大学英语视听说教学设计

1、大学英语视听说教学设计 一、课程定位、功能及特色教材内容精心选自原汁原味的电影，力求真实反映英美文化和社会生活中的不同点，在优化素材的根底上，通过再现真实的语言环境和文化环境，进步口语表达和听力理解的应用才能。该课程强化视、听、说三个感官对语言习得的综合作用，对教学形式是一次全新的尝试。与传统的大学英语视听说课相比拟，它具有以下特色。文化特色：有别于传统情景对话;，大学英语视听说在电影片段遴选上注重文化导入，内容丰富多变，有助于全面认知西方文化；真实特色：所有语料都来源于原版电影，为学生提供真实语境；实用特色：课程各板块由不同主题支撑，这些主题涵盖了言语交流的方方面面；技术特色：多媒体辅助课件

2、中包容了所有遴选出的电影片段，针对课内教学和自学两局部，实在反映了多媒体技术对二语习得的促进作用；递增特色：课程各环节遵循从易至难的形式，逐步递增，由此适用于不同根底的学生；包容性：教学内容充分考虑了课堂和课后的安排以及不同学习者的认知形式，师生均有更多自主选择。二、课程教学目的设计课程整体目的是以才能为本位，实际工作为导向，以行动导向为根本出发点，遵循应用为主、学以致用;以及学习者为主体，教授者为主导的教学准那么，有针对性地培养和训练学生听说表达的语言交际才能，使学生掌握相当的词汇量和口语表达策略方法，提快乐趣，拓宽英美国家的文化知识。总目的涵盖下属五个子目的。知识目的：各个交际语境模块中的

3、语言知识点，包括词汇、短语、句型、主题相关知识点等；才能目的：学生能听懂第一母语者的语言并且能适应不同语境和地方口音的变化，能流利表达观点，根据不同语境灵敏运用语言交流技巧，并能适当使用常用非正式场合的口语，能纯熟使用自主学习系统，在课外增加对听说的训练；情感目的：通过电影片段的引入和视听感觉带动，拉近学生与语言的心理间隔 ，让学生爱上学习；策略目的：利用语用策略，如对会话涵义的理解，对语码的切换，对于合作、礼貌、顺应等语用原那么的遵循，以到达最正确交际目的；素质目的：提升语言文化素养，全方位体味跨文化交际，拓宽视野。三、课程体系内容设计该课程以视听说为核心，分为六大模块，每个大板块又由下级详

4、细的交际小板块构成，小板块中的主题覆盖真实交际各个层面。它们分别是：生活模块包括孩子、成长、家庭、节日、安康、运动、音乐等主题、工作与学习模块涵盖学校生活、学习、留学、找工作、升职等主题、社交模块涉及娱乐休闲、旅游、冒险、信息交流、聚会、社会仪式、特殊场合、社交礼仪等主题、自然环境模块包括人与自然、自然灾害、环境保护、科技模块涵盖网络、多媒体、人工智能、信息技术、魔力等主题、人文模块涉及战争与和平、伟人与英雄、梦想、神秘现象、信仰与宗教。每一个板块的主题由不同的教学单元来承载，课程体系的设计遵循循序渐进的原那么，主题与主题间的语言文字和听力表达的难度等级呈现递增的趋势，有助于才能层次的逐步进步

5、。下面以一个交际主题音乐为例详细介绍施行步骤。主题引入：老师以文化为切入点，为学生介绍与音乐相关严密的背景知识，使学生对该交际主题有大致理解。电影片段视听：老师先对整部电影的剧情和所选片段的场景简要介绍，使学生明确剪辑片段的位置和背景信息；老师引导学生学习片段中的重点难点词汇短语并讲解所含文化负载词；以任务型习题简答、选择、填空、复述、判断、连线等为导向使学生进展视听，促进学生对片段内容的理解和对听力理解才能的进步。口语交际：基于该主题所涉及的文化内容设计口语交际活动，形式力求多样灵敏，例如角色扮演、电影对白配音、小组讨论、辩论、陈述报告、给题目演讲、即兴表达、诗朗读等。表达拓展：补充与该主题

6、语境相关联的口语句型和表达法，可以是老师讲授，也可以是学生预先搜集整理，或者二者相结合，由此而强化拓展学生的言语输入。自主学习：要求学生在规定时间内或课堂外对提供的电影片段进展自主学习，完成设置的学习任务，稳固和加强该主题相关信息。四、教学组织形式在教学方法中，老师应遵循灵敏、互动的教学形式，强调以学生为才能主体进展工作和多种不同的教学方法交替并进。让学生尽可能成为课堂的积极元素，而不只是被动接纳知识。因此有必要在教学中灵敏地贯穿各种教学法，如情景教学法、任务教学法、站位法、关键词卡片法、旋转木马法等。当学生成为课堂的主体时，课程施行也获得了相应的成功。在学生学习方法培养中，老师的主旨应是授之

7、以渔。好的学习方法的形成是到达学习效果的必经之路。因此在教学中应根据不同根底学生的学习形式，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，有意识把联想记忆、循环法、归纳分析等方法融入教学之中，而指导学生自己通过有效的学习策略进步学习效率。在教学手段方面，本课程主张传统与现代教学手段相交融以及多媒体技术的辅助。多媒体课件作为本课程的一大特色和必要工具，需要语音室和多媒体教室进展支撑。此外，老师还可通过网络的方式与学生分享优质教学资源。五、考核评价方式该课程的考核采用非测试性评价课堂参与、自主学习等和测试性评价听力、口试，形成性评价和终结性评价相结合的多元化评价方式。终结性评价中，PETS二级口语考试形式被引入，即通过两人一组考官参与的测试方式使口语和听力同时得到表达。PETS注重大学英语综合才能而非应试才能的测试，它已获得社会认可，具有很强权威性。在考题的设计过程中，本课程的模块知识那么作为考题的范畴和承载内容，鼓励学生尽量运用所学知识促进口语表达，进步大学英语综合应用才能。理