浅议如果营造良好的课堂教学环境

1、浅议如果营造良好的课堂教学环境论文导读：课堂教学环境,主要指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪、情感状态。积极的良好的课堂教学环境对学生的智力活动影响很大,可以促进他们的智力活动,民主、融洽的课堂环境会使学生的情绪处于最正确状态,促使学生积极主动的思考问题;有利于师生间的情感交流和信息交流,有利于教师及时掌握学生的学习情况,得到教学反应信息,从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略,取得理想的教学效果。关键词：课堂环境，课堂教学，教学质量1.课堂教学环境的概念课堂一直是学生成长与开展的主阵地, 是社会文明承传的舞台。为了发挥课堂的导向、鼓励、陶冶、益智等正向功能, 我们应关注课堂,

2、构建一个促进学生健康成长的环境, 营造良好的课堂气氛。课堂教学环境, 主要指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪、情感状态。它是在课堂教学情境的作用下, 在学生需要的根底上产生的情绪、情感状态, 其中包括了师生的心境、精神体验和情绪波动, 以及师生彼此间的关系, 它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。课堂教学环境有两种类型: 一种是支持型环境; 一种是防卫型环境。前者是积极健康的教学环境, 后者是消极的。积极的良好的课堂教学环境对学生的智力活动影响很大, 可以促进他们的智力活动, 民主、融洽的课堂环境会使学生的情绪处于最正确状态, 促使学生积极主动的思考问题; 有利于师生间的情感交流和信息

3、交流, 有利于教师及时掌握学生的学习情况, 得到教学反应信息, 从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略, 取得理想的教学效果。相反, 消极的课堂环境, 课堂沉闷而缺乏生机和活力, 师生之间缺乏平等的对话与交流, 学生态度被动消极, 求知欲和学习兴趣泯灭, 将严重影响教学效果。课堂环境反映了课堂教学情况与学生集体之间的关系。课堂环境所传递的信息，易于成为教学双方的感受，进而影响教师的教、学生的学，制约课堂教学的成败要使教学到达预期的目的，必须了解影响课堂环境的因素，进一步掌握营造课堂环境的技能教育心理学认为，构成课堂教学环境有三方面因素：教师的调节，学生的学习情绪和思维状态，教学内容的

4、情感基调。制约课堂环境的因素主要有：教师、教学过程、知识、教学双方的关系等这几个方面所以，对课堂环境的控制，实际上是通过对具体影响因素的控制来实现的2.影响课堂环境的要素2.1 教师教师是课堂教学的组织者，他的人格和威信影响着课堂组织的顺利与否心理学指出，认识过程与情感过程是密不可分的对某人的较高的评价，往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感而较低的评价那么伴随着厌烦、不满、轻视等否认的消极的情感如果学生尊敬、喜爱一个教师，欢送他来上课，这说明这个教师平时与学生的关系融洽，他在学生的心中有威信在学院中享有威信的教师，其言行为学生所信服，他传授的知识，学生确信其真实性和正确性，乐于学、志与学因而

5、，必然受到学生的尊敬、爱戴和钦佩，学生乐于接近他，也会心悦诚服的接受他的指导，这很有助于课堂环境的营造教师的威信，对于营造课堂环境是有帮助的，但这仅是一个有利条件，而并不能完全决定一堂课的环境要借此条件去形成良好的课堂环境，还与教师对教学、对学生抱什么样的感情和态度有关，即教师上课时展现在学生面前的是什么样的形象师生的情感共鸣是课堂心理环境的重要变量学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情

6、感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理环境2.2学生班集体影响课堂环境的另一个重要因素是学生班集体。一般而言, 凡有以下特点的学生班课堂环境必不会太好学生各自为阵, 没有集体凝聚力局部学生不愿意参与课堂活动局部学生控制了整个小组活动而不管胆小的同学小同学中有团体, 不肯换座位,不与其他同学平等交流同学发言时, 有人根本不听,甚至反感独立工作能力差, 依赖教师解决问题相互间不信任, 发言没有平安感缺乏学习积极性和主动性课堂环境紧张有余轻松缺乏, 缺乏幽默感。论文检测。显然, 这样的课堂缺乏活力, 死气沉沉, 令人不快。实际上并不是每个差班都有上述所有特征。作为教师,

7、只要课堂上出现上述某些特征, 就要设法及时解决。解决的方法不是找辅导员或班主任做思想工作, 而是组织学生在课堂上参加各项有意义、启发性强的包括感情和认知两项内容的活动。感情活动的目的在于用学生并不发觉的方式创造积极合作与支持参与的集体环境认知活动那么要让学生清楚地认识到集体学习过程中的某些要求对求学者的重要性显然,集体生活的某些感性问题必须用情感鼓励, 只靠口头教育学生信任别人, 对创造良好的信任气候作用不大, 而有的理性问题如明确学习目的、所要到达的目标及学习策略等等那么必须向学生讲明。2.3知识难度课堂环境是学生集体的情绪，这种情绪在课堂中与学生认识活动的困难程度有着密切的关系如果教学内容

8、过深，难度太大，学生听不懂，虽努力而无收获，那他们就会失去信心，产生挫折感，从而导致学习兴致的下降，产生厌恶、失望的课堂情绪但是，如果教学内容过浅，难度太小，稍经教师解释就一目了然，那学生又会没有进一步学习的情趣，势必会产生精力分散、无所事事、精神懈怠的局面所以，教学内容的难度一定要适中教学内容的难度标准，是能使学生经过努力可以理解和掌握只有这样，学生才能在学习中感受到自我的力量和认识的快乐为了形成良好的课堂环境，我们所作的各种努力都很必要，但只有因知识本身而产生的学生积极情绪才是深刻的2.4人际关系人际关系对课堂环境有很大影响。这就要求教师在教学过程中用满腔的热情，诚恳的态度，去影响学生，去

9、创造良好的课堂环境对学生要耐心细致，循循善诱；自己不顺心的事，不要在学生面前表露学生见到教师可亲可敬，笑容满面，感受到教师的热诚，心理愉悦，就会出现和谐的课堂环境，在这种良好的环境中他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流。缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够亲其师，信其道教师的师爱是调控课堂心理环境的长久动力源泉教师所传递的信息也是影响课堂心理环境的重要因素教师所传授的内容是否新颖、科学，教学结构是否严密，对内容的表述是否形象、生动、具体，

10、教学内容是否符合学生的实际等都会影响知识的可信度另外，教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度只有当学生认为教师所传递的信息是可信的、可接受的，他们的课堂心理状态才会是积极的、活泼的，课堂心理环境才会是和谐的因此，教师对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理环境调控的重要环节如教师所传授的内容和所提出的要求，应难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的当学生经过努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力获得成功的幸福和喜悦，学习情绪和课堂心理环境就会为之大振3.如何营造良好的课堂环境3.1创

11、设问题情境著名教育家赞可夫说,我们要努力使学习充满无拘无束的环境, 使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸! 如果不能造就这样良好的教学环境, 那任何一种教学方法都不可能发挥作用。;保持学生兴致勃勃的情绪, 跃跃欲试的状态, 有利于激发学生的学习兴趣, 学生的兴趣一旦被触发, 就能引起极大热情, 使求知成为需要, 进而形成对知识孜孜不倦地进行探求的欲望。而要激发学习兴趣, 一种有效的方法是使学生发现问题, 抓住问题和思考问题, 首先应引导学生进入问题、了解问题。在开讲时, 如果能根据学生好问、求新的特点, 设置一些问题,造成一种环境, 使学生被问题所吸引, 让他们一开始就带着急需解决的问题来听课,

12、 并诱发他们产生一种想亲自去试一试, 以求从中发现问题的心理状态, 那么,学生的学习激情就会调动起来。在市场营销课中, 我向学生提出了这样的问题:一个产品投入了大量广告费用, 为何销售量还是上不去?;这个问题课本上没有现成的标准答案。问题提出后, 立即引起了争论,大家相互启发、补充, 最后得出如下结论: 市场预测没有到位。这个产品可能已到成熟期。广告的传播媒体没有选择好。广告的发布时机选择不当。广告主题不新颖, 没有到达预期效果。产品价格比同类价格高。从这个例子不难看出, 通过提问、讨论、补充, 能综合掌握及运用所学知识, 开展学生的创造性思维能力。3.2利用学生强烈的参与感通常, 并非小组或

13、全班都能积极参与课堂活动, 有时候某个学生控制了整个讨论而另一些胆小的学生那么很难插话, 也有某位 学生乘客;对活动不感兴趣, 而在活动期间一言不发。教师要鼓励一局部人多讲, 又要叫另一局部少讲, 相当困难, 这很容易刺伤他们的积极性。论文检测。不爱发言的学生也许由于害羞, 也许原本就不爱讲话, 即使是母语亦如此, 如果突然要求他们改变习惯, 极不容易如果表达能力差将更加困难。因此, 如果教师能组织这类学生进行有话可说的活动, 也许有助于克服这一困难。轮到你了给每组一套写有组员名字的卡同一三张。将卡全部摆在桌子中央劝抽卡抽到谁的名字就由谁发言第一个人讲完后又抽牌, 抽到的第二个人发言, 以此类

14、推直到每个人都发言完毕为止皿会话图每个小组选一名观察员一般选爱发言者作记录, 会话中不发言。观察员画一份人名图匠噩恕观察员用持续不断的连线把每个发言人依次连接起来。论文检测。讨论结束后, 观察员将会话图公布, 并讨论是否每个人都参与了讨论参与的次数是否均衡如何才能做到更均衡地参与等等。课堂教学是师生的双边活动, 双方必须共同参与, 相互配合, 老师要想方法调动学生的参与意识, 使他们在积极参与中得到情感的体验和感悟, 以此培养学生的自信心和创造力。这样, 在课堂上教与学的双向交流, 不仅使学生有充分的动脑、动口、动手的时间和空间, 而且可以无拘无束的充分表现自己、表达个人的思想、认识和情感,

15、尽情舒展自己的创造个性, 以激发学生的学习兴趣。在市场营销课中, 在讲讨价还价战术时, 我预先设置了几个谈判方案, 让学生分组扮演买卖双方角色, 运用各种战术进行谈判, 从中感悟谈判的技巧和艺术。学生表演得惟妙惟肖, 笑声不断。通过参与使他们意识到自己也是教学组成的一个不可缺少的局部, 学习的兴趣非常浓厚。3.3利用巧妙的悬念来在教学过程中巧设悬念, 让学生带着问题、好奇, 兴趣十_足地去学习新课。这是促进思维活动, 激发学生学习兴趣的有效方法。在讲包装策略时, 我拿着装有一块糖;的包装精美的盒子, 故作小心翼翼的放在讲台上, 同时随手把装有一根人参;的简易塑料袋丢到讲台上, 让学生猜这两个包

16、装内分别装的是什么商品, 哪个价值高, 如果你送人你选择哪个。学生开始七嘴八舌地猜想, 争先恐后抢着答复, 情绪很高, 气氛热烈。最后大家一致达成共识, 认为包装精美的价值高, 里面肯定是贵重的工艺品, 塑料袋里肯定是不值钱的商品。我小心的翻开盒子, 撕开塑料袋封口, 把里面的糖;和人参;展示给学生, 学生哄堂大笑。我借机引导他们, 为什么他们会产生错觉。商品的包装策略有哪些。像这样开始讲课, 不仅开启了学生的思维活动, 而且一上来就引发了学生学习新课的兴趣, 课堂气氛民主、轻松。4.结束语本文提出了教学课堂环境中存在的主要间题, 同时介绍了多条对策, 这些对策及活动的目的在于努力创造有利于教学的课堂环境。课堂教学的成败取决于教师、学生班集