电子银行实验室构建的价值

1、电子银行实验室构建的价值 李艳 单位：山西大学商务学院实验课程建立存在缺乏由于电子商务课程的教学内容非常庞杂，且很难选择教学重点与难点，也很难把握重点实验的类型，因此，有些实验的选择往往是老师的主观选择，缺乏科学的论证。在实验教学的内容上，也表现为内容单一、陈旧，甚至一些学校的电子商务实验就是简单的B2B、B2C、C2C的实验内容，这样学生对电子商务很难有全面、深化的理解。从理论考核环节来讲，在有些学校的实验教学考评中，往往只看学生是否按老师和实验指导书的要求完成了规定的实验和实验报告，考评方法简单、考评内容单一，这样使得一些学生通过抄袭、作弊蒙混过关，影响了实验教学质量。从实验教材建立来看，

2、由于电子商务是一门新兴的、学科跨度广的学科，教材的编写难度较大，尤其反映在电子商务实验教材的建立上，教材数量很少，因此，目前有些高校电子商务课程的实验一般由本门课程的理论课老师来主持，没有统一的实验教程来指导，这样对于学生整体掌握学科知识和培养技能是不利的，会导致学生认识分散、目的不强，也不利于后续课程的开展。基于电子银行模拟实验室的电子商务实验教学分析1、电子银行模拟实验室建立的必要性根据电子商务专业理论教学体系，电子银行实验是进步电子商务专业学生综合理论才能的重要形式，需要建立一个提供电子银行模拟实验平台的实验室。2022年5月26日，山西大学商务学院与中国建立银行山西省分行合作，筹建了e

3、路通;电子银行模拟实验室。e路通;电子银行实验室，为探究电子银行模拟教学走了至关重要的一步。电子银行模拟实验室仿真了银行的网上银行、 银行、银行、自助银行以及其他离柜业务等建立银行各项业务，其不仅在外观构造上贴近建立银行场景布局，还在功能和业务操作流程上与现行银行业务系统保持一致，更重要的是模拟银行软件系统具备实验教学、业务培训等功能。电子银行模拟实验室的建立为管理学科的实验教学、学生素质教育、应用型复合型人才培养等方面奠定了良好根底。2、基于电子银行模拟实验室教学的培养目的模拟银行理论教学，旨在增强学生对银行实际业务的感性认识，进步学生的实际业务动手操作才能。3、电子银行模拟实验室的功能我院

4、电子银行模拟实验室内配有银行 、大和联网计算机，可包容50人同时上机进展理论操作。作为电子商务系的专业根底实验室，它承当着电子商务系?挪动电子商务?、?网络平安?、?网上支付与电子银行?、?电子商务模拟实验?等课程的理论教学任务。本着资源共享的教学理念，目前也供本院经济系金融专业的学生进展上机理论，同时还为全院学生选修?网上支付与电子银行?课程提供实训场地。电子银行模拟实验室具有为个人客户和企业客户提供账务查询、转账汇款、在线缴费、投资理财等业务，还具有银行卡申请与挂失、网上贷款、打印电子回单等功能。实验室建立至今，全院学生在此进展电子银行等相关课程的上机理论。模拟银行实验室一方面为学生的实习

5、提供了有效的仿真平台，另一方面利用实验室建立等教学资源优势，为银行企业员工进展业务岗前培训、金融管理企业从业人员任职资格培训、管理干部培训学习等。基于电子银行模拟实验室的教学新思路电子银行模拟实验室为老师和学生提供了一个真实的教学与学习平台，我们要充分利用这个平台为教学效劳，在课堂上，老师需要精心组织学生积极的角色参与教学施行过程，只有这样，才能使整个教学过程可以顺利、完好、有效的施行，最终到达预期的教学效果。因此，实验室软件装备、老师本身、学生参与及教学过程四方面对于能否有效、充分利用我院电子银行模拟实验室，培养学生综合动手才能是非常重要的。1、实验室硬件装备目前，我院电子银行模拟实验室虽根

6、本可以满足老师与学生的教、学需求，但仍然没有一套完好的、适宜的银行实际业务模拟软件。2、老师本身在实验室装备了相应的模拟软件后，传统的理论课程的教学方式和教学手段已经不适应模拟教学的需要，老师在此平台开展教学活动，对老师提出了更高的要求，任课老师不但要掌握银行业务的根本理论知识，还必须掌握必备的银行业务的理论知识和内容，以及银行实际业务开展中的主要问题、重点和难点。因此，首先，学院可通过邀请模拟软件的开发方及精通银行业务的经理对任课老师进展一定时间的培训，使其熟悉和掌握模拟平台的详细理论操作流程、操作内容，详细操作中的考前须知，及银行各个环节的操作技术等；其次，学院可为每位参加培训的任课老师安

7、排一名专业指导老师，对任课老师在今后的教学施行过程中进展跟踪指导，确保教学活动的顺利进展。最后，任课老师最好要有在银行理论或实习的经历，以保证详细教学施行方案设计的合理性和教学内容的准确性。此外，为了保证日常教学工作顺利进展，学院应至少安排一位专业老师对模拟平台的运行环境、运行的兼容性和运行中的问题进展不定期的管理和维护，以保证系统的正常运行。3、学生参与电子银行模拟教学需要任课老师对教学内容及教学施行过程做精心的设计与安排，并对学生如何参与教学活动进展合理的组织，因此，整个教学不仅对老师，对学生也提出了更高的要求。在课堂上，老师可以把学生分成假设干个团队，每个团队完成不同的操作任务，团队内成

8、员岗位按需设置，团队之间互相合作完成一轮交易，当一轮交易完成后，学生互换角色。经过屡次交易后，学生不仅能掌握每个业务岗位的根本需求，掌握银行的运作与工作流程，又能加深对专业知识与专业技能的认知。4、教学过程基于电子银行模拟实验室的教学需要将理论知识、业务知识和理论知识合理的交融，因此，笔者针对我院实际情况及学生特点，提出了老师讲解+真实电子商务交易环境+企业专业人员现身说法式培训;的实训式教学形式。整个教学的组织需要分三个阶段来施行：第一阶段，银行业务理论知识、业务知识及业务角色的学习。此阶段需要老师在课堂上进展导入式讲解，同时为第二阶段的学生实际操作环节提出相关问题，使学生带着问题进入第二阶段的学习。通过第一阶段的学习，使学生熟悉和理解了银行的理论知识和业务知识。第二阶段那么是学生的理论操作局部，这时需要任课老师对学生进展团队分配及角色安排，使学生明确自己的角色和工作任务，并通过老师操作示范、PPT演示或多媒体展示等方式为学生的详细操作做出示范，然后由学生实际操作。在学生的实际操作演练过程中会存在一定的操作错误和操作失误，这时老师要及时跟踪和巡查，对发生的问题进展及时的纠正，个别性的问题就个别纠正，普遍性的问题可以集体纠正。第三阶段那么是定期邀请相关企业专业人员进课堂对学生进展现身说法式培训，以加深学生对该业务的认识和理解。待完成一个业务工程后，还需学生进展必