写在2014年9月开学之前的工作生活回顾

1、写在 2014 年 9 月开学之前的工作生活回顾一份回顾，拖延了n 久，直到此时此刻。近来心绪烦乱，茫然，不知如何是好。开了近二十分钟的头，写了又删，删了又写。终于，这篇回顾在拿来一本日历之后，可以开始了。2014 年 2 月 17 日，新生活正式开始了，和可爱的 TX 妹妹和七个大大小小的孩子。二月的日子是闲散而紧张的。闲散是因人少，紧张是因大家都是“新”的。的目标是逐步转换熟悉当下的生活，孩子们如此，老师亦是如此。老师不想也无力在一天的学校生活中给孩子们安排很多的内容，也没有想要给他们很多的既定规则，唯一的愿望是能够给孩子们提供一个安全，舒适，放松的环境，按照他们的步伐，慢慢前行。事实上，

2、也很享受这样的时光:)七个孩子里，有三个孩子几乎是没有分离焦虑的，有四个两三岁的孩子需要的时间和妈妈 say goodbye。日子一天天过去，直到三月底到来的时候，孩子们都基本熟悉了在园里的生活，知道自己什么时候会做什么事情。但在这个阶段，随着日子的推移，也发现孩子们需要逐渐加入一些规则了。比如之前由于孩子们才入园，都比较收缩拘谨，可渐渐的，他们放开之后，有些活动就没法顺利进行，如外出散步，他们因为高兴，就会疯跑，所以开始了“牵手”规则，等等。四月份的工作重点是和们的学期面谈和华语大会。和每家谈话之前，我都打了不算详细的腹稿，现在想来，如果能简要拟个大纲就更好了。七个家庭，四月份沟通了六家。第

3、一家，由于自己刚对儿童观察有些，所以呆板的套用了一些观察，谈完以后，自己不太满意以外，其余五家都让我感受到，这种对于孩子的面谈，是重要。老师和家长互相孩子近来的状况，如果能够更深入，则会谈及老师与家长的合作状况；当然，后者是我计划将来工作中的一个重点。后来听说有的班级进行的是的面谈，即一个段的孩子父母一起来聊，觉得非常有创意，想想自己将来也可以尝试。后来又听一些家长谈到说这样的方式她们觉得不是太理想，因为和自己孩子的关联比较小。想了想，或许于我而言面谈还需保留，集体可以作为另一种沟通方式加入进来。之行的内容是我万没有想到的，本来以为如广州之行一样，慢慢去经历就好，没特别的不一样。之行给意外除了

4、人的好，的亲切给意外以外，就是行和华语大会的都是在谈论一个我不曾经常，深入涉及的领域，即那一个肉眼看不见的世界。坦诚地说，与我而言，目前，的存在是不真实的，除了在自己濒临，绝望无助的时候，我会希望它是存在的。好吧，希望之行成为我“相信”的又一个里程。五月是夏意愈浓的季节，花花草草，各种果实都相继进入的校园生活。和孩子们在一起，尽情的享受这美妙的大自然。大概自三月份孩子们开始稳定以来，的户外场地几乎都是在后山上的树林。每天早上自大铁门开始跑步，经过小道，登上长长的石阶来到树林，不知是心理作用还是真的，大家的身体素质似乎都得到了提高。来到树林里，树荫间透下的阳光间或洒在大家的头顶上，孩子们三三两两

5、的一起玩着，有时还在树叶上躺着。两个老师享受着微风和清新的空气，看一看，聊一聊。大家都沉浸在这如幻的景致里，在我脑海里，只有一个或许并确的词，天人合一。是那种完全融入的感受，这种感受，滋润着大家。特别是雨天过后，一起寻找大自然的馈赠，木耳，地皮菜等等，大家兴奋！在这样的五月里，班又迎来了一个新的小伙伴，出现了一些新的情景:)到了六月，山上的红叶李逐渐成熟了，感谢红叶李，给的六月生活带来了的！老师们以红叶，模仿加创新，编了一个晨圈，大家享受；晨圈内容也随着的成熟和的真实生活发生一些细微的变化；这样的创造和实践经历，丰富滋养着的心，无以言表。五六月的时间里，我逐渐开始被一个问题困扰：和家长的沟通与

6、合作。或许是有了前两个多月的积淀，在面对某些人和事的时候，自己较之前容易生出一些情绪来：不耐烦，觉得别人话太多，事太多；觉得被质疑，不被信任；觉得老师与家长的界限不清晰，家长有时为满足自己的需要不顾及老师的感受；消极，觉得无法通过沟通改善彼此的关系。以上罗列出来的这些的感受，头脑里，无论当时还是后来，我都明白，这都是的原因，比较多的部分，自己都是以一个“受害者”自居。，要改善这种反应模式，是何等的难事！自己经常不由自主的思考这样：为什么？为什么会这样？渐渐地，我得出了一个人生现阶段的小结论：那是因为，在事情发生的当下，感受和头脑都自动把对方放在了“强大的”的位置上，觉得他/她在针对自己。有坏当

7、然就没了，所以那个当下彼此之间的信任荡然无存，没有了信任，谈何接纳，谈何沟通，谈何支持，谈何合作？仅存对抗。对抗比较容易针对不甚真正了解的人，对对方积累了一些信息的人，对和自己连接非常好的朋友则基本不会产生对抗，即便有些不好的感受，也会因为对她整体的接纳而忽略不计了。由此，我进一步认识到华德福教育在 0 到 7 岁的一个关键的字“善”。作为老师，要怎样去做这个“善”的榜样，是我现阶段的最大的难题。所有我所对抗过或许现在依然存在对抗的人，给我这样 hard 又珍贵的，让我更加看清自己。我会努力，也接纳自己现阶段的状态，祈求神灵的引领，让我成为一个更好的人。这学期，我最想感谢的人是 TX 妹妹，不

8、仅仅是在工作上，我觉得应该是自己作为“人”的这个层面。我从来没有感受到过被如此的信任，接纳和支持。这是我本学期结束后很清晰的感受。在开学之前，心里虽然对的合作充满期待，但也仅限于头脑，因为不曾站在这样的位置合作过。所以自己愿意并计划的是：要彼此互相尊重，充分沟通，各司其职，我不因为自己是主班而对工作任意干预，如果遇到有意见不一的情况，可以分阶段尝试不同的方式，再来；会按计划在一定的时期换位工作。要这样做，自己也觉得有很大的压力，因为园以前未有这样的合作模式，担心会有异议。后来坚定想法是来源于“华德福教育希望能够成为自己”。我希望能通过这样的方式，能在之间建立起一种，合作，面向成长的关系。我曾经

9、担心，有人会质疑说，你这样的方式会削弱主班老师的力量，可我也很知道自己家想要的恰恰是两个人合作所产生的力量，和谐互动的关系所营造的一种氛围，两个人关系怎样，怎么做比做什么更重要的方向。当自己内心种种的不平静平息之后，投入了实践。感谢 GY,给了最大的支持，或许她有不同的想法，但她没说什么，让做自己。在合作的过程中，当我和 TX 换位后，我明显的感觉到自己曾经做助理老师时的一些感受有时会出现，即：积极的说，我是助理老师，我需要完全放下自己，无条件的接纳和支持主班老师的工作；消极的说，我是助理老师，我得完全跟着主班老师的步伐走，完全失去自我，不敢发出自己，觉得不应该，怕被反击。幸好，此时，我所面对的是 TX，并且我有选择的余地。能够坐下来平静的沟通此事，得出的结论是，本学期，两人需要有意识在一点上去实践：无论自己居于什么位置，不卑不亢。在学期结束回顾这部分内容的时候，自己也认识到，选择这种模式，也是基于自己目前的情况，每个班的情况不一样，同一个班在不同时期情况也不一样，需要的决策，如同面对每个孩子，这就是人生，就是生活吧，能够彼此尊重，理解就好