2022年临西县第一中学八年级语文上册第21课《斗鲨》教案

1、斗鲨教学设计 临西一中 张焕玲学习目标 1 明白作家海明威的生平与文学功绩；2 培育同学整体领会全书,概括小说情节,观赏文学作品的才能；3 把握内心独白对人物形象塑造的作用,把握人物桑提亚哥这位硬汉形象,体会其永不屈服 的精神和丰富的内心世界；4培育不屈服于命运,靠着士气、毅力和聪慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神；提高同学对人 生中成功与失败的辨证关系的熟悉；教学重难点 1观赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写；2品尝语言,深化人物心理,感受人物内在精神世界,努力探究作品中永恒的精神力气；教学方法 1朗读,品尝；2圈点评注,争论,点拨；教具预备 音乐命运交响曲 、PPT 课件；课时支配 1

2、课时 教学过程 一、导语设计 同学们,你们的粉丝是谁？你们知道这位人物吗？（出示图片：约翰 肯尼迪；猜想是作者海明威,得到老师的否定后,会对此问题更感爱好,此设计意图是巧设悬念,激发爱好,调动同学学习的积 极性；）他不是海明威,是美国总统约翰 肯尼迪,他是海明威的崇拜者,时髦的话叫“ 他是海明威 的粉丝” ；当 62 岁的海明威走完了他光辉的一生,总统阁下沉痛地致以唁电,他说：“ 几乎没有哪个 美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响；” 他称海明威为 “ 本世纪（ 20 世纪）最宏大的作家之一”；海明威是个怎样的传奇人物？他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首,又成为了美利

3、坚民族的精神丰碑？今日让我们走近海明威,走进其著作选文斗鲨；二、预习情形（课下小组内沟通补充,课上派代表发言）1海明威简介（要点表达了作者多才多艺、英勇顽强的特点,可以使同学靠近作者,崇拜作者,产生研读爱好；但同学查的资料与老师设想的要点确定有出入,老师要确定同学的工作,补充不足的部分,并可以 阐述自己的懂得：一个想要塑造出硬汉形象的人,更多的时候,自己本身也要是一个响当当的硬汉；或许海明威的自杀会让同学觉得他有所舍弃,这个时候老师肯定要做适当的引导；人不是万能的,评判一个人,要看他是否做了有意义的事,他活着的价值何在,这才是最重要的；）2概括情节, 整体感知：（为便于连接课文,课上明确统一三

4、次斗鲨情形；（课件展现）阅读 63 页注释； 小组内沟通对三次斗鲨情形的描写）明确：智斗独鲨-用刀子杀死了一条铲鼻鲨；力斗双鲨-用短棍击退了两条加拉诺鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了；决斗群鲨用短棍劈打成群的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼只剩下了残骸懂得：“ 斗”的懂得第一层 :和鲨鱼的搏斗；其次层 :和自己的战役,和生活的战注：（学问链接 小说的三要素：人物-故事情节 -环境）三、创设情境,整体感知1播放贝多芬的命运交响曲,要求同学挑选预习时划出的三个搏斗场面中最喜爱的一部分,大声朗读,要抑扬顿挫,有热忱,有激情；2同学自荐配乐朗读,全体同学再度体会搏斗的紧急场面,进入情形；3找出你最喜爱的

5、描写搏斗场面的句子品读,品品它的妙处；如：“ 老头儿用鱼攮到鲨鱼头上的时候,他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音；” 这种描写原来都是老人的所见所闻,但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉,同惊惧,同紧急,同欢乐；海明威“ 打定想法放手让读者去照实地吸取印象”,而“ 不挤到对象与读者之间去碍事”,他要让对象与读者直接沟通,这也是这篇小说的场景描写如此震动人心的一个重要缘由；四、重点解析,人物形象课件只展现问题：在课文上进行圈点评注 1、找出文中五次搏斗前与后的老人的自言自语与内心独白,在有感情的诵读中详细感受桑提亚哥这位社会底层“ 硬汉” 特有的纯朴、自信、粗犷、无畏、永不言败的思想感情；2

6、、找一两处你感受最深的地方评注,通过这些描写,你可以看出主人公怎么样的性格特点？他的自 言自语和内心独白对你有怎样的启示,让你联想到了哪些人哪些事？关键语段：（老师阅读时应当自己先圈点评注,找出最能触动人的语句,便于指导同学时补充或适当点拨；同学应先个人批注,然后小组沟通,再全班沟通；对“ 批注” 的引导,参照“ 课文参读”永不言败的赞歌 ；）第 5 段：我不能够阻挡它来害我,但是或许我可以捉住它；（自信）第 10 自然段：他想：但是我已经把那条咬我的鱼的鲨鱼给扎死啦；我从来没有看过这么大的“ Dentuso” ；谁晓得,大鱼我可也看过不少呢；（战胜后的骄傲）第 12 自然段：“ 可是一个人并

7、不是生来要给打败的,” 他说,“ 你尽可把他毁灭掉,可就是打不败他；” “ 可我比他更聪慧； ” （这句话是桑提亚哥的内心独白,也是小说的核心精神,它生动地揭示了 桑提亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的世界观与价值观的反映；这句话意味着,人生 的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争；人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,或许这些挑战 强大到足以把人的肉体毁灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰巨险阻面前不屈服的精神,人就永久是成功者；小说中的老渔夫桑提亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程 中,他表现出无与伦比的力气和士气,不失人的尊严,是精神上的成功者；我们应当重塑对“ 成

8、功”的懂得,以前的我们总以为干了一番大事业就是成功,其实成功的标志不是物质的,而是精神的；或许你一无所获,但追求没有失败,战胜人类与生俱来的怯懦、贪婪、怠惰等缺点就是一种成功,表现了与自然与社会的不屈抗争就是成功；）” 他说,“ 丢掉了四十磅肉,船走起来更轻快些；”第 15 自然段“ 想点高兴的事吧,老家伙,（乐观自释）第 21 自然段：不抱着期望真蠢；（乐观）第 25 自然段：他想：你倒很愿意把那条鲨鱼给弄死；可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子；（纯朴 纯真）第 42 自然段：好多东西都是应当带来的,但是你没有带来,老家伙；现在不是想你什么东西没带来的时候；想一想用你现有的东西可以做的事儿吧；（

9、直面现实,拼搏奋斗）第 46 自然段： 他想： 这是把一个人养活一整个冬天的鱼啊；别那样想吧； 歇一歇, 把你的手弄好,守住剩下来的鱼肉； （接受现实,开创将来）第 51 自然段：他想：这一回他们可把我打败了；我已经上了年纪,不能拿棍子把鲨鱼给打死；但 是只要我有桨,有短棍,有舵把,我肯定要想法去走死他们；（顽强无畏）第 63 自然段：他想：我没盼望把他们弄死了； 可是我已经叫它们受到重伤 要是我能用一 根垒球棒,两只手抱住打它们,保险会把第一条鲨鱼打死；甚至现在也仍是可以的；（顽强无畏）第 79 自然段： 运气是各式各样的,谁认得出呢？可是不管什么样的运气我都要一点儿,要什 么酬劳我给什么；

10、 （坦然自释）第 81 自然段：他想：现在一切都过去了；不过,或许它们仍要向我扑来吧；可是,在黑夜里,没 有一件武器,一个人怎么去应付它们呢？（忧惧,这才是一个真正的英雄,英雄不是与生俱来的什么也不怕,什么也不愁,关键是英雄总能战胜自己作为人类的普遍弱点；高大全的英雄是神话,海 明威笔下的桑提亚哥才是现实的活生生的真实的英雄；）五、课堂争论,再扣精神：1海明威为什么没有让老人最终成功？（设计意图：打破完善式的成功概念,扩大其外延）参考要点：用小说中老人的话来说：“ 一个人并不是生来要给打败的；” “ 你尽可把他毁灭掉,可就是打不败他；” 这或许就是斗鲨想揭示的哲理；当老人的生命价值在追捕马林鱼

11、的过程中充分表达 之后,得到的是一条完整的马林鱼仍是一副空骨架已经并不重要；从世俗成功观来看,老人不是最 后的成功者,但在抱负主义者眼里,老人就是成功者,由于他始终没有向大海向大马林鱼更没有向 鲨鱼妥协和投降,就如音乐大师贝多芬所说“ 我可以被摧残,但我不能被战胜”；2以下是中国传统思想中弘扬的典型英雄的名言、诗句或事迹简述,猜猜它们是谁？摸索：他们因 何被称为英雄？（设计意图：打破革命舍身取义式的英雄概念,引入个人英雄主义概念；我们这一 代同学是成天沉迷在网络、电视、潮流中的孩子们,在内心深处是脆弱孤独且无助的,从小在革命 英雄舍身取义的传统思想下熏陶成长,在和平岁月里无意做英雄,仍有“ 没

12、有时势无法成英雄” 的 幌子劝慰自己,于是我们传统的英雄主义训练对大多数孩子来说只剩下抱负、崇拜、仰视与“ 高处 不胜寒” 的距离感；他们对外国作品中所颂扬的个人英雄主义比较生疏,此题在于引导他们通过桑 提亚哥的形象逐步去品尝平凡人生中的英雄颜色,鼓励他们猎取人生拼搏的力气,在和平岁月做个“ 生命不息,奋斗不止” 的平凡英雄；当然,平凡英雄的顽强意志与永不言败的精神在特别时刻肯 定能爆发出更大的能量,这是毋庸置疑的；）（假如同学认为老师所举的例子离他们的现实生活比较远,老师可以从同学们喜闻乐见的一些事情中摘取,比如以奥运会为例,各项运动的金牌获得者只有一个人,但成功并不只属于他,许多时候,失败

13、者成为平凡英雄：人物故事举例： （见课前预备中的拓展连接）或许桑提亚哥的故事是鼓励同学的最好动力,在拓展的过程中, 让同学能从社会上的热点问题着手,特殊与奥运相连,既能扣住主题,又能激发同学的爱好；）课件展现名言或诗句：他一生四次领兵出击匈奴,均大获全胜而回,毁灭匈奴11 万多人,降服匈奴4 万余众,开河西、酒泉之地,排除了匈奴对汉王朝的威逼；青山遮不住,究竟东流去；人生自古谁无死,留取丹心照汗青；他驱走当时世界头号海上霸主荷兰殖民者,收复台湾； 实为几百年来黄种人打败白种人之第一人；1948 年 5 月 25 日,在解放隆化的战争中,他以身体当支架,手托炸药包,炸毁了国民党军据守的桥型暗堡,壮烈牺牲,时年19 岁；把敌人带进