高职高专电子类专业课程教学的研究

1、高职高专电子类专业课程教学的研究论文导读：BTEC教学模式在高职课程教学中的应用;针对?电子技术?课程主要解决知识传授和技能训练别离的问题。目前各高职高专院校对课程教学都给予了极大的重视，但往往都是片面地加大教学经费的投人、加大实践教学的学时比例等，在教学内容、教学方法、教学手段等方面仍然没有摆脱按学科体系安排的模式。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊重要的作用。关键词：课程教学,实践能力,教学方法一、问题提出近年来，电子信息产业开展势头迅猛，各类新知识、新应用层出不穷，全社会对该类毕业生的需求量较大，根据对人才需求市场的调研，电子信息类应用专业人才的需求每年

2、将增加百万人左右。如何把握时代脉搏，更好的为社会效劳，应成为我们培养学生主要考虑的因素。目前，我校电子类已有电子技术应用、电子信息工程、电子测量技术与仪器、通信工程、计算机通信、通信设备管理六个专业，在区内高职高专学校中，我校目前开设的专业最多，涉及面最广。我们在总结办学经验的根底上，充分吸取国内外职业技术教育在培养电子信息产业实用型人才方面的先进经验，认真抓好专业课程定位，针对高职高专教育特点，不断深化专业课程教学改革，构建完善的课程教学体系，提出了高职高专电子类专业课程与教学的研究;目标是：探索行之有效的课程体系和教学方法，重视实践教学，突出创新能力培养。二、现状分析对高职高专学生技术综合

3、应用能力、职业能力的培养是近年来的一个热门话题，据我们调研情况来看，国内高校对电子类专业课程的相关课题主要的研究对象根本上都是泛指性的或单一课程的，针对电子类专业集中研究的较少，如：电工技术课程的实践教学;采用了教、学、做相结合的引探教学法；高职高专学生实验教学方式;强调了学生参与教学的时机；BTEC教学模式在高职课程教学中的应用;针对?电子技术?课程主要解决知识传授和技能训练别离的问题；信息技术与电子技术课程整合的理论与实践探索;对信息技术整合电子技术课程，实现认知目标、能力目标和情感目标的理论与实践进行了探讨；电子与电气信息类专业课程体系和课程建设成果的整合;提出了根本课程体系方案，重点建

4、设了几种具有典型示范性的实验课程，进一步完善和改良了实验课程的选题等等。这些研究成果根本上都表达了在整个教学体系规划和设计融入了一些新的教育理念和教学方式。目前各高职高专院校对课程教学都给予了极大的重视，但往往都是片面地加大教学经费的投人、加大实践教学的学时比例等，在教学内容、教学方法、教学手段等方面仍然没有摆脱按学科体系安排的模式。三、高职高专电子类专业课程教学的研究我们在对电子技术领域技术应用岗位调查总结的根底上，根据各类具有一致性特点的技术应用岗位的技术与能力要求以及电子技术领域更新速度快的特点，遵循培养目标的动态性原那么、培养技术应用能力为主线的原那么、整体优化原那么、面向岗位的原那么

5、、贯穿职业素质教育的原那么，将培养目标、师资队伍、教学内容、教学方案、教学设备、质量保证方法等教学要素合理整合，制定并修改了各专业的教学方案，有针对性地安排教学内容，力争做到贴近学生就业岗位实际，同时又便于组织教学，符合学生知识、能力递进式的增长规律。1课程开发课程开发的任务主要是答复以下问题：社会经济和劳动力市场对人才的需求是什么?采用何种课程结构和类型更容易实现这一目标？如何对课程进行管理？有何种质量保证措施？最急需解决的问题是所开设的课程体系必须符合社会进步的要求。目前，电子技术应用领域综合起来需要三种类型的应用技术人才：电子产品研制与生产技术人员、电子设备的装调与维护技术人员、通信系统

6、建设与维护工程技术人员。科技论文。我们针对这些问题，屡次对课程教学体系进行研讨，明确了专业定位，瞄准社会需求，制定教学方案，以培养适应生产、建设、管理、效劳第一线的高等技术应用型人才为根本任务，因此专业课程的设置、教学方案、教学内容、教学方式和教材等一系列教育教学环节针对这一目标来确定。2课程目标在课程开发确定课程目标时，首先要满足高等职业教育以就业为导向的教育性质和以开发人力资源、为劳动力个体的职业生涯更好的开展的目的，实现培养技术应用性高级专门人才的培养目标。要通过职业分析对职业岗位、劳动生产过程，对人才规格的要求进行充分的调查，再考虑学习者自身的素质，根据学校的条件，明确课程目标，突出就

7、业导向性，以区别于普通高等教育。我们根据各专业课程目标的要求，以岗位要求为依据，构建各专业职业能力目标体系；以就业为导向，建立柔性课程结构与内容体系；以实践性学习为主线，构筑教学运行与保障体系。3课程内容课程内容的知识选择应紧紧围绕能力要求进行组织，既包括学科理论知识，又包括操作过程知识，知识的组合不是简单的理论课程的叠加，而是以能力需要进行有机整合，其整合的关键是要在深入分析被整合课程的内涵及其内在联系。在课程内容的安排上，我们按实际岗位要求主导学生、言传身教。实行双证制;的培养模式，在人才培养要求上定位为：培养技术应用型人才，开设了通信终端维护、通信系统仿真设计、网络综合布线、电子工艺、家

8、用电器维修、综合测试与故障诊断等多门特色专业课程，在教学过程注重熟练的职业技能和适应职业变化的能力培养。进行教学实习基地建设，开设了职业技能培训点，在深化电子类专业课程教学改革方面迈出了新的步伐。我们完成了电子类专业教学课件网络平台的建设，按专业分类，将逐步完成各门专业根底课和专业技术课程教学课件，并整合到网络平台中，设立了课后答疑栏目，便于学生课后和教师的交流，设立了在线考试系统，为今后教学的网络化打下良好的根底。4实践能力训练实践课程的能力训练应紧紧围绕能力要求确定核心技能和一般技能分层次和重点进行不同的训练。而课程内容中的职业态度和素质内容，应贯穿在整个知识学习和能力训练的全过程中，进行

9、精心的设计，使其能够确保到达课程目标要求。实践教学的目的是使学生掌握和提高实际岗位要求的根本技能、根本能力与根本素质，教学过程的管理应强化和充实实际岗位的具体要求，实践过程及结果应表达技术先进性、性能实用性、手段经济性，对学生的行业标准意识、经济意识、能力与素质的形成和提高有具体的、真实的促进作用。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊重要的作用。我们在专业课程的教学工作中注意加强实验课教学，在教学方案制订、课程设置工作中，特别重视实践教学环节的安排和实施。各专业实践环节总时数均超过总学时的40。除正常的教学实验、教学实习外，各专业对主要专业课程均安排了课程设计，

10、每个专业的课程设计均达68门次，按学科划分实践教学内容，把实际岗位所要求的综合性内容分解到不同的实践环节，使学生建立整体概念，提高综合实践能力。通过各项实践教学环节，有效地提高了学生的实践技能。我们重视校内实验室和校外实习基地的建设，现有仿真实验室、EDA实验室、单片机原理实验室、电子综合实验室、电子专业实验室、视频实验室、通信专业实验室以及 实训等多个专业实验室。在加强学生实践技能训练、提高学生的实践动手能力方面发挥了校内实习实训基地的重要作用。学生的岗位认识实习、毕业实习或预就业都要到校外基地去完成，这也是实践教学中必不可少的环节。校内基地的核心功能是实现真实的岗位环境，训练学生的岗位综合

11、能力和职业素质。这种功能光靠几个实验室或设备的大量投入是难以实现和维持的，真实的岗位环境要靠真实的社会功能来保证。为了提供学生更好的实习环境，我们还积极建立校外实习实训基地。如：桂林长海电子股份、桂林航天机电股份、桂林电容器厂、桂林无线电二厂、南方通信公司和中国普天等。5科目课程形式改变专业课程较单一的课堂讲授形式，要尽可能与职业岗位、工作情景相联系。如采用实验试验课程、仿真课程、实训、实习课程、模拟实际工作的课程、面向企业的课程、面向证书的课程、社会实践课程等等。通过不同的课程形式，使学生的知识、能力、素质的培养到达最正确效果。我们每年都鼓励学生组织电子爱好者协会;、通信协会;积极组织各种职

12、业技能竞赛，如通信终端维修、微机组装与调试、电子制作、网页制作、网络组建等，这些活动既丰富了学生的学习生活，也提高了学生进行实践技能训练的兴趣。我们每年组织一些动手能力强的同学参加全国电子技能大赛和广西区电子技能大赛，取得了较好的成绩。我们将原来分散的、独立的依附于某门课程的课程设计、实训等教学环节，按专业结构的相互关联程度整合成一系列的实验体系，如以PROTEL为根底的电子工艺平台、以单片机及EDA技术为核心的电子产品研发及电子系统实现平台、以电视技术为核心的音视频技术平台、以LABVIEW 及工业组态软件为核心的测控技术平台、以信息平安为核心的通信网络管理平台。各平台均具备了实现具体技术环

13、境、技术目标、实际产品等的软件与硬件条件。各专业根据其技术应用领域的岗位特点，教学方案中制定了假设干模块，每个模块中根据具体的岗位要求确定教学内容。同时每个模块还要按教学过程的先后顺序及能力培养的渐进过程将每个岗位的能力分成专业根本技能、技术应用能力、岗位综合能力等不同层次，以便于教学方案的实施及教学资源的合理利用。6课程实施在多种课程形式中，教师要转变给学生灌输知识的角色，应根据课程内容采用利于综合职业能力培养的教学方法，成为学生学习的组织者。科技论文。可采用现代职业教育教学法，如借鉴国外职业教育较成功的工程教学法、引导教学法等。此外，采用灵活的选课制和学分制是表达以学生为主体满足学生不同需

14、要来组织实施课程的重要方面。教学体系是师资、教学内容、教学设备、教学模式、质量保证方法等相互作用的各要素的总合，教学体系的构建要以实现人才培养目标为出发点，与教学模式相适应。高职高专的教学体系要有利于加强学生的技术应用能力、岗位综合能力与职业素质的培养。为了抓好教学管理、开展教学研究、加强师资培养工作，我们成立了通信教研室、电子教研室、EDA教研室和实验中心，成立了EDA技术课程组、电子技能课程组、通信根底课程组、通信网络课程组等9个课程组，并经常以课程组为单位开展教学法研究活动。为了继续深化高职高专电子专业课教学改革，我们对专业课进行了优化组合，以一位或几位骨干教师主讲一门或几门专业课为主要

15、模块，结合相关的专业根底课组成专业课程组，充分发挥骨干教师的特长和专业课引导作用，办出特色课程，同时选择局部课程进行模块化、案例式教学的试点。课程教学中，采用任务驱动的方式，通过参与具体案例的实现让学生学习实际技能和方法，真正将知识转化为实际的技能。这种方式不同于实验，而是将教学与实际的工程开发紧密结合，在实践中学习，能够调动和激发学生的学习积极性和主动性，可以较好地处理传授知识与培养能力的关系。在教师指导下，学生由被动学习转为主动的富有兴趣的过程。这种新的教学模式对教师提出了更高的要求，教师必须提出适宜的教学案例，相应的工程开发过程、创立步骤、技巧提示、参考资源、质量评估要求，并对开发中常见

16、问题及解决方法也要有充分准备。7课程质量和评价高等职业教育的课程评价应包括课程设计、课程实施、学生学习几个局部。科技论文。应建立可持续的评价机制，保证课程目标的实现和课程的质量。在教学工作中，我们根据生源特点，因材施教，积极实行启发式和讨论式教学，教学安排组织有序，教学准备根本充分，教学重点和难点安排得当，注意激发学生独立思考和求知欲望，让学生感受、理解知识产生和开展的过程，培养学生的学习、思维习惯和分析、解决问题的能力，切实提高了专业课程的教学质量。在搞好课程定位方面，充分发挥课程组的集体作用，认清各门课程在教学方案中的地位和实践技能培养的具体要求，明确学习每门课程后学生应知、应会的具体内容

17、，组织好适宜的课堂教学体系和实践教学体系；与教学内容改革相适应，积极改良教学方法和手段，有条件的课程，尽可能采用多媒体网络教学方式，保证课堂教学效果；改良考试评价方法，重在考核学生对所学课程理解掌握的程度和实践运用的能力。学生的学习活动由只重视课堂学习转变为课前、课堂、课后并重。在课程教学中，由单纯采用传统教学方法转变为结合课堂教学内容，适当利用多媒体教学手段，努力实现传统教学方法与现代教学手段的完美结合。通过上述教学理念和教学方法的改革，引导学生最大限度地挖掘自身的学习潜能，不断提高教学质量。根据教学检查和听课反映以及学生的反应意见，大多数专职教师教学效果良好。四、研究成果总结我们对专业课程

18、建设分课程体系、教学模式及方法、大纲教材、创新能力培养、教学效果五个方面全面建设。重点建设和特色工程落实到学生实践创新能力的培养上，目标是让学生参与科学研究，理论联系实际，动手能力强，技术层次高，软硬件开发能力高，分析问题和解决问题的能力突出。课程之间注重协调开展，突出层次化建设，即根底、提高、创新；突出体系化建设，最终贯穿到实践创新能力的培养上。教学体系的构建面向岗位，运行模式以技术应用能力培养为主线。全系专业学科建设、教学管理工作与教学质量均有了不同程度的提高。2006年，我系的电子技术应用、通信工程、计算机通信三个专业被评为广西壮族自治区高等教育优质专业。我们现在所开设的六个电子类专业均是我国社会主义现代化建设所急需的重要专业，今后，将继续采取积极措施，及时跟踪和传递相关技术应用领域的技术状况，严格教育，严格管理，不断改良教学方法，努力提高教学质量，全面