2022年五年级上册数学分数教案三篇

1、五年级上册数学分数教案三篇篇一 分数基本性质教材依据：分数的基本性质 是九年义务训练北师大版五年级上册第三单元的内容；设计理念：依据新课标的基本要求,我以培育同学的创新意识和实践才能为重点,在 教学中创设情境让同学“ 自由大胆猜想主动探究验证合作沟通得到结 果” 的开放式教学流程规范；让同学在问习题情境中激活内在要求,大胆猜想,使试验成为内在需求； 通过观看操作、 经受学问的形成； 让同学变被动的学问接 受者为主动学问的探究者；教材剖析：分数的基本性质是北师大版中学校数学教材五年级上册第三单元分 数的教学内容, 它既与整数除法的商不变性质有着内在的联络,也是约分和通分的基础, 而约分和通分又是

2、分数四就运算的重要基础,性质显得尤为重要； 同学之前已经把握了商不变的性质,的基本性质进行联络, 有意识地加强分数与除法的关系,的学问中来；教学目的：因此,懂得分数的基本 在教学之后将其与分数 以便把旧学问迁移到新经受探究分数基本性质的过程,懂得分数的基本性质；能运用分数基本性质,把一个数化成指定分母（或分子）大小不变的分 数；经受观看、操作和争论等数学活动,体验数学学习的乐趣及数学与日常 生活亲热联络；教学重点：运用分数的基本性质,把一个数化成指定分母（或分子）而大小不变的分 数；教学难点：联络分数与除法的关系,懂得分数的基本性质,沟通学问间的联络；教学预备：多媒体课件 长方形白纸、圆片,彩

3、色笔等；教学过程：一、 创设情境,激趣导入 师：同学们,新的学期到来了,你们刚入校内时觉得我们学校都发生了哪 些变化,（换了新课桌,有了新的洗手间,有了文化走廊,有了高兴农场）,说到 高兴农场,仍有一个小故事,开学初,校长打算把这块地的三分之一分给四年级,六分之二分给五年级, 九分之三分给六年级, 四年级同学认为校长不公正,分给六年级的同学多而分给他们的少,师校长笑什么？校长听了, 笑了,谁能依据自己的预习告知教生 1：四、五、六年级分的地一样多；生 2： 1 / 7师：究竟校长分的公正不公正,我们来做个试验吧？二、动手操作,探究新知 小组合作,试验探究；师：请同学们拿出你们预备好的学具,按平

4、常的分组习惯四人一组,用你 们的学具来替代这块地,像校长一样来分地吧；报告结果 师生沟通：你们是怎样做的？谁能说一说,请几个同学上台演示并口述演 示过程；生 1：用三张同样的长方形的纸来替代这块地,六分之二,九分之三；经过比照发觉三块地一样多；分别涂出其中的三分之一,生 2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一,六分之二, 九分之三；经过比照发觉三块地一样多；生 3：用三条线段分别画出其中的三分之一,照发觉三块地一样多；六分之二, 九分之三； 经过比生 4：把分数化成小数,他们的商也一样,所以三块地的面积一样大；生 5： 课件展现, 得出结论； 师：校长分的和你们一样吗？我们再来看看小电脑

5、是如何拼的,（利用优质资源课件演示分地的过程,师生共同观看总结归纳得到 校长分的地一样多；）（设计用意：这样设计的目标是为了更有利于同学主体个性的发挥,在探究活动中充分发挥同学的个体的潜能,给同学足够的时间和想象的空间,进行小组合作式的探究活动, 让同学自由的猜想, 使试验成为自己的需要, 同时让同学 摸索用什么方法验证,使同学带着浓浓的爱好进入探究新的学习活动之中；）探究分数的基本性质；师：三个年级分的地一样多, 那么你们觉得、 这三个分数的大小怎么样？生：相等；师：同学们请看这组分数有什么特点？（板书 = ）生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变；师：请同学们从左往右仔细观看,第一个分

6、数和其次个分数相比分子分母 发生了什么变化？第一个和其次个,其次个和第三个呢？生：分子分母同时乘 2, 师：谁能用一句换来描述一下这个规律？生：给分数的分子分母同时乘雷同的数； （师随着板书）师：同学们在反过来从右往左观看,分数的分子、分母有什么变化规律？生：分数的分子分母同时除以雷同的数；师：像这样给分数的分子分母同时乘或（除以）雷同的数,分数的大小不 变；就是我们这节课学习的新学问； （板书 分数的基本性质）；师：结合我们的预习,对于分数的基本性质同学们仍有什么不同的看法？生：0 除外；师：为什么 0 要除外？生：由于分数的分母不能为 0. 师：（补充板书 0 除外）在分数的基本性质中,那

7、几个词比较重要？生：同时 雷同 0 除外 师：（把这三个词用红笔加重） 同学们有没有发觉分数的基本性质和谁比较2 / 7相像？生：商不变的性质；师：为什么？生：我们学过分数与除法的关系,被除数相当于分子,除数相当于分母,所以他们是相通的；师：数学学问中有很多学问如像商不变性质与分数的基本性质是一样的；因此平常学习中我们要举一反三,灵敏运用,才会触类旁通；三、应用新知,练习稳固；（一） 练一练（二）摸球嬉戏；老师手中有一个箱子,里面装有很多水果,水果上面写 着不同的分数, 假如你摸到一个水果, 说出一个与它大小相等, 而分子分母不同 的新分数,这个水果就嘉奖给你；（二） 判定（抢答）分数的分子、

8、分母都乘过或除以雷同的数分数的大小不变；（ ）把的分子缩小 5 倍,分母也缩小 5 倍分数的大小不变；（）给分数的分子加上4,要是分数的大小,分母也要加上4；（ ）（四）测一测 把和都化成分母是 把和都化成分子是10 而大小不变的分数；4 而大小不变的分数；的分子增加 2,要是分数大小不变,分母应增加几？四、总结归纳；这节课大家表现的都很棒,谁能说说你这节课你都知道哪些学问？把板书最终补充成一条鱼,期望大家领有一双光明的眼睛,肚子里装满 学问,在学问的海洋里漫游； （完成板书）五、作业 练习册4 习题 板书设计：分数的基本性质给分数的分子分母同时乘或除以雷同的数（篇二 分数的大小设计思路：0

9、除外）分数的大小不变；如何让同学感受到学习的兴奋最终到达有效的课堂教学始终是我个人思索的问习题；我看到了电视上“ 挑战800” 节目一顿时我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂？让数学课上也能和班会课一样,让我成为同学的组织者,引导者和合作者, 而不是课堂上的“ *” ？本着“ 表达新理念, 用活教材, 练活 题,激活课堂” 的思想, 针对本节课的教学目的, 我采纳让同学分组竞赛的方法,让同学在合作与竞争中懂得本课重难点,从而有效的开展同学才能；教学目的：通过教学使同学把握分母雷同、分子雷同的两、三个分数的大小比较的 方法；能正确地进行分数的大小比较；激励同学从不同角度摸索问习题,培育同学

10、的概括及推理才能；通过同学的独立、合作探究,培育同学的独立摸索,勇于探究的精神,培育同学的合作意识、创新精神和初步的创新才能；教具预备：3 / 7投影仪、小黑板、自制 4 张长方形纸片；教学过程：一、谈话激趣 师：同学们,你们宠爱看电视里的消遣节目吗？比如夺标 800 、春节七天乐？今日我们来玩一玩挑战课堂四特别课堂竞赛规章,情愿吗？挑战之前要知道我们班的、把我们班分成四大组,假如哪一组答复问习题杰出,或者答复问习题 积极相应加上两颗星；、假如哪一组不听人家的答复就倒扣一颗星；、最终看哪一组成功相应进行嘉奖；师：在竞赛之前先来进行热身运动；【设计用意：这种竞赛关键在平常,所以在课前我已经分小组

11、了,同学的 竞争意识早已让他们希望着课的开头, 我以主持人的身份调控竞赛的时间、 次序,以协作者的热忱感染整个课堂的氛围； 】二、复习导入是把单位“1” 匀称分成（）份,表示这样的（）的数；的分数单位是（ ）；里有（ ）个 , 里有（ ）个 ；师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些概念,如何运用这些概念 来比较分数的大小呢？这就是我们今日要学习的内容（板书课习题：分数大小的比较）三、教学新课 小组争论：两个分数的大小比较；（ 1 ）小组操作探究；师：你想争论哪一组？你会比较它们的大小吗？（老师依据同学的答复进一步发问）师：你是怎么知道的？有没有不同看法？语言表达等；你可以通过折纸、画图、想

12、象、（设计用意：把教材上的例 7 和例 8 综合在一起教,这样更简单让同学比 较,也表达了“ 用活教材” 的大胆尝试,事实证明成效颇佳；）（ 2 ）小组报告总结归纳；师：你争论的是哪一组？你用的是哪种方法？你是怎样知道那个分数大小 的？生 1 ：我们这组争论的是第一组,我们用的是折纸法,可以把一张纸匀称 分成 5 份,取这样 2 份,当然要比取这样 3 份少,所以 ；把二张同样大小的 纸,一张匀称分成 3 份,另一张匀称分成 2 份,都取这样的 1 份,从纸上可以看 出 ；（有的小组用的是想象法,如吃大西瓜；仍有用的是画线段图；老师依据 课堂氛围和同学报告的情形,如：语言组织、条理是否分明等,

13、老师可以给小组 以加星以激励；）（ 3 ）观看比较；师：这组和另外一组有雷同的情形吗？你能再举一些雷同的例子吗？师：通过这些例子,你有什么发觉？生 1 ：可以看出同分母分数,分子大的那个分数就大；4 / 7生 2 ：我仍看出分子雷同的,分母小的反而大；师：谁来完整的说一次；生：两个分数比较大小,分母雷同分子大的那个分数就大,分子雷同,分 母小的反而大；（老师要依据同学多答复并依据情形给相应小组加星,目标是调动同学积 极性；）小结；师：方才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法；今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、怎样比较？分子雷同又怎样比较？折纸等方法了, 假如遇到分数的分母雷同就

14、（适当多让几名同学答复； ）练习；完成第 83 页练一练第一习题；教学例 9 （ 1 ）出示练习十五第三习题中前两习题； 要求同学将分数按肯定次序排列；师：肯定次序什么意思？生：从大到小或是从小到大；师：那你能比较这三个分数的大小吗？（ 2 ）出示例 9： 、 和 ；师：同学们能比较这三个分数都是同分母的分数和三个都是同分子的分数；那么我给你这样三个分数你会吗？（设计用意：为了让同学会比较三个分数的大小比较,先让同学比较同分母和同分子的分数再教学例 同学的熟悉规律；）四、稳固练习 基本习题练习 9 ,从而降低了难点, 这样由易到难、 由浅入深符合（1）完成练习十五第一习题；（2）完成练习十五其

15、次习题；小结；师：今日的竞赛阳光小组团结协作,发挥杰出,比其他小组略胜一筹,荣获冠军,老师为你们恭喜！但老师觉得另外三组不甘示弱,积极参加,主动学习,同样值得老师喝彩！ 但是下面仍有好习题, 落后的小组仍有后来者居上的可 能哟！【设计用意：适当的总结归纳和激励为同学的学习活动作了较好的评判,同学从老师赏识的话语中体验到合作学习的成就感,的心情迎接更大的学习挑战； 】开展习题练习能以更加积极的心态和丰满（1）同样做十道口算习题, 东东用了方法时间的,明明用了方法时间的,哪个同学做得快一些？（2）在括号里填上适当的数（3） 和 你会比较大小吗？（老师要给答复好的同学加星,以调动同学积极性；）（设计

16、用意：让不同的同学有不同的开展,我们不仅要重视全体同学,全体同学当然重要,但是少数的优等生也是特别重要的, 这样发挥了同学的制造性,5 / 7更符合因材施教；）五、全课梳理 师：你这堂课有什么收成吗？生：同学自由答复；（设计用意：老师也相应给小组总结归纳,评比出的优胜小组；整堂课结 束了,往往很多老师课前定好的规章没有施行而就此终止,其实要上好家常课适 当总结归纳一下很必要的, 由于要为下一堂课作好预备, 这样同学才更可能信任 你,才能更好为下一堂课努力争取夺到好名次；）篇三 分数的再熟悉一、教学目的 在具体的情境中,进一步熟悉分数,开展数感,领悟数学与生活的亲热 联络；结合具体情境,进一步领

17、悟“ 整数” 与“ 局部” 的关系；二、重点难点重点：懂得整体“1” ,领悟一个分数对应的“ 整体” 不同,所表示的具体数量也不雷同；难点：充分领悟“ 整数” 与“ 局部” 的关系；三、教学过程（一）复习旧知,导入新课 我们在三年级已经对分数有了初步的熟悉,你能举出一些分数吗？说说 它们分别表示什么意义？今日我们一起来学习分数的再熟悉 ；（二）创设情境,学习新知 活动一：分笔嬉戏,领悟单位一 分笔活动,找 4 名同学拿着自己的笔来到讲台；（笔数是 2的倍数： 8）请你们 4 名同学拿出自己笔的 另找 4 名同学检查；1/2 ,看谁拿的又快又准；同学们自己说说是怎么分的； （把全部铅笔匀称分成两

18、份, 拿出其中的一 份；）师发问：他们都是拿出全部笔的1/2 ,可是拿出来的笔却有的一样多, 有的不一样多,这是为什么呢？（每位同学的总数不一样）师总结归纳： 最初每位同学笔的“ 整体” 不同,也就是单位“1” 不同造成的,所以,他们的 1/2 也不同；原先分数仍有这样一个特点,你对它是不是又有了新的熟悉？活动二：教材 34 说一说；带着新的熟悉,我们来判定两个小伴侣看的书一样多吗？小刚和小明都看了各自书的1/3 ,他们看得页数一样多吗？为什么？学生独立摸索一会,同桌沟通,再全班反应；师总结归纳：由于书的薄厚不同,也就是总页数不同,所以两人看的页 数也不同；（整体不同,雷同分数表示的数量也不同；）在什么情形下,他们读的一样多呢？（整体雷同,雷同分数表示的数量 也雷同；）请同学们再帮老师解决一个问习题：王兴国吃了一个苹果的 3/4 ,李晓 阳也吃了一个苹果的 3/4 ；王兴国说：“ 我俩吃的一样多” ；李晓阳说：“ 我吃6 / 7得比你多；” 他们谁说得对呢？（三）稳固练习 教材 34 画