部编版二年级上册语文《雪孩子》教案

1、二年级语文上册教案20、雪孩子第一课时教学目标1、随文认识“累、添”等 8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、 浑、轻、赶”等五个字。2、初读课文，学习默读课文，把课文读通顺，读流畅，大致了解课文的主要内容，初步体会雪孩子的勇敢善良。3、学习课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。4、指导学生正确流利有感情地朗读课文第 1到6自然段。教学重点：随文学习八个生字，初读课文，学习课文 1到6自然段，感受 小白兔的快乐和雪孩子的可爱。教学难点：随文学习八个生字，联系上下文理解词语的意思。教学准备：生字词语卡片、课文插图、课件预习要求：借助拼音朗读生字及课文，把课文读通顺，读流畅，初步

2、体会 雪孩子的勇敢善良。教学过程：一、图片导入，引出课题1、出示雪孩子的图片，引导学生观察雪孩子，说一说雪孩子是什么样子的？ 学生说一说雪孩子的样子并体会雪孩子的可爱。导入新课：同学们，今天我们就来学习一篇童话故事一一雪孩子。2、板书课题：20、雪孩子学生齐读课题。二、初读课文，了解课文主要内容1、引导学生借助汉语拼音自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，读流畅。2、指导学生默读课文。a、认识什么是默读课文？默读课文有什么好处？教师引导学生弄明白，默读课文就是不要出声音，眼睛看着课文，在心里面朗读课文。默读课文的好处就是不出声，速度快。b、引导学生默读课文，提出默读的要求：把书本平放在课桌

3、上，不出声， 眼睛看着课文。c、学生按照默读的要求读一读课文第 1到6自然段，读完之后说一说自己看懂了什么？d、全班交流讨论，教师引导学生按照同样的方法默读课文第7到14自然段，思考第7到14自然段主要讲了什么内容？e、全班再次交流讨论，教师小结，相机表扬默读时能够做到不出声，专心 默读的学生。三、学习课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐1、学生自由朗读课文第1到6自然段，了解1到6自然段的内容，初步体 会小白兔的快乐。2、学习生字词，联系上下文理解词语教师出示“累、柴”等八个生字，引导学生读一读。3、引导学生学习“柴”读一读“柴”这个字，注意“柴”这个字是翘舌音。出示木柴的图片，引导学生看一

4、看，了解“柴”是什么。引导学生再读“柴”字，注意“柴”字的字形，知道“柴”下面是木字旁，说明“柴”与树木有关。出示文中的句子：屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！理解词语“添把柴”的意思是说小白兔在火堆里又加了一些柴。“添”是添加的意思。4、学习“旺”。教师引导，出示句子：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。引导学生读一读“旺”。“旺”这个字在生活中经常使用到，引导学生说一说在生活中哪些地方用到过“旺”这个字.商店的店名，商品的名字，我们祝福别人的时候都喜欢用“旺”。5、学习生字“渐”出示生字卡片，引导学生读一读“渐”，强调这个字是前鼻音，三拼音节。理解“渐渐”的意思。出示句子：屋子里暖和了。屋子里渐

5、渐暖和了。学生读一读这两个句子，说一说这两个句子不同在哪里，体会“渐渐”这个词语的意思。“渐渐”这个词语的意思是“逐渐、慢慢”的意思。引导学生把句子中的“渐渐”换成“逐渐”和“慢慢”后再读一读句子，进一步体会“渐渐”这个词语的意思。指导学生用“渐渐”说话出示练习。小树苗渐渐（）。太阳渐渐（）。引导学生用“渐渐”说一句话。6、小白兔在家里面跳舞唱歌，玩的高兴吗？从文中哪些句子可以看出来？7、学生交流讨论，教师相机引导，并指导学生把小白兔的开心读出来。四、指导书写1、出示“唱、旺、浑、轻”四个字，引导学生读一读，观察字形，说说 这四个字的共同特点以及书写时的注意事项。2、全班交流讨论：这四个字都是

6、左右结构的字，并且都是左窄右宽，在书写这四个字的时候，左右两边要相互靠拢，不能分开。3、教师示范书写“唱”，学生练习描红和仿写。4、出示生字“赶”，引导学生读一读，观察字形，说一说“赶”这个字是 什么结构？（“赶”是半包围结构）5、教师强调“赶”的书写要领：“赶”是半包围结构，在书写的时候，走 字底的字要先写“走”，并且“走”的最后一撇要写长一些，把“干”包住, 形成一个半包围的结构。6、教师示范书写，学生描红仿写。教师巡视，提醒学生注意书写姿势。7、展示学生书法作品，相机评价。五、课后作业1、练习正确流利的朗读课文，初步体会血孩子的勇敢和善良。2、抄写生字，把这堂课学的五个生字加上拼音每个抄

7、四遍。20、雪孩子第二课时教学目标：1、随文认识“冒、烫”等生字，学会书写“旁、谁、汽三个生字。2、朗读比较两组句子，体会每组第二句话的优美之处并抄写。3、继续学习课文，理解故事内容，注意体会雪孩子的语言和动作，感受雪 孩子的勇敢和善良。4、正确流利有感情的朗读全文，读出人物对话中不同的语气，进一步体会 雪孩子的勇敢善良。教学重点：学习课文，理解故事内容，体会雪孩子的语言和动作，感受雪 孩子的勇敢和善良。教学难点：理解课文，体会雪孩子的勇敢善良教学准备：生字词语卡片、课件、课本插图预习要求：练习朗读课文，初步体会雪孩子的语言和动作，感受雪孩子的 勇敢和善良教学过程：一、导入新课1、出示上一课学

8、习的生字及词语，引导学生读一读。2、说一说课文主要讲了一件什么事？3、导入：今天这节课，我们继续学习第 20课一一雪孩子。4、板书课题：20、雪孩子二、学习第七八自然段，感受雪孩子的勇敢善良教师引导：小白兔在家里面生火取暖，火把旁边的柴堆烧着了，可小白兔 睡得正香，他一点儿也不知道。在这个万分危急的时候，发生了什么事情? 请大家自由朗读课文第七八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的？(一)引导学生抓住雪孩子的语言，体会雪孩子着急的心情1、出示句子1: “不好了！小白兔家着火了！ ”(1)雪孩子是怎么知道小白兔家着火的？出示句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。(2)学习生字“冒”

9、出示生字词语卡片，引导学生读一读。用“冒”组词：冒出黑烟、冒出浓烟、冒出来、冒出头、冒牌(3)雪孩子发现小白兔家着火了，他的心情是怎么样的？(着急、焦急)(4)指导学生朗读，读的时候，声音要急切、响亮一些，把雪孩子着急的 心情读出来。(5)学生正确流利有感情的朗读句子1,进一步体会雪孩子着急的心情。2、出示句子2: “小白兔，小白兔！你在哪里？ ”(1)学生自由朗读这个句子，体会雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？(无比着急、无比焦急、非常焦急)(2)教师引导：当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子 能不着急吗？出示词语“呛人的烟、烫人的火”引导学生读一读。(3)再次引导学生读一读这

10、个句子，读出小白兔无比着急的心情。(4)设置情境：如果当时你就是雪孩子，你的心里会想些什么？引导学生说一说，进一步体会雪孩子焦急的心情。(二)抓住雪孩子的动作，体会雪孩子着急的心情1、出示句子1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他 一边喊，一边向小白兔家奔去。出示句子2:雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于 找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。2、理解“奔去”。指生读一读“奔去”这个词语，再引导学生做一做动作，表演“奔去” 。3、从“奔去”这个动作可以体会到什么？体会到雪孩子看到小白兔家里着火了，心里非常着急。4、学习词语“终于”。引导学生通过“终于

11、”这个词语体会到雪孩子找小白兔找了好久，找得非常辛苦，非常艰难，从中体会雪孩子的勇敢善良。5、引导学生读句子2,进一步体会雪孩子的着急以及雪孩子的善良勇敢。6、教师小结：当小白兔家里着火的时候，雪孩子完全不顾自己，冲进火海, 冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，他真是一个善良勇敢的好孩 子，请大家正确流利有感情地朗读七八两个自然段，读出雪孩子着急的心 情，进一步体会雪孩子的勇敢善良。三、学习课文第9到14自然段1、教师引导：小白兔得救了，可是雪孩子却不见了，他去了哪里呢？请大 家自由朗读课文第9到14自然段，边读边思考问题。2、全班交流讨论，出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。这

12、时，救小白兔的雪孩子不见了，它已经化成水了。3、学生自由朗读句子，明白雪孩子为了救小白兔化成了水，进一步体会雪 孩子的勇敢和善良。4、指导学生正确流利有感情地朗读这两个句子， 感受雪孩子的勇敢和善良。5、雪孩子牺牲了自己救出了小白兔，我们要不要感谢他呢？引导学生自由朗读课文10到12自然段，体会兔妈妈以及小动物们的感激之情。6、如果小动物们知道是雪孩子救了小白兔，他们会怎样感谢雪孩子呢？引 导学生练习说话。在说话中体会雪孩子的勇敢善良。7、雪孩子真的消失了吗？不，雪孩子还在呢，请大家自由朗读课文第14自然段，说一说雪孩子变成了什么？(1)出示句子：瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀

13、，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。学生自由朗读这句话，明白雪孩子最终变成了水汽升上天空，变成了天上的白云。(2)出示一组句子：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。学生读一读这两个句子，比较一下这两个句子不同在哪里，体会一下哪个句子读起来更加优美，更加富有诗意，仿佛让人看到一幅美丽的画。引导学生读一读第二句话，边读边想象，体会句子的优美。(3)再出示一组句子，引导学生读一读：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水气。引导学生通过对比朗读明白第二句话更优美，读起来更具有画面感。(4)指导学生齐读这两组句子中的第二个句子，体会句子的优美。四、指导书写1、出示本课要求书写的三个生字“旁、谁、汽”，引导学生读一读，看一 看这三个生字在书写时需要注意些什么。“旁”上宽下窄第一笔点在竖中线上端，中间的秃宝盖写得宽一些，盖住 下面的“方”字。“谁、汽”都是左右结构的字，写起来是左窄右宽。写的时候注意左右两 部分的紧凑。“谁”字右边的四横均匀分布，最后一横长一些。2、教师示范书写“谁”这个字，边写边