参与式教学的高校网络营销

1、参与式教学的高校网络营销 一、将参与式教学法引入高校网络营销课程教学的必要性分析在高校的课堂中，老师唱独角戏的情况并不罕见，学生在台下忙于自己的事务，有的复习英语，有的看其他书籍，有的玩，有的讲话，有的睡觉，有的干脆不来。这其中固然有学生自身的原因，但通过与学生的交流发现，对课堂教学绝望也是一个重要原因。一些学生甚至直言：很多理论在网上一搜都有，何必在课堂上逐句强调。可见，互联网不仅扩大了学生的信息获取方式，而且也赋予了学生更多的选择权和主导权，而这更加大了课堂教学的压力。?网络营销?是电子商务专业的一门核心课程，在电子商务专业的培养方案中非常重要，同时，网络营销也是电子商务专业学生就业的主要

2、方向之一，从一定程度上说，是否具备较强的网络营销操作和应用才能是判断电子商务专业学生是否合格的重要标准。对于这样一门以理论应用为导向的课程，在教学中更应该着眼于学生综合才能的培养和进步，让学生参与进来，参加课程的学习、讨论和理论。二、将参与式教学法引入高校网络营销课程教学的方式参与式教学的应用需遵循从实际出发的原那么，即要求设计安排的内容和形式都是学生所关心、所可以承受的。只有使学生体验到这是针对他们的需要所开设的，他们才会积极投身到其中。因此，在网络营销课程教学中，应着重通过以下方式，调动学生参与的兴趣和行动：如今，大学生在校期间已普遍感知到了就业压力，不少学生对毕业后的出路充满迷茫和担忧。

3、在这种情况下，将学习与就业挂钩可以明显调动学生的学习主动性，同时帮助他们尽快明确职业规划。通过对几大招聘网站的信息搜集和大量企业的实际调研，可以发现诸如网络调研员、网站推广专员、网络广告专员、网络促销员、网络客服专员、网站建立与管理专员、网络营销经理等热门职务均需要网络营销的理论和实际才能作为支撑。这样，以企业人力资源配置和岗位描绘为起点，激发学生参与学习的动机，是参与式教学在网络营销课程中应用的根底。采用目的驱动教学法，根据相关岗位工作的应知点及应会点，科学设计网络营销的教学内容，将教学内容与工程实训相结合，一改正去学生被动接收的学习方式，让学生在实训中发现问题、解决问题，激发学生的积极性和

4、主动性，是引发学生参与课程学习的核心。按照循序渐进的教学规律，课程的实训应分两级模块，即根底才能模块和综合应用才能模块，根底才能模块即教学的各项子内容，是每个学生必须理解和掌握的，宜采取个人实训的形式；而诸如网络营销工程筹划、某产品的网络推广综合方案等属于综合应用才能模块，适宜通过分组合作的形式完成。应当看到，与一些课程需要学生深化到企业中才能进展实训理论不同，?网络营销?课程的实训环境更加方便，大量的实训任务只要务实验室能连通互联网就可以完成。因为在互联网中有很多免费的工具与资源供学生学习使用，比方淘宝网的C2C开店平台，新浪、腾讯的博客微博、微信平台，问卷星等网络调研平台，站长之家等网站分

5、析工具，还有各种免费的网络社区、论坛等，这些都为学生学好?网络营销?课程提供了方便。案例教学是通过重现一些现实的场景，把学生纳入案例现场，组织学生开展讨论或争论，通过各种知识、观点和经历的碰撞来启示理论、启发思维。区别于传统教学中直接讲授已经形成的观点、经历和教训，案例教学一般要求学生提早准备，并通过互动的方式，寓教其中。由于老师事先有周密筹划和充分准备，这种教学方式不仅能传递理论知识，而且能有效进步学生分析问题和解决问题的才能。它改变了传统的教学过程，是一种容易引发学生参与的有效方式。从目前网络营销的教材资料来看，大多数都侧重理论的系统讲述，让学消费生一种需要死记硬背的印象，容易束缚学生的创

6、新意识，对于学生的理解和应用也带来不便。鉴于网络营销应用性和实际指导性强的特点，网络营销课程需要紧跟行业开展现状，进步案例分析的比重。而且从引发学生参与的目的来看，案例教学的过程也应有所改变。调查发现，学生对先理论再案例;的一般案例教学形式兴趣较小，在理论学习过程中积极性不高，案例分析时又容易拿理论去硬套，其本质就是一种课堂练习和知识点的检验。要改变这种教学形式，可以通过先表达案例，引发兴趣，鼓励学生自主寻找答案，然后才引导学生掌握理论知识，最后再通过实训来验证的方式进展，使每个课题形成案例导入、相关知识、实训工程;的完美闭环。参与式教学的目的可以概括为：触及情感，引发考虑，生成问题，达成共识

7、，推动理论。要培养学生的网络营销技能，还必须将网络营销理论与企业理论结合起来，让网络广告、E-mail营销、搜索引擎营销、博客营销等网络营销技能在理论中得以展现。开展企业理论的形式可以多样化，既可以是校企合作的企业真实工程运作，也可以是定期由企业高层人员与学生开展交流，还可以是基于职场环境的实训基地训练。比方，有的高校与淘宝网共建了淘宝创业实训基地;。而我们学校那么与武汉百捷、广州新旅网等企业建立了长期合作，由学生在学完课程后到这些企业去实际演练，受到学生的欢送。三、参与式教学形式下网络营销课程改革的设想如前所述，在课程体系设置时，应该将理论与实训相结合，个人实训、团队实训逐层深化，并将岗位需

8、求、案例教学贯穿于整个课程教学当中。针对我校电子商务专业前期没有开设市场营销相关课程的实际，在课程设计时特别安排市场营销学原理和网络营销理论两章的教学来夯实根底，并要求学生将这些营销理念应用于网络产品营销筹划的实训。在施行参与式教学的过程中，要改变满堂灌;的传统方法，将教学方式多样化。除了采用多媒体教学以外，还可以科学选取其他适用的参与式教学方式，比方广泛开展分组讨论、头脑风暴、成果展示、经历交流、访谈、辩论等，丰富课堂的形式，真正让学生在参与中有所感、有所学、有所想。在传统教学评价中，评价的主要是学生对于教材中认知层面知识的记忆才能、理解才能，较少考虑实际技能和认知层面中的高层次考虑才能，也

9、较少考虑到现实性的问题，造成学生惯于书本记忆而疏于实际应用，学生解决问题的才能欠佳。而参与式教学旨在让学生参与，既然学生参与了教学活动，就会希望获得对自己参与行为的积极评价，以获得更好的成绩。评价是否合理、公正，将影响学生进一步参与学习的意愿和积极性，也终将影响到参与式教学的顺利开展。因此，在对学生进展考核评价时，应将过程纳入到考核评价体系中，采用多元化和弹性化的评价标准，将学生的学习活动、合作交流、完成深度、甚至创新创意等多个方面均纳入其中。详细操作时，还应注意细节，对每项参与活动都要进展评价，比方课堂发言情况、在团队实训中的个人表现等等，防止考核评价与学生参与情况脱节的问题。四、在网络营销

10、课程中运用参与式教学法时应注意的几个问题首先，老师是整个教学过程的设计者和引导者。比方如何激发学生的参与意识;、如何设置有效的参与热点;、如何选择恰当的参与载体;、如何创新教学手段等，都依赖于老师的方案和安排。其次，老师是参与式教学过程中的参与者与鼓励者。比方在运用案例教学时，老师提出问题和任务，而之后是学生自主学习的过程，包括自主搜集与该主题有关的资料、整合资料、自主寻找问题的答案等等。在这个过程中，老师不能完全脱离，而是与学习者共同参与，并持续关注。最后，老师是整个过程和结果的评价者。老师要设计科学合理的考核评价方法，确保学生参与的积极性。在参与式教学的施行过程中，可能会出现一局部综合才能

11、较强、学习态度端正的学生踊跃参与，而才能较弱的或者平时学习不认真的学生羞于参与或不愿参与的现象。这种情况是要努力加以防止的，否那么参与式教学就成了少数人的教学，明显有悖于我们教学改革的目的。为此，对那些羞于参与或不愿参与的学生，老师应当给予宽容和鼓励，并且有意识地创造更多的条件引导这些学生参与进来。这其中包括拓宽参与的通道，比方利用QQ或博客等开展网络沟通，让那些不惯于课堂表现的学生有一个相对轻松的参与方式；老师也应该尽量与学生建立平等、友善的师生关系。总之，要多管齐下，确保所有的学生都能参与进来。任何教学改革的成败最终还是取决于教学效果的优劣，因此在施行参与式教学时，应当特别注重学生的信息反应，及时调整策略。比方一些高校中，有的