说课稿 人教版 语文 小学 写景抒情 荷花

1、荷花说课稿-、 教材分析(1)教材地位与作用荷花这篇文章是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课，一篇语 言优美而且十分简洁的写景抒情类型的文章。(地理位置)文章描写了主人 公去公园欣赏荷花，包括味道和外形都十分让人陶醉，甚至化身荷花与之共 舞，表达出作者对荷花的赞美和喜爱。整个第一单元写的都是一些自然美景 和事物，惹人喜爱。这篇文章之前已经学习了两篇关于春柳和春日景色的古 诗，为本节课的学习打下了一个非常好的情感认知基础。这篇文章的学习更 加能够增强整个单元的学习气氛，认识到大自然的壮丽与神奇。为后续的学 习做好一定的感情经验的积累和铺垫。(2)三维目标新课标要求，加强语文课程与生活及其他课

2、程的联系，促进学生的听说读写 等语文能力的整体推进和协调开展，所以我设计了这样的教学目标： 1 知识与能力目标认识“挨、胀”等生字，正确书写“蜻、蜓、裳”等14个生字，积累好词 佳句；能够大声朗读全文，把握文中描写的荷花的特点，并能简要描述；.过程与方法目标通过默读体会本文语言的优美与简洁；学会用想象的方法来具体形象的感知 课文内容，并通过仿写初步掌握通过遣词造句表达情感的技能。.情感态度与价值观目标通过文章的学习及正确方法的引导，学生能够产生浓厚的观察兴趣，努力发 现身边的美。同时感受到大自然的美丽和神奇，进一步形成热爱自然的美好情怀。重难点这篇文g比拟简洁，是一篇脍炙人口的写景小散文，语言

3、明快优美。所 以文章的理解工作比拟简单，重点是学生们能够充分通过分析语言体会蕴含 的情感，感受语言的魅力。而难点也恰恰就是把握语言的作用，感知语言包 含的感情之外还要学习语言表达的技巧。二、学情分析三年级的学生思维活跃，具体形象思维占据主导，所以语文课堂的学习 离不开具体形象的支持，以及抓得住学生兴趣的内容和方式。并且该阶段的 学生处于写作水平的初步开展阶段，所以应该注重启发学生的写作意识，通 过一些简单、有趣的方法培养写作兴趣。同时，这个阶段的学生想象力比拟丰富，渴望在课堂上出色的表现得到 老师的肯定和同学的青睐，所以教学过程中尤其注重生活经验的开掘，充分 利用丰富的想象力完成对文本的深入解

4、读，比方让同学们谈谈“大家有没有 见过荷花？你们见过哪些种类的荷花，长得什么样子啊？ ”来展开师生互动。 并且创设开放性课堂，让每一个同学都有机会表达自己的观点和见解，并予 以鼓励，实现新课标中“全面提高学生语文素养”的理念。三、教法学法语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养和良好的阅读、鉴赏能 力。（依据）因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿于整个教学环节中。通过有 感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写。此外，在导入和研读局部， 我还会使用直观教学法，调动学生的多方面感官，助于文章的深入理解和把 握，并且能够有些意想不到的教学收获。（教法）而对于学生，我将主要引导他们通过自主探究

5、、合作交流的方法进行学 习，从而更好地实现“教为主导，学为主体”的教育理念。（学法）四、教学过程1、导入一个好的导入能够到达“课未始，兴已浓”的状态，是课程成功的关键。 正如上面所说，我认为这节课最适合采用直观一些的方法导入，比方播放荷 花的大量写真图片或者视频，并且配有恰当的音乐。这样可以在上课之初为 学生们首先营造一种享受、欣赏的情感气氛。并且给予大量的生活经验，十 分有助于后续文章的学习与理解。播放完视频、图片、音频这类资源后还会引导同学们展开讨论，说一说 自己都见过哪些荷花，在哪里，是什么样子的，看完这些美丽的荷花后有什 么感想。这样在课前就进行了充分的形象感知和感情铺垫，顺势导入新课

6、的 教授，极大提高了学生们上课的积极性，并且为创造性学习打下基础。2、新授语文的教学离不开阅读，“读”既是一项重要的语文素养，又是一种关 键的学习手段。因此，新课教授环节我将按照如下的顺序来展开。初读课文，感知荷花这是新授之初的关键环节，在这一过程中能够通过整体把握文章，为后 面的学习铺平道路。我会鼓励学生们大声地、有感情地朗读课文，边读边想象荷花的美丽图 景。同时完成一个自学任务：处理生字词，扫清阅读障碍。多数的生字生词 是可以自行处理的，但是还需要我进行各别易错或难写的字的指导，如蜻蜓 的“蜓”字，要注意是左中右结构，而书写的时候应该先走后右，最后补中 间；再比方“胀”字，花骨朵圆的好像小

7、孩儿吃的宝宝的肚子，所以偏旁和 肚子一样都是“月”字旁。初读课文之后我会让同学们说一说，读完课文大家最喜欢哪些句子或段 落，大家印象最深的是什么。这样既可以简单了解学生们初读课文的效果, 也为后面研读课文做好铺垫，适时调整后续的课程安排，做到符合学生学习 的心里倾向。研读课文，品味荷花这局部是教学过程的核心环节，是对文本的深入解读，也是培养学生们 自学意识和能力的最正确机会。在这一环节，我会采用引导式教学，进行逐层 提问-讨论探究。首先，学生们阅读第一段文字，找出时间、地点等信息。我会请同学们 自行阅读，之后选择班级里平时不怎么活跃的同学来回答以上的问题，因为 这些问题相对简单，几乎所有的同学

8、都能从中找到准确的词句来回答下列问题, 这样可以为他们增加一些学习的信心、提高他们接下来的参与积极性。然后 接着让自愿举手的同学说一下里面拿些词语用的好，为什么。这个问题相对 有些难度，需要学生们开始进入对文章的深入思考。他们会发现“一 就”“赶紧”等词语运用巧妙，表达出荷花的香气飘散之远，也看出了 “我”的迫不及待。借此提问，同学们知不知道到底什么样的荷花会发出这 么美妙的清香让主人公迫不及待呢？顺理成章地进入了文章主体局部。接下来的两段里，作者描写了荷花如何的美丽，是属于实写。这两局部 的教学我会给学生充分的自由讨论空间，让他们去总结荷花都有哪些特点, 分别是怎么写的，通过句子和词语来证明

9、自己的观点。经过分组讨论和发言, 引导学生们从叶、花两个角度总结荷花的特点。并重点体会好词佳句，如“白 荷花从这些大圆盘中间冒出来”的“冒”字，我会采用替换法，将“冒”换 成“长”字，让学生们体会到“冒”字的精妙，表达出荷花的旺盛生命力以 及悄无声息的形态和满池的荷花挨挨挤挤的样子。再如“看起来饱胀得马上 要破裂似的。我会让学生们来台上演一演，在纸上画一画，采用多种方法 体会花骨朵的饱满和力量。之后请同学们带着对文章的理解和感悟，用相应 的语气和感情将内容有感情地朗读出来，尤其注意“冒”字的悄悄和力度, 注意“那画家的本领可真不小”的感叹。第四段的内容是作者想象自己仿佛是一朵荷花的虚写局部，所

10、以这一部 分不仅仅要理解语句还要鼓励同学们进行大胆的想象并仿写。比方想象自己 是一朵荷花，跟其他荷花共舞时都说了些什么，心情是怎样的额？除了蜻蜓、 小鱼，还有没有其他的动物跟荷花说了悄悄话呢？这种形式的学习既灵活又 开发学生的想象、思维、表达能力，可谓一举多得。3、巩固练习，漫谈荷花深入领悟了文章，最妙的是进行一些巩固和强化。我把文章的最后一段内容留作巩固，说一说“我”怎么会忘记自己是在 看荷花呢？把自己当做一朵荷花，介绍一下自己家族里都有哪些成员，他们 还有哪些朋友，都是什么样子的？巩固一下本课所学，也能起到一个课堂拓 展的作用。4、课文小结，升华感情小结是一节课程的尾声，好的小结应该是学生自主回忆所学，进行高度 概括和凝练。我会利用板书，引导