2022年五年级语文第四单元教案

1、第四单元 本组教材共有 4 篇课文,这些课文表达了一些感人至深的故事；再见了,亲人中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；金色的鱼钩中的老红军战士忠于党、关怀同志赛过自己的高尚情操催人泪下； 桥中老支部书记在生死关头,不徇私情、舍己为 人的壮举使人心潮难平；理想的力气 中那个年仅六岁的孩子的美好理想让人感受到和善与 怜悯心会凝结和迸发出庞大的力气；这 4 篇课文有散文、有小说,内容生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的情感；课文 在表达方法上各具特色；比如, 再见了,亲人将抒情叙事相互交错,感情真挚剧烈；金 色的鱼钩先倒叙,再依据事情进展的次序写清晰了鱼钩的来历,并通过详细的事例,赞

2、扬了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色,这其中包蕴着作者丰富、剧烈的感情；编排这组教材的目的,一是引导同学在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染 熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导同学懂得在阅 读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要留意领会作者的一些表达方 法；三要引导同学课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些预备；教学本组教材,要引导同学潜心读书,感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方 法；另外,入选的 4 篇课文篇幅较长,可通过

3、本组教学,连续培育同学的速读才能；教学本组教材可用 1114 课时；其中,精读课文 45 课时,略读课文 23 课时,口语 交际与习作 34 课时,回忆与拓展 2 课时；14 再见了,亲人学问与才能： 1.有有感情地朗读课文, 背诵自己喜爱的段落, 会认 8 个字,会写 12 个字；联系上下文懂得“ 噩耗、战争、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊” 等词语的意思及课文重点 句子的含义；情感态度价值观：懂得理想军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情；过程与方法：学习文章通过详细事例来表达中心的写作方法,学习重点、难点学习课文用详细事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深 厚友情；课

4、时支配 2 课时教学过程第一课时一、创设情境,引入课题1.（出示课文两幅插图） ：这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大 家仔细观看,留意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意；2.指名同学描述；3.师小结：这两幅图描画的就是 1958 年最终一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜 人民辞别的情形；人们挥着手,含着泪,深情地呼吁着 再见了,亲人！（师板书课题）二、整体感知,理清脉络 1.展现同学收集到的有关抗美援朝的资料,指名同学用一两句话介绍；2.在朝鲜战场上,理想军战士浴血奋战；八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着（师指课题,生齐读） 再见

5、了,亲人！三、初读课文,整体感知 1.提出初读要求；（1）请大家用自己喜爱的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍；（2）摸索：课文中“ 亲人” 指谁,想想作者写了他们什么事？2.同学初读课文,老师巡察,适时指导；3.反馈、沟通；（1）老师抽读生词,强调“ 妮”（ n ）、“ 耗” （ho）等生字读音；（2）同学汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书）她们为理想军战士做了什么事；,并用课文的语句说出4.速读课文；（1）找出直接表达理想军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读；（2）指名同学读直接表达依依惜别情的段落（四、激情朗读,引发悬念46）；1.是啊,分别的时刻令人肝肠

6、寸断,你从这段文字又明白了什么？2.江报、沟通（师相机出示送别图、指导同学有感情朗读）；3.小结：从刚才的朗读中,老师也深深地体会到理想军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什 么会有这样的情感呢？按常理说, 理想军战士离开祖国, 离开家乡长达八年之久,“ 归心似箭” ,理想军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边；可是他们却期望 齐读）列车啊,请开得慢些, 4.那么仍有什么比亲人的等待仍更让人割舍不了,仍有什么比祖国的呼唤仍令人流连？课 文 1-3 段会让我们明白其中的缘由,下节课,我们再细细品尝 13 段内容；五、布置作业 1.背诵 46 段,熟读 13 段； 2.誊写本课生字新词；其次课时一、复习

7、巩固,激情导课1.理想军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深 情地呼吁；（全班齐背 46 段）2.到底是一种什么样的情感,牵动着理想军战士们的心呢？这节课,我们将细细品尝课文 13 段；二、精读品尝,表达真情（一）教学第一自然段1.请同学们放声读第一自然段, 边读边画出最让你感动的句子, 圈出你认为最重要的词语；并细细体会体会；2.反馈沟通（师依据同学发言,相机出示句子）（1）您说,这比山仍高比海仍深的友情,我们怎么能忘怀？齐读,读了这一句话, 你有什么要问的吗？引导同学提出 “ 什么事能比山仍高比海仍深”；再读课文,划出能表现出理想军展现与朝鲜人民之间比山高

8、比海深的事例；总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿；（2）出示句子： 您带着全村妇女, 冒着炮火, 穿过硝烟, 顶着打糕, 送到阵地上来给我们吃；这真是雪中送炭啊！同学可抓住“ 冒” 、“ 穿” 、“ 顶” 、“ 送” 等动词绽开想象,体会大娘的真情；指出“ 雪中送炭” 这个词,让同学联系上下文懂得词意；指导同学说说对这句话的懂得；指导朗读,体会感情；同学假如讲到其他句子,老师随机教学； ）（二）迁移学法,合作学习其次、三段；1.总结学法：放声读,划句子；读重点句,抓重点词,绽开想像,体会真情；有感 情朗读,读中悟情；（小黑板出示）2.按以上学法,小组合作学习其

9、次、三段；3.反馈沟通；依据同学读的句子,随机点拨；例如,（1）你回到村里,焦急地等待着妈妈；其次天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于 尽；（抓住“ 噩耗” 、“ 同归于尽” 两个词品尝； ）（2）您为我们付出了这样高的代价,莫非仍不足以表达您对中国人民的友情？（抓住“ 代价” 一词,说说“ 代价” 详细指什么？把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同；）（3）争论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用其次人称；都先用一个称呼语；这样写似乎面对对方说话,更便于表达感情,都是通 过详细事例直接抒发作者的感情； ）三、回来整体,感受“ 亲人”1.大娘、小金花、大嫂的事例

10、真是感人肺腑, 理想军怎能忘怀呢？让我们走进理想军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,情愿读的同学可以站起来读；（感情朗读 13 段）2.中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的； （板书：用鲜血凝成的深情厚谊） ,是经受过战火 洗礼的；当年, 理想军战士雄纠纠、 气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有 200 万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中 36 万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山；同学们可以结合学过的课文,绽开想像,说一说理想军战士为朝鲜人民做了什么？可以采纳其次人称来讲；3.指名生讲理想军战士的感人事迹；4.填空、沟通,然后全班齐读；在朝鲜战场上, _（谁）为了 _（谁）浴血奋战, _（

11、谁）为了_（谁）也付出了很高的代价；两国人民用 因此两国人民不是胜似 _；_凝成了 _的友情,5.列车越开越远再也看不到亲人熟识的身影,再也听不到亲人亲切的嘱咐,战士们在心里 深情地呼吁,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵 4-6 段,女生充当 朝鲜人民可仿照课文语言向理想军战士深情话别；四、老师总结,并布置作业（1）背诵自己喜爱的段落；（2）收集有关抗美援朝中显现的感人小故事,开个英雄故事会；教学反思：15 金色的鱼钩学问与才能：熟识本课 12 个生字和新词,懂得“ 喜出望外、奄奄一息” 等词语的意思,能用自己的话说说对“ 金色的鱼钩” 的懂得；述课文；.,快速默读课文,明

12、白文章的主要内容,能复情感态度价值观： 体会老班长忠于革命、 舍己为人的精神； 红军战士团结友爱、 顾全大局、勇于献身的崇高品质；过程与方法： .抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,学习重点 品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文；课时支配 1 课时 课前预备 ：1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟识课文；2.课文重点语段的课件；教学过程一、诗歌导入,情境渲染 1.背诵毛泽东长征诗；2.同学们,明白长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事；3.是的,长征是世界军事历史上的一个宏大奇迹 一个由宏大的中国工农红军制造的奇 迹；同学们可知道,在这个奇迹的

13、背后,是红军战士历尽的千难万险,是很多可歌可泣的感 人故事；今日这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧； 板书：金色的鱼钩 二、整体感知,领会情感 1.看着课题,同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）2.同学自由读课文；要求读得正确、流利,读的时候留意自己的感受和心情的变化,可以 把感受最深的地方多读几遍；3.勉励朗读,并请同学再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事；（1935 年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照料好三个红军 伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了；）三、入情入境,重点赏析 可以依据课文学习过程的需要,拟定两条学习主线；（一）以老班长

14、为主线 1.默读,边读边摸索：课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌 的语句；（板书：老班长）2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明白什么？（1）“ 炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两 鬓都花白了；”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特点？（可以看出老班长在长征途中 饱经风霜,长征的艰苦； ）（2）“ 他整夜整夜地合不拢眼” “ 他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳,由于找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的方法,而无法抑制内心的兴奋,可以看出他是多么 尽职尽责；）（3）“ 他抬起头,望着夜色布满的草地,好久,才用

15、低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中 肯定布满担忧；）（4）“ 老班长看到这情形,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩” “ 老班长看着我们吃完,脸上的皱纹伸绽开了,嘴边露出了一丝笑意”；（老班长看到三个小战士不愿喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又焦急,责备自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩；战士们喝下了鱼汤,他的眉头伸绽开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质；）（5）“ 瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛,任劳任怨,照料三个年轻的病号；他成功地完成了上级交给他的任务,可是

16、自己已经衰弱到不能支撑的地步,死 亡的威逼正步步朝他逼来； ）过渡：从老班长的外貌变化,我们可以看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共 产党员；（二）找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文；1.学习“ 硬咽草根、鱼骨头” 片段；（1）指名朗读,读后谈论：为什么这个段落令人感动？（2）抓住“ 皱紧眉头” “ 硬咽” 等词和“ 我” 当时的心情,体会老班长的品质；（3）感情朗读,留意体会人物的内心；2.学习“ 夜里钓鱼、摸野菜” 片段；（1）自由朗读,感受老班长查找食物的不易：白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营 时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜

17、,老班长的眼 睛都瞅坏了；2）抓住“ 翻了多少草皮”“ 一棵一棵的摸” 等重点词朗读；（3）说说此时自己内心的感受；3.学习“ 命令战士喝鱼汤” 片段；（1）同学自由朗读这一片段内容；（2）观看课文插图,想象小梁和老班长的心理活动；（3）摸索：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？” 到“ 可是我（4）指导朗读“ 我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边；的心里似乎塞了铅块似的,繁重极了； ”.学习“ 奄奄一息让鱼汤” 片段；（1）自由轻声读这部分内容,留意自己内心的感情；（2）说出内心感受,并说说为什么有这样的感受？（3）指导分角色朗读；老班长“ 奄奄一息”,身体已经极度

18、虚弱,同时又对战士们布满牵挂和关爱；为救老班长时的心急如焚,无尽的担忧和伤心；（过渡语：为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命；假如你是伤员,面对奄奄一息的老 班长,会有怎样的感受 .）老班长牺牲时,战士们哀思欲绝、催人泪下的呼喊；（过渡语：“ 老班长的手垂了下来, 他耗尽了生命的全部, 眼看着要走出草地, 他却不能动了,也不能照料我们了；此时,你该用怎样的感情呼吁他呢？”）四、品尝金色,升华迁移 过渡语：可亲、可敬的老班长永久离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了；他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的托付；他永久地留 在了那片无边无际的草地上,留给战士们的

19、只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩；1.（出示小黑板 “ 在这个长满了红锈的鱼钩上,闪耀着辉煌的金色的光线 .”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪耀着金色的光线？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的名贵 品质；长满红锈的铁画鱼钩,表达了红军战士舍己为人的宏大精神；长满红锈的鱼钩见证了 红军战士相互关怀、相互扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间宏大的爱； ）2.让同学结合整节课的感受,谈自己的体会；3.建议同学将自己学完课文的感受,以日记的形式记录下来；教学反思：16 桥学问与才能：熟识 6 个生字,学会本课新词、生字词,明白课文内容；情感态度价值观：感悟老

20、支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力；过程与方法： .有感情地朗读课文, .积存课文特色语言,明白课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点；学习重点学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质；课时支配 2 课时 课前预备 搜集各地遭受洪灾的文字、 图片或音像资料, 明白自然灾难给人类带来的巨 大损害；教学过程第一课时一、初读明白梗概 1.描述导入,孕伏情感：有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）,它和 村子里的一百多号人一起经受了一场可怕的灾难；到底发生了什么？请同学们打开课文,放 声读课文,留意读准生字词,读通句子,难读

21、的地方多读几遍；2.生自由读课文,师巡察,挑选简洁读错的几个字词板书；如“ 揪”（ji ）,“ 瞪” （dng）；3.检查（1）请同学分段朗读课文,检查字音；（2）说说课文主要讲了什么事？（依据同学回答,老师相机板书：洪灾老汉）4.依据故事发生、进展、高潮、结局给课文分段；（突遇山洪 14；疏导撤离 513；桥塌殉职 1423；祭祀英灵 2427；二、感受情势危险1.通过初读,同学们大致明白了课文的主要内容,和村民们一起感受灾难突然降暂时那惊心动魄的一幕；让我们穿越时空, 走进那个特殊的清晨,2.找出文中描写自然环境 （大雨和洪水） 的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么？3.汇报沟通谈体

22、会；（1）生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示；（2）谈感受；几句话都不同程度地写出洪水凶残,正威逼着人们的生命；从前后几句描写的情形看, 水位在不断上升, 灾情在不断加剧, 形势越来越紧急、 严肃；（相机指导朗读这几句话,读出形势的紧急突变；）这些句子多采纳拟人或比如的修辞手法,如“ 像受惊的野马”“ 在路面上跳舞” “ 洪水狞 笑” “ 放纵” 等词句让我们特别真实形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出 了情形危险,渲染了紧急气氛； （师相机板书：情势危险）“ 像泼；像倒；”这些句子,语言都特别简洁,精练,如,（3）观看想象体验 师播放洪灾的录像资料 （或指导

23、同学观看课文第一幅插图） ：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不 及掩耳之势席卷了整个村庄,埋没了农田,冲垮了房舍,死亡正向人们一步步地靠近；可劳 动一天的人们仍在熟睡中；一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,假如你是其中一员,你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时慌张失措的样子吗？（引导同学想像体验情势危险）4.指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受；三、体会英雄言行（危险、恐惧、惧怕、担忧）1.是的,求生是人的本能；当一百多号人跌跌撞撞地向那唯独可以逃命的木桥拥去时,有 一位老汉早已站在了木桥前；让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉 择；请同学们自由读其次大段,想想老汉是个怎样的

24、人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）2.同学自学课文,品尝关键词句,老师巡察指导；3.沟通汇报；（1）他不说话,盯着乱哄哄的人们；他像一座山；“ 像一座山” ,说明 老汉冷静冷静,嘴上不说话,心里正摸索着应对突然来临的灾难的方法；他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳固村民心情所起的作用；（2）老汉嘶哑地喊话：“ 桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”说话简短有力,以严格的先人后己的党纪掌握了局面,组织大家有序地撤离；（让同学写出评判老汉是怎样的人的词语,可能是：临危不惧、临危不乱、坚决坚决、先人 后己 ）4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、评读等方式）5.齐读其次大段

25、；四、启示联想,加深体验,留意积存有力,节奏快,采纳个别读、 分角色读、1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然矗立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词 句？什么文章？什么人什么事？（如,词 忠于职守 句 不是亲情,胜似亲情 人、事 丰碑中的军需处长一个降落伞包中的周恩来 2.作业：“ 非典” 时期的钟南山、姜素椿、叶欣 ）（1）誊写生字词,朗读课文；（2）写一段话,用上环境描写的手法；其次课时一、复习听写,回忆前文 1.听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 拥护 乱哄哄 嘶哑 依次 2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容,并说说老汉是个怎样的人；二、思辩“ 冲突” 之举 1.是的,忠于职守、舍己为人

26、的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力）,他让我们真实地感受到了洪水无情,但人间有爱；当情形越来越危险,洪水已漫到人们的腰际时,又发生了什么？请同学们专心默读第三大段；2.生自学,说一说段的主要内容；3.出示学习提纲,小组合作学习；4.读议结合,沟通汇报,提升熟识；（1）谈体会；要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来；例如：生：从“ 冲、揪、骂” 这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶；师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？生表情朗读第 15 自然段,同学绽开评议,并在议读、感情朗读中懂得、感悟；（2）同学发觉冲突与疑问：老汉从刚开头恶狠狠的“ 揪”到最终危难关头又 “ 吼” 又“ 推

27、” ,这是冲突一, 为什么？急于求生的小伙子到最终危难关头又“ 推” 老汉先走,这是冲突二,为什么？冲 揪 骂 凶（师相机板书：老汉 小伙子）吼 用力推5.学习第四大段,解开难解之迷；（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么布满冲突,令人费解！请同学们读最终 老师信任你在顷刻间会明白很多很多 4 个自然段,（2）生默读,谈感想；师相机点拨；（文章在最终才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震动了；老汉太 宏大了 ）6.反复咏叹,感受亲情（1）当你明白老汉和小伙子原先是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情形,你 们又有了什么新的感受？（2）引诵第三大段；同学们,让我们把“ 儿子”

28、 这个布满血缘、布满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵第三段,我们就更能懂得这位平凡而宏大的父亲了；（老师引读：“ 老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道 ” 后边为同学接 读,把几个“ 小伙子” 都换读成“ 儿子”；）（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为,他又是一个怎样的人？（生回答,并有挑选地请生上台板书关键词,如“ 父爱如山” 等）师小结：是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的；做为一个父亲,他和天下 父母一样舐犊情深；在生死关头,老汉做出的重大选择,表现出的大爱让我们为之动容

29、；他 的身上布满着崇高的人格魅力,闪耀着辉煌的人性光辉；三、练习写话,颂人间真情 英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起；同学们,洪水无情人有情；面 对此情此景,你最想说的是什么？请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜爱的方式 记录下你对英雄的哀思,对英雄家人第四组 本组教材共有 4 篇课文,这些课文表达了一些感人至深的故事； 再见了,亲人中的理想军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；金色的鱼钩中的老红军战士忠于党、关怀同志赛过自己的高尚情操催人泪下； 桥中老支部书记在生死关头,不徇私情、舍己为人的 壮举使人心潮难平；理想的力气 中那个年仅六岁的孩子的美好理想让人感受到和善

30、与怜悯 心会凝结和迸发出庞大的力气；教学反思：17 理想的力气学问与才能：熟识6 个生字；体会瑞恩为他人着想的情感态度价值观： 明白瑞恩的理想和他为实现理想而做出的努力,美好心灵；过程与方法：有感情地诵读课文,学习重点 通过阅读,明白在实现理想的过程中瑞恩怎样做,这样做的意义何在,我们从瑞恩身上应 该学到什么；课时支配 1 课时教学过程一、诵读名言,激情入文老师：今日我们要熟识的一位主人公就叫瑞恩；他由于自己的一个理想而转变了非洲一部分孩子的命运；正是这位小男孩用一颗金子般的心帮忙了那些急需帮忙的人们,让我们深深 感动；板书课题： 17 理想的力气 二、初读课文,整体感知1.同学带着问题走进课

31、文,要求同学用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读准 确,圈出自己认为最关键的词语；2.老师出示文中重点词,让同学进行说话；自由挑选五个以上下面词语,并把他们连成一句通顺的话,说说课文讲了一件什么事；非洲 水井 额外 水泵攒钱 捐款 钻井机 流泪 瑞恩的井 三、感受理想,感动爱心1.读第一、二自然段；（1）瑞恩产生理想的缘由是什么？（2）指名同学说并指名读“ 在非洲 成千上万的孩子由于喝了受污染的水死去了；”（3）出示非洲孩子生活的状况资料（录像或图片以及文字资料）；（4）齐读这段文字；老师：所以,瑞恩才有这样的一个理想 （齐读）我要给非洲的孩子我一口井,好让他有洁净的水喝；2.老师：瑞

32、恩理想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上洁净的水吗？自由读课文 3 13 自然段；划出瑞恩实现理想变化的句子,以及瑞恩在实现理想过程中的所作所为；并在 小组中争论；3.同学自学；4.反馈；（1）老师出示表格,小组争论；（2）小组学习,汇报；（3）老师让同学把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让同学自行设计一个板书,贴到黑板上；用自己的语言描述瑞恩实现理想的艰巨；（4）此时,你心中最大的感受是什么？沟通反馈；70 元钱的一个水泵到2022老师：是啊,这一个理想看是简洁,其实要耗费多少心血啊！从元“ 洁净的水” 募捐项目到再增加钻井机；这对一位六岁的孩子来说谈何简洁；假使仅仅靠 瑞恩一个人的

33、力气这个理想永久无法实现；（5）读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮忙瑞恩实现这个理想作了什么？（6）自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么！5.瑞恩最终实现了自己的理想；他和父母一起来到了乌干达的安格鲁；四、设身处地,升华情感 1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情形；2.指名读句子,出示：（1）车子开进村庄, 5000 多名孩子 安格鲁学校社区建造； ”（2）听到这里,瑞恩和父母都留下了兴奋幸福的眼泪；是呀,一个理想,竟有如此大的力 量,有谁会不在此时流泪呢？齐读,并提出一个有价值的问题：为什么流泪？这样大的力气指什么？齐读,懂得“ 对于我们来说,水就是生命；”3.假如你现在

34、就是 5000 名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么？小组争论,回答；教学反思：口语交际 习作四 学习目标 1.环绕“ 感动” 这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵；2.培育同学积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情；在听他 人说话要仔细,有耐心；3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事登记来；内容要详细,语句要通顺,感情 要真实；4.能把一件事的来龙去脉交代清晰,力争写得详细、生动；课前预备 1.“ 洗脚” 公益广告片段的课件；2.本单元中四篇文章的插图；3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事；4.搜集古今中外让自己感动的故事；课时支配 3 课时教学过程第一

35、课时（口语交际）一、激情引入,沟通感受播放电视广告；配音：每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚；她 日复一日不变的行为,暖和了奶奶苍老的心灵；她不知道,无意中,她教会了自己的孩子 感恩；看了这就公益广告,你有什么感受？二、开拓视野,感受“ 感动”像电视广告中这样的令人感动的故事仍有很多很多；古代历史上就有很多令人感动的故 事,请同学们来说说这些故事；1.讲古代感动的故事；如黄香温席、孔融让梨 2.随机设问：你为什么而感动？3.不仅我国古代有很多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷；小组说说感 动的故事；推选其中说得最好的一位同学来讲讲；4.不仅有很多感动的故事,我们

36、的生活中更不乏感动的图片或音乐；5.配乐引出丹顶鹤的故事 ：有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她高校毕业以后,她仍回到她养鹤的地方；可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再 也没有上来；（音乐响起）听了这个故事和音乐,你有什么感受？6.出示刘翔的图片；这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事；再听刘翔获冠时响起的国歌声；同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那兴奋人心 的一刻,你感动吗？为什么？7.小结：感动是人的情感的自然显露；三、互动沟通,重温“ 感动”由于我们和善, 所以我们学会了感动, 学会了感恩；1.同学们,在你的生活中,你是否经受过让自己感动的事呢？指名说话；一位同学

37、说完后,请其他同学当记者,现场进行“ 答记者问”清感动的缘由；引导同学说最感动的地方,说2.组织小组进行“ 感动 2022” 竞赛活动（依据上课时间自由调整） ,评比出最让人感动的 小故事；引导同学拟定评比条件：把感动的大事说清晰,说详细；表达时口齿清晰,声音响 亮；3.开展活动；在音乐感恩的心中终止；其次课时（习作指导）一、独立撰写,巡察指导1.导语：同学们,老师和你们一起共享自己亲眼所见的最难忘、感人的事；又观察你们和 同桌欢乐地共享各自听到、看到、亲身经受那最令人感动、难忘的事,真仰慕！有句啤酒广 告词：“ 好东西,要与好伴侣共享！ ” 老师是你们的好伴侣吧！可是我无法完全共享咱们班的每

38、一位同学的记忆中出色纷呈的感人故事；这样吧,拿起笔来,把你们那出色而详细的,最 令人感动、难忘的事写下来,做到内容详细,语句通顺,感情真实；你可以给文章加个好玩、新奇、恰当的标题；写完后,再对比表达故事的详细要求,仔细改一改；2.生练习,老师巡察；二、指导写作1.沟通写作：请同学把自己写的片断展现出来,读后,请同学评一评,哪里写得好？哪里 仍可以改进？2.按方法、小组评改；三、完成习作 1.把这篇文章全部写下来；题目自定；2.老师巡察指导；第三课时（习作讲评）一、导入 1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事；假如再动动脑,就会使你笔下 那感动、难忘的事,内容更加详细、语句更加通顺

39、,情感表达更加真实、精确,也就更加感 人！这节课咱们一起评改上次的习作；2.一起回忆这篇习作的要求；二、共享语段,体会写法 1.共享出色语段；导语：很多同学上节课作文中都显现了波浪线,情愿把你写得出色的句子读给大家听吗？写 得好,仍要读得好,那才棒！自己先练习读一读；2.老师采访展现者和听众,出色在何处；写作的积极性；）三、精品赏析,渗透评改（留意勉励习作困难的同学发言、展现,提高其导语：观赏了全班每位同学感动、难忘的故事,其中有些文章的描写让老师似乎也亲身经 历这件事；1.优秀习作者上台朗读习作,边投影展现,同学观看、倾听并摸索；（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得

40、特殊好？好在哪里？2.倾听评析；（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？3.小结优点；四、互评互改,不断提高1.结合讲评,自评自改； （重点放在个人感动、难忘的出色章节）导语：每一个人成长的脚印不同,对事物的感受也各有千秋；请大家再次回忆最让自己感动 的事,把听到、看到或亲身经受的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍；像 刚才那位同学一样,把它写清晰,写详细；自己动笔进行修改；2.四人小组修改片段,再次沟通共享；3.修改后的片段,集中再次讲评,或说说自己的感受；五、回忆过程,总结全课 老师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么成功的体会？小结：好的作文是修改出来的 “ 三分文章七分改”,要“ 不断修改,反复推敲”,仍要“ 多读、多思、多改”；六、作业将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平常阅读的刊物,体验希望与成功的欢乐,让更多人共享你的感人故事；回忆 拓展四学习目标 1.巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情 入境才能够被感动；2.积