夏四平《一元一次方程单元测试的讲评课》

1、教学设计方案课程一元一次方程单元测试讲评课课程标准按照义务教育数学课程标准（2011年版），教学的总体要求是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”基于这个要求，我们面向全体学生，关注学生的不同特点和个性差异。”通过参与、体验、实践、探究和合作等方式，使学生掌握必备的基础知识和基本技能。从而形成一定的综合运用能力的教学理念来设计这个课。教学内容分析本单元是一元一次方程，选自新教版2012年，学生存在的问题：第一,机械记忆数量关系,第二,习惯于用算术方法解决问题.出现上述问题的原因是学生以机械记忆的方式学习方程的概念,没有体会到方程本质上是一种数学模型.解决上述问题的关

2、键是,要关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆的学习方式.二、初中学生的心理发展特点及已有的知识经验分析从学生的心理发展的特点看,一方面,初一学生处于由算术思维向代数思维发展的阶段,在这一阶段他们是用符号或观念,而不用客观世界中的物体作为推理或假设的思维基础,因而方程的模型思想可以为学生接受.另一方面,从学生的思维特点和认知方式看,由于小学时期的思维表现为片面性、表面性和一定的批判性,认知方式倾向于简单的模仿,在数学解题中表现为:套题型,思路狭窄、呆滞,不善于分析、转化和做进一步的深入。教学目标（1）如何让不同分数的同学在这节课里面有更多的收获。（2）如何让不同能力的学生共同完成一

3、项任务，达到共赢。（3）如何提高初一学生学习数学的兴趣，提高课堂参与度。学习目标1、根据考试情况，对本章知识进行有效的查漏补缺。2、清楚错题的错因是什么？（写错、算错、看错、想错）3、命题的目的是什么？为什么这样做题？为什么要这样想这个题？还有别的做法没？能怎样变式？4、归纳总结选择题和填空题、解答题的解题策略。5、通过本次单元测验情况，总结自己在学习中五个环节（预习、上课、复习、作业、考试）的落实情况学情分析从第8周开始，实施“小组合作”教学。小组由A、B、C、D四位学生组成（A、B、C、D的数学基础和学习能力递减。A和D同坐，B和C同坐）。实施后，他们喜欢合作学习，提高了学生的学习积极性；

4、减低了低分率，提高了平均分； 培养了学生与人沟通、合作的能力。注重分层指导、分层提高学生的学习能力。重点、难点开拓思路，探索捷径，掌握数学思想和解题技巧，培养灵活处理问题的能力。教与学的媒体选择一体机课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号11、发放试卷要求学生课外自查；（利用电子书包反馈错误原因和不会做的题目）2（二）分析数据公布该单元测试全班的部分数据资料，包括：最高分最低分平均分优秀率合格率30分以下附加题1002675.262.1%89%1人7人全对（2）进步的学生名单、优分学生名单。3（三）小组代表发言（1）提出问题：如A组学生提出，选择题，填空题、解

5、答题的某一题不能解决；（2）展示小组内典型的好的解题方法等。（3）自我评价小组成员本次测试成绩是否理想，以后提高数学学习成绩的打算等。4（四）具体评析1选择题、填空题出错率高的题的检查。如5、6、10、12题。2鼓励学生敢于质疑，并引导学生解答自己提出的疑问3引导学生对部分试题进行分析和变式引申例如：（选择题第5题，填空题第12题）评析：1选择题第5题，填空题第12题得分率分别为 2命题目的：3错解剖析：引导学生分析错误的原因。4. 变式训练,拓展延伸，总结归纳。小组合作任务要求：讨论时间有规定、内容有要求，如（通过交流清楚正确答案，错因、知识点、易错点、总结归纳数学思想和方法，能说出为什么这

6、样思考？这道题还有别的解法吗？为什么选择这个方法？这个题目可以怎样变式？等)小组在黑板上展示内容。不同的同学负责不同的工作。(如D负责评分，C负责讲评， B负责板书，A负责点评等）小组轮流展示、自评。教学活动详情教学活动1-4活动目标（1）学生课外独立改错；教师发放已批改好的测试卷，要求学生细心查阅自己的试卷，遇错即改；（2）学生分小组自查，对试卷进行查缺补漏，检查哪些做得比较好，哪些不该答错，自检答错或空白的原因。2小组长统计本小组成员得答题情况：包括每人出错的题型，小组犯错频率高的题，小组尚未解决的问题，一题多解及典型解题方法等；3教师收集、整理各小组反馈的信息，做到课内讲评具有针对性。4

7、、通过对成绩的表象，鼓励取得好和进步大的同学，确定努力的方向，5、通过合作交流提高学生的表达和合作的能力。解决问题让不同分数的同学在这节课里面有更多的收获。让不同能力的学生共同完成一项任务，达到共赢。提高初一学生学习数学的兴趣，提高课堂参与度。技术资源电子书包常规资源实物展示平台（一体机）活动概述讨论时间有规定、内容有要求，如（通过交流清楚正确答案，错因、知识点、易错点、总结归纳数学思想和方法，能说出为什么这样思考？这道题还有别的解法吗？为什么选择这个方法？这个题目可以怎样变式？等)小组在黑板上展示内容。不同的同学负责不同的工作。(如D负责评分，C负责讲评， B负责板书，A负责点评等）小组轮流展示、自评。教与学的策略电子书包反馈-展示交流-合作释疑-总结归纳-检测提升1学生通过自查、互查、分析答错的原因，总结解题方法，明确在数学学习中，要及时反思；2对学生存在的问题或薄弱环节进行补救的过程中，培