的词语；3、短文有几个自然段？4、逐段指名读课文,摸索每段主要说的是

11、什么？对较难归纳的自然 段,老师加以指导；分小组朗读；一、畅所欲言；1. 课前搜集自己最大变化的地方,生动、流利地叙述庞大变化；2. 引导同学介绍、沟通自己的搜集方法,把握一些效率高、简洁明 了的学习方式；3. 小组沟通；4. 全班环绕“ 变化” 这一主题进行奇迹推介会；二、初显身手；1. 通过课前预习,你都搜集到那些有关变化的资料？谁情愿展现给 同学们看一看？2. 你对其中的那些作品最感爱好？为什么？3. 评比小博士；同学们就让我们一起编故事吧！三、 笔下生花 ；同学们,我们在这个主题单元中指导了这么多的变化,大家的学问 又丰富了很多,在明白这些学问的同时有没有激发你的一些想法呢？那么 今日

12、我们就来一起编写故事,大家平常搜集的变化资料正好可以派上用场 了！信任只要你能大胆想象,编写的故事肯定会离奇、好玩,或者你也可 以仿照闻名的故事改编一个；1. 要写好有关变化的想象类作文,你认为需要留意些什么？2. 你准备如何来写这篇作文？小组沟通,共同完成协作提纲；3. 全班沟通协作提纲；板书设计课后反思：第四单元：韵味内容： 唱脸谱 教法 ：课型：新授授课人：学法：教学班级：教学问与技能正确认读 11 个要求会写地生字,把握两个要求会认的生字；正确、流利、有感情的朗读课文；通过阅读文章,接受脸谱文化的熏陶,感悟京剧的无穷魅力；明白课文介绍的关于脸谱的基本学问,接受脸谱文化的熏陶；懂得关于脸

13、谱的几种颜色的代表意义学 目过程与方法标情感态度与价值观教学重点 教学难点教学预备共案部分二次备案第一课时一、创设情境,设疑自探：1、放歌曲唱脸谱；2、师：京剧的脸谱,使京剧人物的面部扮装；京剧,被称为“ 国粹” ,谁会唱上一段京剧；在上课之前,大家已经搜集了一些关于脸谱的学问,你明白到了那些？同学畅谈 .初读课文,联系上下文懂得词语；1、指名读；2、通过学习文章,你明白到了那些学问？同学发言 3、小组沟通,懂得词语；4、全班沟通；读课文,概括内容；1、默读课文；师：下面,大家默读课文,在过程中摸索两个问题：1 文章显现了几个人物,你明白几个？2 文章的主要内容；2、全班沟通；3、字、词；其次

14、课时 二、 凭借情形,解疑构建：1. 课文内容 2. 争论,体会文章表达的条理性 3 中心话题,小组沟通争论；中心话题：潜心阅读文章,你明白到关于脸谱的那些学问？每种颜色代表了什么？1、小组沟通争论；2、全班沟通；三、质疑情形,验标补标 1、观赏变脸的音乐；2、观赏有关京剧的资料,图片；【板书设计】唱脸谱一张张脸谱美佳佳课后反思：课题：我宠爱内容：我宠爱 教法 ：复习法学问与技能 教课型：新授授课人：学法：教学班级：学会本课的 8 个生字,结合上下文懂得“ 浣净、素馨、迭代、摇 曳” 等词语；在体会作者情感的同时,培育同学认真观看事物,专心体悟事物 的才能和有特殊的感受；有感情地朗读课文,体会

15、作者宠爱自然、宠爱生活特殊的美好情 感 通过各种形式的读,让同学体会、感悟作者的欢乐之情；你宠爱什么？依照课文写一写；学 目过程与方法标 情感态度与价值观教学重点教学难点教学预备共案部分一、创设情境,设疑自探：谈话导入 二次备案 同学们,信任在你们多彩的童年里肯定有很多宠爱的事物：宠爱小 动物、宠爱和伴侣交往,宠爱做梦,宠爱 今日,就让我们先一起感受 台湾女作家张晓风对生活的宠爱与宠爱吧；自读课文,学习生字,自主质疑；1、出示生字词语认读；2、指名分段读课文；3、沟通质疑；二、凭借情形,解疑构建：1、同学默读课文,明白课文讲了哪些内容,读后你有什么感受？2、听课文配乐朗读、摸索：（1）本文是一

16、篇抒情散文,作者抒情的线索是什么？每个自然段 12 个自 有什么共同点？（每个段开头都用“ 我宠爱” 三个字领起下文,使 然段形成了排比段；）（2）作者是从哪几个方面抒写自己宠爱的情怀的？（先写宠爱四 季的不同景物,再写宠爱自然景物,最终写对社会生活的宠爱；）品读感悟语言；1、同学选择自己宠爱的方式去读书,并在四人小组里沟通自己感悟 最深的段落；2、全班沟通；3、指导同学带着感情读出作者“ 宠爱” 的心情；（可采纳自读、互读、对读、领读等形式,让同学从读中体会,感悟作者的情感；）三、质疑情形,验标补标 进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内争论,然后全 班沟通；在沟通过程中重点体会以下问

17、题：1、“ 我宠爱的另一种花” 是指什么？为什么？2、我宠爱读信的缘由是什么？从“ 泪光” 二字中你体会到了什么？10 自然段的两句话“ 我仍宠爱看书,特殊是在夜晚；在 3、出示第 书籍里面,我不能自抑地要宠爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一 脉美丽的传统,那涩黯的纸面包蕴着一种古典的美；历史的兴亡,事物的 迭代本是这样虚幻,惟有书中的聪明永久长存；” 联系自己的阅读体会说 说自己对这句话的懂得；4、课文第 12 自然段省略号自成一段；它告知了我们什么？这又表 达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“ 我宠爱” ,段落中 间也反复显现,这又表达了什么？5 小结；板书设计课后反思：课

18、题：语文天第（四）内容：教法 ：课型：新授授课人：学法：教学班级：教学问与技能学会本课的生字新词,结合课文懂得词义；能读通课文,初步明白课文的主要内容；培育同学的爱好 读好句子,读通课文；读好句子,读通课文；学 目过程与方法标情感态度与价值观教学重点 教学难点教学预备共案部分二次备案第一课时 一、出示诗句,导入新课；、映示图画；师述：夜深人静,月光明亮；一个和尚的敲门声打破了夜 的安静,惊醒了栖息在池边树上的小鸟；这便是诗句“ 鸟宿池边树,僧敲 月下门” 所描画的情形；、映示：鸟宿池边树,僧敲月下门；（）指名读诗句,留意读准字音；（）说说诗句的意思；、同学们通过预习,肯定知道这句诗是谁写的吧？

19、卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音；、映示全诗,师范读,同学齐读：题李凝幽居 闲居少邻并,草径入荒园；鸟宿池边树,僧敲月下门；过桥分野色,移石动云根；暂去仍来此,幽期不负言；、简介贾岛：（）指名朗读第一自然段；留意“ 和尚” 的“ 尚” 读轻声；（）师述：贾岛是唐朝闻名的诗人；早年曾因家境贫寒,出家做过和 尚,后因韩愈观赏他的诗才而仍俗；他作诗的态度特别庄重认真,字字斟 酌,句句推敲,被称为“ 苦吟诗人” ；（）卡片出示并懂得带点词的意思：字字斟酌,句句推敲 、揭题：今日,我们就一起来学习这个故事,题目是“ 推敲” ；板书课 题,齐读；、同学做一做“ 推” 和“ 敲” 两个动作,体会一下不同点

20、；师述：为了斟酌这两个字,至今仍流传着出名的“ 推敲” 的故事哩！二、听课文的朗读录音,边听边明白故事的主要内容；三、轻声自读课文两至三遍,要求：、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利；、借助字（词）典并联系上下文懂得以下词语的意思（布置预习）：明亮 幽居 即兴 稳妥 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 徘徊不决 四、检查自读成效；、抽读生字卡片,留意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音；、读准以下加点字的读音：和尚 恰当 差人 李凝 、认读生字词或新词（映示）：明亮 稳妥 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 洪亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 、指导读好以下长句：一天,贾岛去 长安城

21、郊外拜望一个叫李凝的伴侣；半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“ 岛宿池边树,僧敲月下 门” 中的“ 推” 字用得不够稳妥,或许改用“ 敲” 字更恰当些；月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门说明你是一个懂 得礼貌的人；、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思；五、指导书写生字；皎、骑、僧：左窄右宽；斟、酌：左右基本等宽,“ 斟” 左高右低；尚、妥：上小下大；贾：上宽下窄；愈：上大下小；唐：第三笔要有足够的舒展；六、作业：、见习字册；、誊写词语；、正确、流利地朗读课文；其次课时 教学要求：一、复习检查；、听写以下词语：明亮 推敲 斟酌 稳妥 、填空：（）有个诗人叫

22、（）,早年因（）,出家产了和尚；二、导读课文；其次自然段 、映示图画,说说图意：安静的夜晚,一轮明月挂在空中；贾岛来到友 人家门前,轻轻叩响了伴侣家的门；敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小 鸟；、这景色多美啊！读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“” 画出 来；映示并指导朗读这句话；、自由朗读,说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好伴侣）、从什么地方可以看出贾岛和伴侣李凝的友情非同一般？、懂得重点句：映示：他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家；（）读句子,说说这句话什么意思；（）结合句子选择“ 摸” 的义项：、用手接触一下（物体）或接触后 轻轻移动（动作演示）；、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；、

23、试着明白,试着做（如“ 摸一下他的底细）；、在黑暗中行动,在 认不清的道路上行走；（）指导读好这句话；、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光明亮（）同学绽开想象,再看投影,体会当时环境之寂静、迷人；（）指导朗读；、指导朗读这一自然段：自由练读,指名朗读,齐读；、小结：贾岛深夜访友,以诗相赠；这是故事的发生；板书：发生 深夜 访友 以诗相赠 第三自然段 、映示图画,说说图意：图上画了谁？他正在干什么？、指名读课文,摸索：贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的？（分 别用“ ” 和“” 画出有关的句子）、同学沟通；、“ 稳妥” 是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）仍 有哪些词意思跟它相近

24、？（合适 相宜 适当等）给“ 或许” 找个近义词；、比较分析：贾岛骑着毛驴进了 长安城 ；贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城；（）指名朗读；说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里？同学试 做动作；（）指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子；、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读；、小结：贾岛反复斟酌“ 推敲” 二字,这是故事的进展；板书：进展 一 字斟酌 反复推敲 第四至六自然段 、默读摸索：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈 的仪仗队“ 迎面而来” 时的不同表现,想想这说明白什么？、同学沟通；、指导朗读韩愈和贾岛的对话；（）练读：韩愈的话要读

25、出责问的语气,贾岛的话要读出恳切、恳求原 谅的语气；（）分角色朗读；、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,恳求宽恕；故事进入了高潮；板书：高潮冲闯仪仗恳求宽恕第七自然段 、自由朗读,摸索：这主要写了什么？、同学沟通；、“ 徘徊不决” 什么意思？联系上文,说说哪些句子详细地写出了贾岛“ 徘徊不决” ？、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读；5、映示：韩愈也是一位闻名的诗人,便很有兴致地思索起来；（1）指名读；（2）给“ 思索” 找近义词；（3）想一想,“ 思索” 能不能换成“ 摸索” ？为什么？6、映示韩愈说的话；（）指名朗读；（）说说“ 敲” 字比“ 推” 字用得好的理由；（）映示“

26、 这时,夜深人静,月光明亮, ” 贾岛是怎么知道“ 鸟宿 池边树” 的？（引导同学体会“ 敲” 字是真实地写出了他当时的做法）7、指导表情朗读这一段；8、小结：韩愈认为用“ 敲” 字好,贾岛表示赞同；这是故事的结局；板书：结局韩愈表态贾岛赞同第八自然段、过渡：同学们,读了这个好玩的故事,大家都知道了“ 推敲” 这个词语的由来；什么叫“ 推敲” 呢？、齐读第八自然段；三、作业：、熟读课文,预备复述；、朗读、背诵题李凝幽居这首诗；3、写出近义词；稳妥（）推敲（ ）或许（）吟哦（）4、写出以下加点字的意思；幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（）课后反思：内容： 千锤百炼为一“ 绿”课型：新授授课人：教

27、法 ：学法：教学班级：本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的补充和拓展；文章语言简洁,却激情充满；阅读时对那些寄托着作者无限深情的句教学问与技能子,要反复朗读,揣摩体会；体会文中所述人物之情,作者之情,以及自己对其懂得；在此基础之上,与本文产生共鸣,感悟学过程与方法创作之道；借助本文,让同学明白“ 推敲” 的故事；依靠本文,让同学懂得目标“ 推敲” 的内涵；超越本文,让同学实践“ 推敲” 的方法；对文中有关用“ 绿” 字的解说,要认真阅读、懂得体会,假如自情感态度与价值观 己有不同的懂得,也可以与同学、老师沟通探讨,经受、参加锤炼语言的过程；教学重点 明白“ 推敲” 的故事教学难点 文中有关用

28、“ 绿” 字的解说 教学预备共案部分二次备案读词积存“ 积存懂得词语” 可以结合同学阅读课文时进行；阅读推敲一文 时,可以结合课文内容,在懂得“ 推敲” 一词（见参考资料）的基础 上,说出与“ 推敲” 意思相近的“ 斟酌” （书面语）、“ 琢磨” （口 语）语体颜色有别的两个词语；再结合课文内容韩愈与贾岛“ 推 敲” 词句的语境,引导同学概括出他们二人在“ 切磋” 诗艺,以区分“ 斟 酌” 、琢磨” ；而“ 锤炼” 一词就可以结合阅读千锤百炼为一“ 绿” 一文,知道了王安石千锤百炼为一“ 绿” 的佳话后,自然就知道“ 锤炼”的喻义了；当同学说出课文内的词语“ 锤炼” 、“ 推敲” 与课外积存的词 语“ 斟酌” 、琢磨” 、切磋” 时,老师要准时将这些词语写在黑板上,让 同学认读,以便同学的积存与运用；沟通习作体会 此项活动可以在同学阅读“ 拓展阅读” 课文后进行；活动时,老师 结合“ 拓展阅读” 课文内容,引导同学在小组或班级沟通自己习作时反复 摸索、修改字句的经受,（让同学说出详细的事例）增强沟通的说服力与 趣味性,培育同学“ 锤炼” 语言的习惯与积极性；学习小提示 老师教学本单元后,可以引导同学在小组或班级沟通,回读、回想 再体会本单元主题“ 韵味” 的深刻含