小学音乐观课报告

1、小学音乐观课报告教学亮点：1、 导入设置情境。多媒体播放一段承德风光片，学生看到家乡的风光，会感到非常亲切，老师的简单讲解后配上歌曲我爱承德，我爱家，优美的旋律很快把学生带入情境，激发了学生的爱家之情，为下面授课做了很好的铺垫。2、教学重难点突出，韩老师把本课的教学难点单独抓出，不论从曲谱、节奏还是歌词，教师都做了细致的处理 ，学歌曲之前先采用了让学生练习节奏的方法，让学生先把节奏这个难点突破，接下来学歌就是相当容易了，有循序渐进的效果，学生掌握的也是非常扎实的。3、在欣赏歌曲时采取循序渐进的方法。韩老师采用分段欣赏歌曲，使学生能够更深层次的理解歌曲,从音乐中发现节拍、旋律、节奏、速度等音乐表

2、现要素在歌曲中的表现作用。欣赏完第一段，再欣赏唱第二段和第三段，通过打节奏、视唱歌曲,不仅能够很好地体验切分节奏在歌曲中的表现作用,同时也感受了歌曲旋律的特点。:两个乐段对比欣赏,使学生能够深刻地感受到节奏的变化,使歌曲的情绪也随之有了变化,更能够体会音乐表现要素在歌曲中起到的重要作用。4、教师适时的评价孩子，教学评价语是非常到位的，较好的营造了课堂气氛，达到了学生乐于参与的目的。5、在整堂课上，教室里一直萦绕这优美的旋律，舒缓而不失热情，达到了感受歌曲歌唱家乡优美、抒情的旋律，感受歌曲所表达的对家乡的热爱和赞美之情的目标。韩老师的这一节课，从点到面，部分到整体，教学目标的达成度还是比较高的，

3、学生在这一节课中能较好的掌握歌曲的节奏和旋律。教学发起：1、教师应该富有激情，能够更好地激发学生的热情。教师的情绪应该有变化，才能把歌曲的情绪变化表达出来，学生的第三段视唱的高潮才能达到极致。2、可以在欣赏歌曲的同时，加入演唱的环节，这样也许会更好。总之一句话，韩老师的这节课，让我受益很大，学到很多。秧歌舞观课报告我认为本节课是一堂达成结果较好的一堂课。老师对于教材有这自己深刻且独特的领悟，所以教学中教态亲切、大方，游刃有余。对于五年级的学生，老师以培养视唱能力发展学生听觉能力入手解决难点，这一点是让我钦佩和景仰的。老师首先用听辨小三和弦开始，引导学生唱出和声，既抓住了学生的注意力，又进行了听

4、音操演，感受小三和弦的色彩。用三个音进行创作后，老师适时展示出第一声部的前六小节，进一步加强对于小三和弦的色彩感受。之后的编配二声部，以及两个声部的视唱，展示了学生较高的合唱能力，这也说明老师的日常教学抓的详细又扎实。多种方式、多项操演围绕6 1 3三个音展开，让学生对于二声部的旋律有了较深的印象，由浅入深，不竭激发学生的学习兴趣，让学生知识的获得自然流畅、水到渠成。纵观这堂课，它充分体现了音乐理念里的面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。她在教学中采用的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，为学生营造了和谐、互动的良好的学习情境和空气。无论从从音准的把握，节奏

5、的点拨，歌曲的掌握无不体现其娴熟的教学手段与过人的机智。利用不同目标的听，让孩子们不仅仅在听中学会曲调，而且要让孩子们完成不同任务的学习。绝大多数的孩子都能进入到音乐的学习中来。第二篇：小学音乐观课报告小学音乐观课报告本次研修我观摩学习了张志亚老师的茉莉花、谭瑞雪老师的（听赏）丛林的歌声、朱明显老师的星光恰恰恰、孟霞老师的粉刷匠四节课的观课评课，几位老师的音乐基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤模糊 ，有着极强的教室驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的音乐课，让我收获颇丰 。一、 形式新颖、方法多样，激发学习兴趣。四位教师依据学生的身心发展纪律和审美心理特性，改变传统的教学思路，以全

6、新的理念来设计课型、方法和教学程序，将教学内容进行了创编与拓展。采用形式多样、生动活泼的教学方式，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心境，使学生在轻松愉快的音乐空气中，感受到歌曲的细腻柔美。培养学生倾听能力，将传统的听唱法视唱法理念相结合，引领学生多种感官协同活动，全身心投入教室的学习，在音乐创编动作这个环节中，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中完成创作,把枯燥的学习变成了乐学。二、 以音乐为主，平等互动，适时评价学生。 各种教学活动始终围绕音乐展开，体现以音乐为本的理念，教师在举手投足间把对音乐的理解和感悟自然流露并传递给学生，教师通过积极参与学生的实践活动，深入到

7、学生中去，用亲切自然的语调、儿童化的语言，拉近了师生关系，建立起平等互动的平台，民产、和谐、合作的教室空气自然生成，为顺利完成教学任务，打下坚实根蒂根基。对学生的活动给予恰当的鼓励和评价，多媒体的运用恰动好处。三、集体合作，情感体验充分。运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中完成创作，把枯燥的学习变成了乐学，在学习中保持主动、自然、愉快的心境，情感体验充分表现。对于激发学生的学习兴趣起到了良好的结果。比赛唱、合作唱的环节增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作精神。总之，这四节课都充满了音乐美、语言美、情境美、动作美，突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，每位教师都用开放

8、的教学模式，学生都在美的空气中获得了音乐学习的知识和方法，让学生对今后的音乐学习产生浓厚的兴趣，值得我学习与考虑。第三篇：音乐观课报告摇篮曲这首歌曲曲调优美流畅，婉转动听，作品节奏增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“妈妈”轻轻摇动摇篮，哄宝宝睡的幽静画面。这首作品曲调优美，节奏迟钝，歌词中渗透着妈妈对宝宝的无限疼爱和殷切希望。董老师设计的这堂课，环节很完整，老师的基本功很扎实，学生演唱的也很好，整个教室给人一种美的享受。下面谈谈我的几点心得体会：一、教师教态亲切，以情动人。董老师上课非常投入，教态亲切，给学生创造一个轻松的学习空气。而且教师的范唱声情并茂，学生马上被董

9、老师感染了，演唱也非常的投入，很好的表现了摇篮曲那种深情的场面。二、同学参与积极性较高音乐新课标指出：音乐教室要重视实践与合作。本课中董老师设计了让学生进行了多次聆听作品，及时进行提问分析。既调动了学生的学习积极性，又培养学生独立考虑和团结协作的精神。三、董老师语言轻柔，富有感染力，肢体语言柔软轻快，面部表情丰富、自然，等等这些融入了教室教学中，使这首摇篮曲额外的增添了一份温暖、柔情和舒服。这些个性特性的流露、老师的感情的渗透都极其有用的促进了教室教学，不论从教学流程还是教学结果还是学生表现来看，老师的性格特点都促成了优美、高效的教室生成。学生陶醉其中，不知不觉学习了、感受了、感悟了。四、音乐

10、教育不是用说理的方法，而是通过学生对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富学生感情，启迪学生智慧，培养良好的个性。董老师主要运用了启发联想法和情绪感染法进行教学。教室中董老师引导学生进一步深入地理解歌曲的思想内容，感受摇篮曲的性质。因此教学中的第一遍欣赏是完整欣赏，给学生初步的音乐印象；然后再进行深入分析，最后再学习作品，这是学生对摇篮曲更深层次的理解与赏析。教学中为学生创设安静温馨、有利于倾听的教学环境，借助于动感的多媒体课件、教师声情并茂的的演唱。在听觉和视觉上给学生积极的刺激，使学生对歌曲的节奏、旋律和情绪有充分的感受。五、音乐是表现人们的思想，反映社会现实生活的艺术，它会给人以美的享受、思想感

11、情的陶冶，在美的享受中能使听众产生联想与想象。这首摇篮曲表现出的优美、温柔的情绪，妈妈对宝宝无限的疼爱与期望都会引发起学生的联想。比如在学习完作品后启发学生：你想想妈妈在唱着摇篮曲哄宝宝睡觉的时候脸上会有什么样的表情？。在分段学习时董老师启发学生联想妈妈是怎样爱自己的？从而与实际生活联系起来产生爱妈妈的情感。在引导学生开展联想时注意给提供学生自由表现的机会，鼓励学生用不同的艺术形式如语言和动作大胆地表达自己的情感、理解和想象。六、在教学活动中董老师掌握好了宏观调控，调解控制好节奏速度，在实际的教学活动中根据学生的实际反应和接受能力及时调解，这充分体现了董老师良好的应变能力和灵活的教育思想，努力

12、体现以学生发展为本的教育理念。以上是我对董老师教室的一些看法，如有不当之处敬请谅解！第四篇：音乐观课报告几位老师的音乐基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤模糊 ，有着极强的教室驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的音乐课，让我收获颇丰。一、 形式新颖、方法多样，激发学习兴趣。三位教师依据学生的身心发展纪律和审美心理特性，改变传统的教学思路，以全新的理念来设计课型、方法和教学程序，将教学内容进行了创编与拓展。采用形式多样、生动活泼的教学方式，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心境，使学生在轻松愉快的音乐空气中，感受到歌曲的细腻柔美。培养学生倾听能力，将传统的听唱法视唱法理念相结合，引

13、领学生多种感官协同活动，全身心投入教室的学习，在音乐创编动作这个环节中，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中完成创作,把枯燥的学习变成了乐学。二、以音乐为主，平等互动，适时评价学生。各种教学活动始终围绕音乐展开，体现以音乐为本的理念，教师在举手投足间把对音乐的理解和感悟自然流露并传递给学生，教师通过积极参与学生的实践活动，深入到学生中去，用亲切自然的语调的语言，拉近了师生关系，建立起平等互动的平台，民产、和谐、合作的教室空气自然生成，为顺利完成教学任务，打下坚实根蒂根基。对学生的活动给予恰当的鼓励和评价，多媒体的运用恰动好处。二、集体合作，情感体验充分。运用知识形象化、趣味

14、化、生活化的教学方法，使学生在无形中完成创作，把枯燥的学习变成了乐学，在学习中保持主动、自然、愉快的心境，情感体验充分表现。对于激发学生的学习兴趣起到了良好的结果。比赛唱、合作唱的环节增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作精神。总之，这四节课都充满了音乐美、语言美、情境美、动作美，突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，每位教师都用开放的教学模式，学生都在美的空气中获得了音乐学习的知识和方法，让学生对今后的音乐学习产生浓厚的兴趣，值得我学习与考虑。第五篇：2018年小学音乐远程研修观课报告2018年小学音乐远程研修观课报告本人学习了2018年小学音乐远程研修：李帅教师执教的扮演唱歌曲采菱，

15、苏婷婷教师执教的雪花带来冬的梦和王晓爽教师执教钢琴独奏捉迷藏的优秀观摩课，感触根深，充分感受到小学音乐教与学的多样化，以及教与学的乐趣，收获颇丰。三位教师松散的教学设计，广博的音乐知识、松散的教室语言等都给我留下了深刻的印象。一、，从情境入手，从情感入手，让学生愿意主动参与学习。音乐是情感的艺术，音乐课应从情入手，从情境入手，从情感入手，表现美，创造 美为核心来进行教学活动。李帅教师执教的扮演唱歌曲采菱，在教室教学的开始先用谈话猜谜语的方式，激发同学们的想象力、创造力。采菱这节课淡化了传统的音乐知识教学和技能锻炼，把小学生体验放在了整节课的核心地位，能充分调动小学生的积极性，变“要我学”为“我

16、要学”，能够创设平等，互动的师生关系，抓住小学生的心理，从小学生的实际出发，以学生为主体，从情境入手，从情感入手，这一点很好。二、重视音乐知识的探究活动，形成自立学习的能力。在教学过程中，运用了多媒体教学手段，使教室生动、形象.李帅教师执教的扮演唱歌曲采菱，通过听赏采菱激发学生们的想象力、创造力，继而引导学生在聆听、体验、感受的过程中轻松主动地学会歌曲。最后将歌曲内涵逐步拓展延伸，仿佛身临其境，使学生能用音乐的形式表达个人的情感。苏婷婷教师执教的雪花带来冬的梦，由冬天情境的创设和背景音乐带学生进入雪的世界，感受冬的意境，把与音乐吻合的视觉图片、肢体语言等手段进行有用设计，引导全体学生积极参与进

17、来，较好地体现了新课程倡导的，以审美为核心、兴趣爱好为动力、联系学生的生活。总之，在小学音乐教学中让音乐思维的灵光闪耀，让小学生将踏着优美的节拍，在健康快乐的学习，在音乐教学中我会认真的去探索，去实践，去考虑，以实现自我教书育人的跨越式飞跃。小学语文暑期研修观课报告1今天听了xx老师执教的称赞一课，收获颇多。这篇课文带给我们的是一个非常美丽的童话故事，文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。我们教研组成员主要从以下几个方面进行了观摩：一、教学流程：张老师这节课环环相扣，实效性强，每一个环节都体现了学习语言文字运用这一核心目标。教学流程观察记录

18、表：本教学流程脉络模糊，设计合理，科学实用，创设多处情境指导朗读的教学方法，无不体现着语文的美丽转身。发起：当然，教室永远是一种有遗憾的艺术，这节课我们考虑可以从以下几个方面进行改良：1、生字教学在扎实一些，可抓几个重点字写一写，这样更能体现低年级语文教学特点；2、创设情境感情朗读上，上一些分割，多一些整合。二、教室提问：教室是学生开展学习活动的中心，学生在教室中的表现和成就直接影响着其自身的发展。新课程改革要求学生更多的参与到教室教学中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，而张老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习空气非常浓厚，教室气氛活跃、

19、温馨。在称赞这节课上，对学生参与情况统计结果如下：从以上统计表可以看出，这节课的学生参与情况是比较好的，有37名同学主动参与了教室，占全体同学的88%，这个比例可以看出教师对学生的关注面较广。从学生回覆问题次数来看，大部分同学只回覆了一次或者两次，有14个同学回覆了三次以上。值得一提的是，本节课有5名同学没有发言，从教室表现来看，举手回覆问题不够积极，很少见这几位同学主动举手。发起：1、多用一些激励性的评价语言，鼓励这些孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信心。2、充分关注这几个孩子上课的学习状态，如他们的听课情况、小组合作情况等。3、多给这些孩子回覆问题的机会，这样可以提高他们

20、学习的积极性，也可以根据问题的回覆情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。三、教学目标：教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。张老师的这节课的教学目标共设计了四个：1、在阅读中运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字，重点识记“背”“糙”的字音，会写正确、规范、雅观的书写“背、傍”2个字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读称赞的句子。3、结合图画、在具体的语言环境中学习理解新词称赞、粗糙4、体会称赞所带来的快乐，学会称赞别人。这样设计做到了：一、教学

21、目标设计准确，得到有用落实。教学目标准确模糊，适合学生的认知过程。在教室教学中张老师紧紧围绕着这四个目标展开教学，采用多种方法反复引导学生，使目标在教学过程中得到了有用地落实。二、注重学法的指导，使学生能够学以致用。课文通过故事创设情境引入后，让学生带着问题自读课文，找出生字词，接着出示生字词让学生反复读，再把生字词放到课文中让学生读，这样学生不仅认读了生字词同时也读熟了课文。理解字词除了反复读，还让学生联系生活实际，动手摸一摸理解“粗糙”，方法新颖，学生印象深刻。发起：“会写正确、规范、雅观的书写背、傍2个字。”这一目标没有落实。低年级语文教学，生字教学应作为重点来处理。小学语文暑期研修观课

22、报告2教室教学是黉舍教育的主要途径，提高教室学生参与度是提高教室教学质量的包管。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定前提。其中一个主要前提是学生的主体参与意识的发展水平。聆听殷老师的课，我们重点观察了本节课学生的参与度。根据教室观察，我对学生的参与数量进行了统计：教师教室提问叫答人次共26次。教室中学生参与自立探究学习4次。参与回覆问题的有21人，占总人数的76%。积极主动回覆问题的学生有11人，占总人数的38%。通过数字统计，我们了解到学生参与教室活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。从学生参与的情况来看，学生的主体性得到了很好的体现。可以从中看出，全班有77%左右的学生独立回覆过

23、问题，即使没有单独回覆问题的学生，也通过自立探究、同桌交流读等形式，参与了教室活动，教室气氛也比较活跃。表现在以下几个方面：1、通过自立探究、同桌交流等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有4次，说明教室上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。2、教室上有很多孩子还是特别活跃的，有四个孩子回覆了3次问题，有三名孩子回覆了2次问题，说明孩子对老师的提问积极性很高。总的来说，教室气氛活跃，教师充分调动起了学生的参与积极性。班级中只有四位同学没有独立回覆问题，若再多照顾一下这几位边缘生就更好了。总之，活跃的教室气氛中，在祁老师的引导下，学生们学得轻松，教室结果非常好。通

24、过统计发现学生参与的积极性较高，参与面也较广，实现了语文教学的最优化。小学语文暑期研修观课报告3在教学落花生一课时，胥老师首先采用谈话的形式激发学生的学习兴趣，如“花生是我们常见的一种食品，你能说说你对花生的了解吗？”接着又让同学们质疑课题，相机介绍了有关花生的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”等等。在这些问题的交流中，学生的学习兴趣、学习积极性都被调动了起来，而且为文本的顺利学习奠定了根蒂根基。在字词的学习方面，胥老师既注重字词的认读，有特别强调有特点的词语的读音，比如“便宜、尝尝、石榴、体面”等词语的最后一个字的读音读轻声，采用个别读、齐读等形式巩固字词的认读。在

25、梳理文章脉络和文章大意时，胥老师采用填空的形式，这样既简便，又利于学生直接抓住文章大意。胥老师还让学生去看看每个小标题分别是课文中的哪些自然段落，在学生回覆的同时相机引出课文的写作方法之一“详略有序”，以此来让学生明白了哪些内容是每节课的学习重点。与此同时，胥老师还特别善于抓住重点词句的分析进行教学，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践空气，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。如：“居然”等词语，因为地荒，因为没有精心耕作，没有料到能丰收，所以用“居然”。但我认为这里分析的还不够深入，如果能进一步引出花生潜在的品质好种易活就更好了。此外，在引导

26、学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着一个深刻的做人的道理。教学时，老师不过多地讲解分析，而是让学生先自己读，自己学，这样学生在自学中就慢慢体会出了花生的默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的风致。接下来，胥老师对于体会花生与苹果、石榴、桃子的价值时，并没有一味地按照教参，让大家都在体会花生默默无闻、无私奉献的风致时，而否定苹果、石榴、桃子的价值。最后，胥老师特意留出了时间让孩子们直抒胸怀。小练笔的设计符合五年级学生的特点，从孩子们当堂交上来的练笔中能看出这节课老师语言文字美的引导确实很到位，学生的活动受到老师言、行、举、止包括情绪的影响，老师的激情影响感染到了学生，激发起

27、了学生学习的主动性，使学生的感悟能力得到进一步的提高。教学结束后，胥老师又介绍了作者许地山的生平事迹，而且让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉献的风致，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生风致的人。总之，胥老师的这节落花生将老课文注入了新活力，在授课上不落窠臼，是一节优秀的课例。小学语文暑期研修观课报告4“这真是精心设计的流程，扎实推进的教室”在认真地观摩了董老师执教的两只鸟蛋一课之后，我由衷地发出这样的感慨，因为这节课，董老师真正实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身，从“文本解读”转向了“能力培养”，更多地关注了学生的主体地位，让我

28、收获颇丰。下面，我就从董老师本课时教学流程的设计这一方面谈谈我的想法。一、激发情趣，导入新课教师首先出示图片，渲染气氛：“同学们，春天是一个万物复苏、柳绿花红的季节，你喜欢春天吗？你还能用哪些词来描绘春天？是啊，春天这么美好，你们愿不愿意到大自然中玩一玩呀？小动物也和你们一样，来到了美丽的大自然中。听！谁来了？哦！是小鸟飞来了，它们你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高兴了”接着提问“那鸟妈妈是怎么把小鸟带到这个世界上来的呢？（加声音，点课件）”从而引出课题。这一步的设计，以声音和图片为媒介设置情境，引起学生的好奇心，激发学生兴趣，结果很好。二、初读课文，整体感知教师激发学生的读书兴趣“小朋友们，关

29、于这两只鸟蛋还有一个小小的故事呢！谁想知道？故事就藏在咱们的课本里，快去读读吧！”然后让四位小朋友来接读课文，要求声音洪亮，流利，正确，有感情。这一步的设计，让学生整体感知了课文内容，而且目标明确，但我觉得在初读课文时就让学生有感情，要求有点高，可以在精读时再让学生达到有感情朗读这个目标。三、闯关游戏，快乐识字教师带领大家去鸟的王国里看一看，让学生通过四关拿到四把智慧金钥匙，才能顺利到达鸟的王国。第一关，读带拼音的词语，自由读，请小老师带领大家一起读，拿到金钥匙，见到蜂鸟。第二关：去失落拼音读词语，变向开火车读，拿到金钥匙，见到鸵鸟。第三关：单个字，男生女生对抗赛读，做猜字游戏认识“捧、抬、投

30、”拿到金钥匙，见到啄木鸟。第四关：用“蛋”组词。这个环节，把整个识字过程设计成一个闯关游戏，设置四个关卡，一个比一个增加难度，用游戏的形式调动学生识字的积极性，符合低年级学生的认知特点，而且还用做动作猜字的游戏让学生认识新字，学生影象深刻，也学会了一种新的识字方法。到最后教师还做了铺垫“实在，鸟的王国里还有很多鸟，它们要等你们学好课文才和你们见面呢？想见见它们吗？那就认真学习课文吧！”，激发了学生学习课文的兴趣。四、精读课文，读中感悟教师想让学生自由读课文，然后逐段学习。第一小节，教师版画大树，并让学生摸鸟蛋说感觉，从而引导学生进行语言锻炼“凉凉的鸟蛋”可以说成“鸟蛋凉凉的”，引导学生体会鸟蛋

31、，真好玩，在指导朗读。第二小节，教师引导学生想象并扮演鸟妈妈焦急不安的样子，并联系实际谈感受，从而理解了重点词语“焦急不安”。第三小节，教师让学生分小组讨论如何送蛋，并上台扮演，指导朗读。第四小节，教师创设了小鸟慢慢出壳慢慢长大的情境，指导朗读。这个环节，教师利用多种方式突破了教学的难点，引导学生联系实际理解词句，并用小组讨论的方式，初步培养学生自立合作探究的能力，让学生扮演读，考察了学生对词句的把握和理解，从而教会学生多种学习课文和词句的方法。总之，董老师的目标具体明确，经过了精心的设计，教室扎实高效，既关注了课程内容，又注重了学生能力的培养，真正地验证了xx老师说的“和内容分析式的阅读教学

32、说再会”。小学语文暑期研修观课报告5最后一头战象这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄严回去共长眠。听这节课总体感觉是：教学思路在模糊连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。之所以这么说，是因为这是一节本色的语文教室。本色语文，就是让学生

33、徘徊在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现在以下几点：1、本色导入。紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作

34、用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象嘎羧。这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题（核心问题）贯通全文“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了“段落”的丛林披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进“句子”的丛林找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，

35、引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就可以走进它们的内心世界。于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语

36、言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我一直认为：只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最后，刘老师安排了一个“练笔”环节，读写结合卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么？从两个内容中任选其一写话。可以说此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充满了无限的敬

37、意。老师用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！最后，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀教师，为我们奉上这样一道丰盛的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些优质课充满了无限的魅力，带给我们很多的考虑和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸福。就

38、让我们像这些优秀教师一样，继续执着地行走在语文教学的大道上，让幸福在付出中升华！小学语文暑期研修观课报告620 xx年10月15日至19日，我有幸在景东县小、民小参加第四期小学语文听课评课活动。这次活动是由县教师进修黉舍为落实骨干教师培训理论学习成果，由参加培训学习的教师观摩学习的交流活动。这次活动，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新概念有了更深刻的了解。对新课改教学法有了更深刻的认识。为期五天的小学语文教室教学观摩，我们总共听了十九节语文课，包括“低、中、高”三个年级段的不同版本。老师们绘声绘色的精彩教室不但使我收获颇丰。教室教学中，体现了以下几个优点：一、教学目标明

39、确语文教学的总目标是：使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、发展学生的智力，培养学生的情操。每节课的教学目标是这总目标的一部分。语文教学过程是一个锻炼的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功锻炼。落实“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求。上一堂课，教师首先要做到教学目标明确，语文基本功锻炼的目标明确，传授那些知识，进行那些语文基本功锻炼，每一项知识、锻炼达到什么程度，都应十分明确、具体。读、围绕目标，展开教学活动，落实读写锻炼。二、新课程概念在教室上得到了充分体现。1、重视了学生的朗读教学，提

40、倡多角度、有创意的阅读。如：杨成金、孙灵梅和程燕锦等教师在让学生自由读课文时，要求学生做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑得地方利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如：杨成金老师在听听，秋的声音一文中神情并茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，程燕锦老师在去年的树一文中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的讲读，到现在让人影象犹新，人物形象活灵活

41、现的展现在眼前。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设考虑的空间和气氛，给学生考虑的机会，让学生自立探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力；注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言锻炼严格扎实。三、教学过程，要能重点突出，难点突破，体现语文学科的特点，培养学生的语文素养。1、教学思想端正，“以学论教”。教师要发扬教学民主，尊重学生，能正确处理教与学的关系。能真正调动学生学习的主动性、积极性，体现学生自立的学习，这表现在教学结果上，一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈、空气融洽；一名优秀的语文老师总是把激活教

42、室、与学生平等对话和沟通放在首位。他们总是努力为学生营造平等、民主、和谐融洽的师生关系和生生关系，力求与学生达成感情的交融，心灵的默契。他们总是鼓励学生去大胆地发现问题、提出问题，鼓励学生勇于质疑、大胆探索、乐于交流与合作。，当自己一呼不能百应时，他们会用自己的智慧或调侃、或煽情，适时调节教室气氛，让学生乐学、善学、学有成效；二是学生受益面大，不同程度的学生在原本的根蒂根基上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；培养了学生的自信心。教师能让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，学生能在学习过程中建立自信心。三是有用地利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理，教

43、师能够充分调动学生学习语文的积极性，努力地去激发学生对语文学习的好奇心和求知欲，使全体学生都能主动、有用地投入到语文学习的活动中去。只有这样，才能取得我们老师们所希望的教学结果。四是在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的考虑问题。在这个过程中，教师不光要求学生了解课文内容，交给学生学习的方法如：联系上下文理解词语、抓关键词理解课文、写作方法的指导等。还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方要及时问，发表自己的意见。对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的看法、疑问引导全班学生考虑，给予正确解答。学生学得主动，学得灵活，思维得到发展。2、删繁就重

44、，从容指导。以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，实在这样的认识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂成功的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他掌握了多少、吸收了多少？而我们很多老师常犯一些认识性错误。例如：那就是讲的太多，教学方式采取满堂灌，这样下来当然时间不够，而学生也听得很累。就新课程中三维目标中的确有情感价值观的教育，但我认为，这个目标是贯穿于你的整个教室内容教学，是让其它知识完全的融合在所上科目中的，而不是老师到最后强加给学生：“通过这我们要怎样做，做怎样的人？”所以我认为应删

45、去很多多余的知识，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在教室教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的准绳，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。3、以“趣”带“动”以培养学生学习的“兴趣”带动学生“主动”学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣学。“趣”贯穿于整个教室，课文内容是否有趣，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说

46、、写的能力。如果你的教学方法一成不变，千篇一律，那么这时学生对你，对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会恶感。这时就需要老师不竭的转变教学方法，提高学生的学习兴趣。4、教学过程中，还注重培养了学生创新思维的培养。在“读”“练”环节中，培养创新精神。“读”“练”的就是学生自立的学习活动。教师善于引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独生简介看法，培养学生的创新精神。四、教室中，鼓励性语言的使用和积极评价的结果。1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价空气，孙灵梅老师在激励孩子时说：“你读得真棒”，“你是个爱动脑

47、筋的乖孩子”等让学生融入角色。2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。很多老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生及各种能力的培养都有好处。在朗读环节中，有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次有进步”。自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，

48、更能激发他们的潜能，以便更好的学习五、教学艺术。首先是启发诱导的艺术。要善于提出富有启发性的问题，善于点拨、相机诱导等；其次是驾驭教室教学过程的艺术。善于使用引人入胜的导语激发学生学习的兴趣。教学环节紧密，过渡自然，善于巧妙地处理教室的偶发变乱。总之，新课标对我们语文教师提出了新的要求，要求教师不竭提高自己的业务素质，不竭更新自己的教学观念，在每一节课中，必须面向全体学生，关注每一个学生的学习和成长。语文教室教学应该是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。我们老师应该为每一位学生交流意见、表现自我创造机会，让他们得以在老师、同学面前展示自己的才华和价值，常常体验到学习成功的滋味，增强他们学习

49、语文的自信心，只有这样，我们的教学才能有用果，才能真正提高我们的教室教学水平。通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的结果既创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，又使教室结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文的教学。小学语文暑期研修观课报告7学生参与到教室教学中是指学生能够在教室上积极地进行听、思、说、读、写、做的活动，是学生在教学中主体地位的最基本的表现形式，是学习结果的根本包管。如果有一个学生在一节课上没有或很少参与到教室教学中去，那么就相当于这个学

50、生没有上这节课，学习结果更谈不上了。新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生，每个学生都参与到学习中来，这也是新课标最重要的一步。让每个学生成为学习的主人，努力提高学生能够参与的度，这是我们每位老师的教学目标，今天观看了王老师的上课过程，让我收获颇丰，下面我就学生的参与度方面做了统计。本班共50人，回覆了3次的学生有2人，所占总人数比例的百分之6；回覆了三次的学生有6人，所占总人数的百分之12；回覆了两次的有20人，占总人数的百分之40；回覆了一次的有12人，占总人数的百分之24；没有回覆问题的有10人，占总人数的百分之20。从统计的数字来看，参与度很高，老师充分关注了绝大多数学生，真正实现了以

51、人为本，发展个性的目标。一、为每一个学生创造更多的表现机会课上老师尽可能让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有少数学生在反复发言。老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，尽可能让学生表述与众不同的看法，没有过早地去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平同时存在。老师重视调动性格内向的孩子发言，及时捕捉他们想表现的瞬间，让他们表现，即使答得不完整，或答错了，也鼓励他们的勇敢。二、让学生享受成功的快乐兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，使学生因感到能学会而愿意学，因愿意学而学得更好。在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生可以

52、增加难度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果实；中下等生可以降低难度，让每个学生能够在教室上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，提高教室教学质量，进而掌握知识，增强技能，每一个学生都能不竭进步。三、老师的提问很有实效性和层次性很强，以学定教。老师的每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的考虑，所以学生主动学习的兴趣很浓，教室气氛很活跃，扎实有用的进行了教学。发起：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。小学语文暑期研修观课报告8今天学习了世界主要气候类型的分布这堂观摩课，感触颇多。这节课中，教师对教材和学情分析准确

53、到位；教学目标明确；重难点处理合理符合学生的识知纪律。教室结构模糊明了、教学环节完整流畅。教室教学采用了信息技术直观高效。教学语音富有激励性，生动准确。一、成功之处1、体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自立学习，并能结合他们的生活实际，让学生感受到地理与生活的联系。2、智慧拼图游戏让学生在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。3、使用多媒体，以大量的图片和地图增强了学生的感性认识。4、采用激励性语言进行评价，让学生体会到了成功的愉悦，提高了学习兴趣和学习热情。5、经过教师整合，教室教学有理有序、重点突出、化难为易。6、在教师的引导下学生能够自己做、自己说，培养了学生的独立学

54、习的能力。7、重视学生自立学习，培养了学生自我梳理和归纳地理知识的能力。8、教师教态自然语言层次生动、富有激励性。二、不足之处1、对于气候特点分析不到位，感觉比较模糊，表达也不够模糊。2、学生自立学习时间较少，有些问题不能够放胆让学生自立完成。3、缺少板书，有失教室重点的突出。4、教学方法单一，还可以采用多变的教学方法。5、学生独立学习、发言不足，有待改善。6、教室气氛不够活跃。三、努力偏向学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己教室教学中存在的问题和不足，应该从以下几点加以改善：1、应进一步认真研究教材，挖掘课程资源。2、想方设法活跃教室气氛，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。3、认真分析教

55、材和学情，根据实际制定合理的教室教学容量，使教学设计更加完美。4、多参加听评课活动，取长补短，提高自我的教学水平。小学语文研修观课报告1一、春风拂面（导入部分）这是一篇议论文，对于小学阶段的学生而言，比较陌生，因此新课导入部分是至关重要的，怎样让学生很快地进入文本，使他们靠近文本，更深入地理解课文这是值得我们执教者考虑的。而老师的导入就像一阵春风一样，令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名流，立刻渲染了教室的气氛，调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为

56、顺着学生的学来“导”的启发引导式。”曹老师的教室正是这句话的体现，老师在课始从科学家的不懈努力说起，让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”，并对课题简单理解，实在就是对文章主要观点有了初步的了解，也为学习下文做好了铺垫。二、春雨如丝（词语教学，方法渗透）纵观当前的小学语文教室，人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教师甚至把语文教学中最根蒂根基的语言锻炼抛到了脑后，或是轻描淡写，一笔带过。词语教学是语言锻炼中的重头戏，如果没有扎扎实实的词语锻炼，那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢？我认为，要彰显语文教学的人文色彩，必须从扎实有用的词语教学入手。而曹老师的词语教学宛如春雨，那样细腻那么缜密，令人

57、耳目一新。曹老师在本堂课的词语教学中，让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解，并不是让孩子伶仃地解释词义。而对于文本引用的三个事例，学生一读就懂。但是如果缺少深层次的比较研究，就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写变乱的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。这些议论选材和表达的特点，是需要作为引导者的教师特别的指导，讲述，学生才会去关注。当然，教师又不宜在文本知识上做过多讲解，要少用“论证，论点，论据“之类的术语。正如“随风潜入夜，润物细无声”，教学中，曹老师抓住三个事例的共同特点，大胆取舍，精读第一个事例，研读中提出一连串的问题：如“1、这个事例先写什么，再写什么，

58、最后写什么？2、哪部分写得最简单？为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写？3、是不是发现问题，就轻松找到真理呢？这中间会有怎么样的过程呢？4、课文还写了两个事例，再对比第一个事例，看看这段话在写法上，内容上有什么相同？”等等，这些问题的提出看似完成教室目标，实则也将学习方法无声息地渗透给学生，曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注三例的内容和表达上，进而关注三例的表达结果和意图上。从中，学生自然而然地发现了不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的观点在引用3例时的详略。而让我感受最深的是曹老师的“追问”艺术，著名语文专家吕叔湘说过“语文课的主要目标是培养学生的语文能力，而不是传授

59、语文知识”。曹老师对于文本的三个事例不是简单地概括了事，而是在概括的根蒂根基上再设问题，并在层次上形成了一定的难度梯度，很好地补充与挖掘了文本的深度，培养了学生的考虑能力，体现了教师的功底，很难得。三、雨后春笋（以问促学，方法运用）阅读是学生的个体行为，作为教师要尊重学生的阅读感受，体验和理解。有人认为，这是一篇枯燥的议论文，有什么好读的呢？但曹老师都充分地让学生在读中品析，读中感悟真理。就像层层剥笋一样，与孩子们一起攻破一个个问题，完成一个个小目标。在重点研读第一个事例时，曹老师就让学生有层次，有目标地去读好重点语句，通过多次默读，自由读，个别读，找出事例中的纪律来，后两个例子作为略写，曹老

60、师采用了对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科学事例表达的共性，更精彩的是张老师巧妙地设计第二自然段的学习，突破了课文的重难点。第二段在教室出现过两次。第一次是在课始曹老师用范读的方式来引出课文的真理，揭示教室；第二次是通过三个事例的对比朗读引出此段话，通过再读让学生感受文本语言的规范，准确巧妙使用符号语言所表达的独特结果。最后曹老师利用引读法，让学生正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。总之，通过多种形式的朗读，感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，使学生对课题，对课文的认识也得到了升华、四、春光灿烂（回归整体，理解观点）著名特级教师李吉林说“真情的交融，使师与