一个沉默男生的心事

1、PAGE PAGE 3一个沉默男生的心事广西师范学院 赵凤静案例情况展示“虽然他上课不吵闹,可总是不答理老师家长,似乎对一切事物都漠不关心.”“吵的不只是我,为什么只要我停止?老师偏心,只喜欢好学生.”这是一个16岁的初二男生及其班主任对我吐露的话语.这个学生叫小竞,就读于南宁市某中学初二学生,他的智力水平属于中等以上,平时学习比较努力,但是成绩不太理想。性格比较内向,与同学关系一般,但就是对老师很不尊重,对师长的话语从来都是沉默,我行我素。来自单亲家庭,妈妈忙碌于活计而无暇顾及,母子关系不太好。在一次课堂上因开小差被老师点名而顶撞老师。因此,他感到老师很不公平,只喜欢学习好的学生。心理帮扶过

2、程那天上生物课,老师布置课堂练习要求同学们进行小组讨论。开始,坐在后排靠窗的卢开竞倒也加入到同学们的讨论中,后来不知怎的,他和窗外的几个小孩子打弄起来,也吸引了傍边的几个男生。显然,这扰乱了课堂秩序。老师随即点名示意他停止,而他立马回敬一句: “吵不只是我,为什么只要我停止?”完毕,他就固执地看着窗外,不理会老师的教导,不过已经停止了打弄。当时,只观察到他的表情发生了轻微的变化:由之前的兴高采烈转为沉默不语,似乎若有所思。我正式同他认识交谈,是受其班主任所托。据班主任黎老师反映,卢开竞不像别的顽皮学生那样公然顶撞老师,只是对于老师的课很不看好,找他聊天也无济于事。听了老师的话,我特意关注起他来

3、,也像同学们了解到他酷爱打篮球。课后,我就径直地找到卢开竞说有点事需要他帮忙一下。那一刻,他犹豫了一下,似乎在考虑着将会发生什么。看到他疑惑的表情,我稍加了一句: “到资料室帮我拿几本书. ”疑虑打消了,他就爽快的跟着一起走了。知道他爱好篮球,我也就篮球方面来展开我们的交谈。我需要他帮忙拿的几本书,是关于教师与学生方面的,我打算借题发挥.果然,当他拿到一本好学生手册出来时,就兀自说了句: “老师,你觉得我是个好学生吗? ”虽然他一直在翻看书本,但明显可以看出他眼中的焦虑。我没有直接回答他,而是温和的反问他: “那你觉得怎么样才是个好学生呢?”他没有很快回答,像是在认真思考着什么,又好像欲言由止

4、。过了一会,他才说: “我觉得我不是个好学生。”这句话带着一种悲楚,一种无奈。于是,我轻轻的询问: “怎么样,有什么想跟老师说的 ,或许说出来了就会舒服些。”听完我这话,他静默了一会,才慢慢打开话题。其实，他以前不是这样的，那时成绩很好，性格也很开朗乐观，根本不需要老师父母操心。但是自从父母离异后，家庭的突变给了他很大的创伤，他也就像变了一个人似的，变得不爱搭理人了，生怕别人笑话自己。长期以往，渐渐的封锁着自己，觉得周围的一切都不如意，老师也是不公平的，那天明明就有许多人在说话，可老师就只批评他，这让他感到很不公平，觉得老师不应该这样。听着他讲的这些事，我不时对以前的他进行赞美，同时我也将自己

5、所遇到的一些情形谈了自己的感受。这样一来，气氛倒融洽不少，他把我当成了可以倾诉心声的朋友，而不仅仅是老师。接着，针对那天的课堂事件，我们一起探讨了“如何做个好学生”的话题，初步确立“好学生”应具备的条件，其中也包括课堂上积极配合老师，不扰乱课堂秩序。在这点上他认真地承认了自己那天课堂上的不对。然后，站在一个平等的角度上来看待老师与学生的关系，并其通过换位思考来理解老师的难处，如现场角色演练。同时，我也帮助他一起分析家庭及学校生活的变故，不时鼓励他要坚强勇敢地面对一切，努力做个好学生，让他人刮目相看。在征询他个人意见的基础上，与他一起制定自己的生活目标和学习计划：如课堂上约束自己，尽量专心听课；

6、多与同学老师交流沟通；学习要按部就班，作好预习复习计划等。他也主动给自己提出了要求：认真学习，不懂的就问，尊重师长，交友谨慎。最后，我将所找到的几本书借给他阅读，包括：好学生手册，影响你一生的100条忠告，并鼓励他多看书来丰富自己。“老师觉得你是一个很棒的学生，只是一时对自己的人生迷茫了，相信你自己经过努力能做得更好达到目标要付出努力，希望你多加把劲！”之后，我陪同他一起去给生物老师道歉，并表示他愿意改正的决心。从我们的谈话中，我相信这个学生一定能从自我封锁中走出来，尽管这需要他自身的很大努力和老师的帮助。他是一个有个性的，自强的学生，经过适当的引导和点拨，他可以很快找到自己问题所在，并能勇于

7、承认错误大胆改正。看着他离去的身影，我和黎老师相视一笑。当我再次见到他时，他正在认真回答老师的问题，那灿烂纯真的笑容浮现在他脸上，充满了自信。现在小竞的学习劲头比以前更足了，同学关系也很友好，有时也主动找老师聊天，无论是学习上的还是生活中的事。同时，家访了解到他对母亲也很体贴了，懂得分担家务。案例经验分享时间已经过去大半年了，小竞这个学生能有今天这样的成绩也确不错。在这个案例处理过程中，我没有直接去触及他的痛处，也不急于解决他的问题，而是首先引出他的话题，有意识的让他认识到自身问题，在与他一起去寻找问题的根源。我感其所感、听其所言、观其所行，真诚的关注他，耐心地倾听，共同分析他问题产生的原因，并努力去探讨解决方案。在他制定自己的奋斗目标时，不忘了及时予以鼓励，树立其自信，而且在此后其学习生活中也给予适当的帮助。应