苏教版三年级语文（上册）第二单元教学设计说明

1、 . . 47/47第2单元教学计划单元教材分析1.本单元共有三篇课文、一篇习作和一个练习。2.西湖为描写人文景观的，北大荒的秋天、的天空描写的是自然景观，令人向往。3.通过学习：一是间接观赏祖国的风景名胜，受到美的熏，增强热爱自然、热爱祖国的感情；二是在语言的品味中提高语感；三是学习作者观察的角度和表现的方法；四是以此为契机，鼓励学生通过各种渠道去进一步了解相关的景物，比如查资料，到实地旅游等。我们要把学生当作真正的读书的主人，让学生在生活中感受美。4.本单元要求学会的生字有28个，二会字有14个。第5课北大荒的秋天和第7课的天空要求全文背诵，第6课西湖则很人文地让学生自主选择喜欢的自然段进

2、行背诵。这三篇都是非常优美的文章，在学习语文基础知识的同时，也应提高学生的审美情趣。单元教学目标1.学会本单元生字。能掌握构词的方法并写出一样结构的词语来。了解一字多义，并能根据具体语境，选择正确的字义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。能背课文。3.体会文中比喻、拟人写法的形象性、生动性，并能依照例子写比喻句。4.学会抓住景物描写景色的方法：景物要抓住特点来写，把它写具体，写生动。单元教学重难点1.学会文中的生字、新词，并能根据语言环境体会其意思。2.能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，体会文章表达的思想感情。3.知道要通过抓住具体的景物来描写一处景色，并要写出景物

3、的特点。4.培养学生仔细观察，展开想象的习惯。5.了解一字多义，并能根据语言环境选择正确的字义。6.掌握一定的构词规律，仿照它写出表示颜色的词语，并由此迁移，学会构词。7.体会文中比喻句的生动性、形象性，并能仿照例子写比喻句。单元教学课时安排 北大荒的秋天 2课时 西湖 2课时 的天空 2课时 习作2 2课时 练习二 3课时第2单元 第1课时 总第15课时集体备课教学设计个性化设计5.北大荒的秋天教学目标：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.学习第4自然段先概括、后具体的构段方式。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情

4、。教学重点、难点：1.学会生字、词，朗读、背诵课文。2.学习先概括、后具体的构段方式。3.知道北大荒是个美丽、富饶的地方。教具学具准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。1.出示：荒。看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）2.板书：北大荒这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？交流：荒芜的地方3.图片展示，补充文题。4.简介北大荒。5.生齐读课题。集体备课教学设计个性化设计二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。1.请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。2.出示生字新词，检查学生的自读情况。银灰 绛紫 透明 波纹 山岭 燃烧 几缕

5、漾起 北大荒 一碧如洗 清澈见底（1）“纹”是前鼻音，“岭”是后鼻音，“荒”、“绛”是三拼音节。（2）指名读，齐读3.读句子 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。4.指导读长句子：这是一个长句子，在读的时候要注意合理的停顿。(1)读(2)学生练读(3)指名读，齐读3.读课文(1)指名分自然段读(2)师生共同评议三、再读课文，整体感知1.把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。 2.交流。四、书写生字，巩固提高。1.重点指导写好“碧”“紫”“燃”3个字

6、。集体备课教学设计个性化设计2.写，学生描红。第2单元 第2课时 总第16课时集体备课教学设计个性化设计第二课时教学过程一、激趣质疑引入1.上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。2.交流小结：美在天空、美在小河、美在原野二、精读：与文本对话，感受景美物丰。过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。1.读后交流。出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转

7、眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。2.引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？理解“一碧如洗”。（1）傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。（2）你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的集体备课教学设计个性化设计美景。）（

8、3）出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱。扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。（4）理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。（5）交流： 大豆 哗啦啦的笑声 高粱 乐呵呵地演唱榛树叶子 像一团团火2.重点体会：“大豆摇铃千里金”生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？（1）山坡上，大路边，村子口；这里的田野、山岭、江河，连同那茫

9、茫的草甸子3.这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）三、思维拓展请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。七、涵咏：与作者对话。1.作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。2.班级赏读，读中积累化四、课外延伸：美文欣赏五、拓展延伸，与文本对话。1.画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画

10、可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画集体备课教学设计个性化设计流云的色彩斑斓2.写一写。读了北大荒的秋天，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。板书设计北大荒的秋天天空一碧如洗景美物丰小河清澈见底原野 热闹非凡令人醉教学反思第2单元 第3课时 总第17课时集体备课教学设计个性化设计 6.西湖教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.学会本课10个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，

11、感受西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，冶审美情趣。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.感悟语言，体会意境，丰富语言与文化积累。教具学具准备1.优美乐曲；多媒体课件2.搜集关于西湖的图片、文字资料教学时间：2课时教学过程 第一课时一、导入新课，揭示课题1.导入：俗话说“上有天堂，下有杭”。“杭”指的是哪里？你知道这句话的意思吗？2.揭题：像天堂一样美丽，而其中有一颗明珠更加的璀璨夺目，那就是美丽的西湖。（板书课题）3.你对西湖有多少了解？交流课前搜集的关于西湖的图片、文字资料。集体备课教学设计个性化设计4.今天就让我们跟随作者去美丽的西湖游览一番。二、初读

12、课文，整体感知1.听课文录音，注意生字词的读音和长句子的节奏。2.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺课文。3.检查自读效果：（1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。漂浮 素有 连绵起伏 淡淡 犹如 格外 掩映一般 令人 夜幕初垂 华（hu）灯（2）出示句子，指导朗读。A站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。B月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。（3）指名分自然段朗读课文，了解各自然段的主要容。三、学习第一自然段1.齐读第一自然段。2.读了第一自然段，你获得了哪

13、些信息？3.句一：理解“素有”“美称”的意思。4.句二：作者把西湖比成什么？你有什么疑问（作者为什么这样说？）5.读好第一自然段，突出西湖是颗明珠。四、学习字词，指导书写1.学生自读生字并识记字形。2.教师指导书写。（1）“杭、犹、绵、淡、格、掩”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。（2）“般、初、”是左右等宽的字，写时要注意间架结构。五、作业设计1.描红生字、抄写词语。集体备课教学设计个性化设计2.连线优美的 琴声 柳丝 东升秀丽的 湖水 湖水 初垂悠扬的 舞姿 明月 荡漾明净的 风光 夜幕 轻拂3.练读课文。第2单元 第4课时 总第18 课时集体备课教学设计个性化设计第二课时教学过程一

14、、复习导入听写词语二、学习第二自然段。1.教师读课文，引导学生思考：本段有几句话？每句写了什么？2.指名回答：（1）出示第一句，指名读。（2）师问：你读懂了什么？（3）生；我知道这句话是写山的。（师板书：山）（4）生：我知道这里的山是连绵起伏、层层叠叠。（板书；连绵起伏、层层叠叠）（5）师追问：层层叠叠，连绵起伏是什么意思？请看大屏幕用无字词典解释这两个词语。你看到这里的山还有什么特点？生答，师引读。（师板书：真像）指名读。（6）师问：你读懂了什么？师板书（真像）用真像造句。2.出示第二句指名读。师问：你读懂了什么？（1）在小组中讨论。（师板书：）。（2）看图体会西湖湖面的平静，并有感情读书。

15、（3）板书：水平如镜 犹如并指导学生用“犹如”练习说话。出示第三句指名读。师问：你读懂了什么？（师板书：一闪一闪）看图欣赏白鸥掠水面的情景，品味动静结合的精彩写法。3.再次亲近本节文本语言，品味西湖远景之美。集体备课教学设计个性化设计过渡：宋代大诗人轼曾把西湖比作西施，他称赞西湖是 “淡妆浓抹总相宜”。刚才作者带我们欣赏了西湖美丽的远景，下面就让我们继续跟着作者走近西湖近距离地欣赏西湖娇美的身姿吧！三、学习第三自然段。1.教师读课文，学生思考下面问题：作者先写了西湖的什么，接着写了什么，写了湖心的什么景色？（1）指名读问题。（2）指名回答问题。2.屏幕出示景点图的动画，选择喜欢的一处，当小导游

16、介绍景点，学生间互相评价。3.教师结合学生介绍情况进行小结，板书：景点。4.用自己喜欢的方式美美地朗读本节语句。四、学习第四自然段。5.教师小结过渡：白天的西湖在我们一个个小导游的口中是如此的真切秀美，带给了游客美的享受。那么，夜晚的西湖又有什么样的容颜呢？请大家自由阅读第四自然段。想一想：这一自然是段围绕那句话来写的？你觉得哪句话让你迷恋上西湖？ （1）读悟第2.3.4句。指名朗读句子，其他同学边听边想好像看到了什么？（2）指导朗读两个比喻句，体会西湖的美丽。（3）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？（4）指导有感情地朗读最后一句。（把你的感受放入句子中

17、读一读。）（5）朗读：师读第一句，生读二、三、四句。五、教师结合板书进行小结。1.西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为之倾集体备课教学设计个性化设计倒。2.出示轼的饮湖上初晴后雨，播放轻音乐，师生在音乐声中齐诵古诗。六、写话抒情。我相信，西湖已经深深地印在了你的心坎上，西湖在你的心中是什么？让你心中的西湖顺着你的笔尖倾泻，让你对西湖的情感尽情地流淌，让大家共享这份情怀。板书设计6.西湖山峦 湖水 （远眺）湖堤 小岛 （近赏）华灯 琴声 （夜游）教学反思第2单元 第5课时 总第19课时集体备课教学设计个性化设计7.的天空教学目标：1

18、.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课10个生字，两条绿线的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。3.朗读品味具体的语言材料，感受天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，冶审美情趣。教学重难点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文容，感受天空的美。教具学具准备：教师准备：1.多媒体课件、轻音乐。 2.检查导学案。学生准备：1.有关、的相关资料。2.完成导学案。教学时间：2课时教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.板书课题：的天空2.板书：“天空”蓝色粉笔写，“”两个字写得比较大，是为了突出“”的天空，“的”字写得比较小，提醒学生要读轻声。在哪呢？相机

19、指名课前搜集的介绍、的资料。3.欣赏图片。放青藏高原音乐，生齐读课题。4.师配乐读课文。二、初读课文，学习生字集体备课教学设计个性化设计1.自由读课文。要求学生读准字音，读通句子。2.检查预习，认读生字新词。3.读生字新词。（可以采用开火车的形式朗读） 湛蓝 映衬 纯净 雄伟 透亮 对照 明洁 壮丽4.让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。（检查读书情况）5.练习写字。仔细观察。交流汇报。如“忍”、“帘”等字。6.练习临写。三、学习第一自然段，初步感受1.开火车朗读课文。2.文章中那句话概况了天空独特的美，请用“”线画出来。3.出示，学习第一自然段。“的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝

20、宝石一样。”师：的天空是怎样的？（教师板书：湛蓝 透亮）师：什么是什么是湛蓝、透亮？（深蓝、透明发亮）师：同学们发现了吗，这是一个比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。）师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？（多媒体展示蓝宝石的图片）师：蓝宝石和的天空一样蓝，你能把它读出来吗？（教师指导把“湛蓝、透亮”，“用清水洗过”要重读）师：为什么的天空总是那么湛蓝透亮呢？（多媒体展示第一句）师：哪位同学再来读一遍第一自然段。（读出感情，指导学生把“总是”重读）师：比喻句中都有一个比喻词，你学过哪些比喻词？（宛如、集体备课教学设计个性化设计好像、犹如、若、好似、像）师：你能

21、用这些词说一句话吗？（培养学生对比喻句的理解）1.请全班同学饱含感情齐读第一自然段。2.背诵第一自然段。四、课下练习，巩固提升1.小组之间开展写字或听写词语比赛。2摘录文中优美的语句。3写两个打比方的句子。六、课后作业：1.推荐阅读：的天空原文2.搜集并摘抄一些有关描写天空的好词好句。第2单元 第6课时 总第20 课时集体备课教学设计个性化设计第二课时一、谈话导入，整体感知。1.今天我们继续学习第7课的天空,读题。二、紧扣“蓝得让人神往”，品读文本的语言，感悟天空的美。(一)提出疑问，自学解疑1.读一读课文，告诉我那里的天空有什么特别之处？（蓝、很蓝、湛蓝透亮）2.（蓝粉笔板书：蓝）的天空最特

22、别的就是它的“蓝”了。（板书：让人神往）这里的神往是什么意思？再读读这句话中，从哪些词语可以看出这种向往的确是发自心的？3.这究竟是一种怎样的蓝，竟能如此“紧紧”、“久久”的吸引着人！（1）媒体出示：请同学们轻轻地读一读课文的1.2.4小节，看看你能从哪些语句中感受到这种让人神往的“蓝”（指板书），拿起笔把它们划下来，多读几遍。（2）生自读课文，划句子。（二）优化组织，自主探究1.你从哪些语句中感受到的的确很让人神往？2.指名交流。（把话说完整）“我读了这一句话，感受到的天空的确蓝得让人神往。”（三）成果初探，交流展示预案：精讲点拨，突破重点生：“那里的天空总是蓝宝石一样。”（媒体出示第一段）

23、1.从这句话中能读出的天空有什么特点？板书（湛蓝、集体备课教学设计个性化设计生：“那里的天空总是蓝宝石一样。”（媒体出示第一段）1.从这句话中能读出的天空有什么特点？板书（湛蓝、透亮）2.理解“湛蓝”？（交流）你们看，（宝石图）这是一块湛蓝的宝石，那“湛”是指什么？（颜色深、浓、纯）预设1：学生说出“深” 湛不仅指，更主要的是预设2：说不出 老师可以告诉你，湛形容颜色深、纯、浓。3.那么透亮呢？明白吗？（交流）4.精讲点拨，进入情境这块蓝宝石，已经蓝得这么诱人，如果再用清水洗过，你想想看，那会是怎样？（交流）(很美)你们看（媒体出示的天空图片）美吗？作者的比喻多么形象、贴切啊！你也能展开丰富的

24、想象，描绘一下这湛蓝透亮的天空吗？天空好像 ，多么 ！（生说话）5.以读促悟是啊，多美的天空！谁能美美的读出来？你可知道用清水洗过的蓝宝石就更加湛蓝透亮了，谁再来试一试？指名读，女生读，齐读6.的天空为什么蓝得这么深，这么亮呢？（1）这和的日照时间长有很大的关系，读读课文的第一句话。（2）为什么被称为有名的日光城呢？看了这段资料大家就明白了。（出示补充资料。）7.的天空为什么蓝得这么深，这么亮呢？（1）这和的日照时间长有很大的关系，读读课文的第一句话。（2）为什么被称为有名的日光城呢？看了这段资料集体备课教学设计个性化设计大家就明白了。（出示补充资料。）过渡：这段话写得多美啊！关于这“蓝”，有

25、没有写得更妙的话呢？1.“掬一捧可以洗脸”这就像 清水 是啊！这天蓝得如同清澈的、碧蓝的湖水，我们忍不住都想用它洗脸这感觉真是 妙、舒服、美 极了！谁能读出来？2. 理解“掬”（教师预设的问题，课堂生成的问题）掬是什么意思啊？（捧）做动作我们捧得是示动作（往上捧）大家一起来，闭上眼睛，就在眼前，掬一捧来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？3.你看，伸手就可以“掬”到，的天空真的离我们 很近 这又一次说明的地理位置很高，天空仿佛掬手可得，这样的天空怎能不让人神往！谁能用你的书声表达出来？4. 课文还有哪里写出了地理位置之高？（媒体出示）（1）指名读（2）声音真的能碰到

26、？手真的能摸到？不是（3）联系旧知，理解新知（媒体出示古诗夜宿山寺），真的能摸到星辰吗？这里和文中一样运用了夸的手法。出示：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得）1.在白云的映衬下，湛蓝的天空（ ），在草地的对照下，湛蓝的天空（ ）。2.利用朗读，理解“纯洁”“明洁” (多媒体投影在白云、草地映衬下的)（自由读课文）在白云的映衬下，湛蓝的天空（），在草地的对照下，集体备课教学设计个性化设计湛蓝的天空（）。3.上有，白云，下有湖畔、草地，此时你就站在这碧蓝的草地上，面对着，你想说什么？(预设)生1：啊！，你真美！生2：，我爱你 ！的天空你蓝的让人神往！生3：，你为何如此的美丽，我真想亲眼目睹你那

27、湛蓝的天空。4.（出示第二自然段）练读，指名读，配乐朗读，看图练背！这样的天空（出示）的确蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，让我们久久不忍移开。三、走进布达拉宫过渡： 说到就不得不提那标志性的建筑布达拉宫。1.瞧，（图）这就是布达拉宫，在的映衬，布达拉宫（1）能不能把“蓝晶晶的”换成 “蓝色”？（2）从这几个词（“不管还是，总是”）中你又读懂了什么？四、迁移运用，升华认知（一）升华认知1.还有另外一个意思，同学们你们知道吗？2.千言万语，在这里都汇成了一句话： 课件出示3.你们看，这窗帘有什么作用？（出示课件窗帘）4.我们知道是佛教的圣地，拉开这湛蓝的窗帘，我们将会看到（媒体出示一组的风情

28、图，解说）他会看到欢畅的河他会看到节日的城他会看到金色的原野他还会看到这片土地上天与山、与水、与云的深深眷恋。看来，不仅是那湛蓝透亮的让人神往，那儿一切的一切都让人神往。6.写诗此时此刻，你还想说什么？（出示课件）（学生自由说）（指名回答）的天空，我爱你，因为你是那样的湛蓝、透亮。的天空，我爱你，因为你是那样的。的天空，我爱你，因为你是那样的。2.这是我们集体的杰作，题目就叫的天空，我爱你，一起朗诵吧！（二）迁移运用，自选一题1.小导游：回家把的天空介绍给你的父母听，让他们也欣赏欣赏这湛蓝、透亮的天空给我们带来的无限美感。2.要注意观察身边的事物，当某一天，你也看到美丽的天空时，回想一下的天空

29、，做一做比较，并美美的写下来。板书：湛蓝 透亮蓝晶晶 纯净 明洁7.的天空教学反思第2单元 第7课时 总第21课时集体备课教学设计个性化设计习作2教学目标：1读懂例文我的自画像，在教师读、自由读地基础上理解例文主要容，初步感知图文介绍自己的方法。2在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍自己，不求面面俱到。4.让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选

30、。教学重难点：1. 初步感知习作所包含的丰富的生活容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。 2. 留心观察生活，抓住人物外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。观察生活，较通顺地写出自己的个性特征。教具学具准备：学生准备：用来画自画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来）和小镜子，自己最漂亮的近期相片。教师准备：1课文插图投影片，例文录音，名片一。2老师指导学生根据例文我的自画像说说自己的特点。集体备课教学设计个性化设计教学课时：2课时教学过程：第一课时一、作前指导观察体验 激活愿望（一）激趣导入,激发兴趣同学们，老师手中有一名片，我们来看一下这上面都写了什么？实物投影出示名片，

31、指导观察说出介绍了、电子、做什么的、诚信度，以与优美的插图配画，给人以美感等。师总结：设计名片要让人看清看明白你是做什么工作或生意的，你的、等信息，让看到的人一目了然，对你有初步了解。有时我们也会看到各形式的宣传单，同样会清楚明了的把自己介绍清楚。今天老师也看到一特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学写的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？(二）读懂例文。1 指导看图：（1）出示插图：拿着画夹向你打招呼的就是小虎。这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。板书：自画像（2）看！画得像吗？哪里画得特别像？要求学生先观察再各抒己见。（老师引导：长相：脑袋、头发、

32、脸形、眉毛、眼睛衣服爱好面部表情）（3）小结：这画画得真的很像，因为他抓住了自己的个性特点。这是我们今天学到的第一个方法。板书：抓住个性特点。2学习例文。集体备课教学设计个性化设计看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！（1）播放我的自画像录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。（2）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章我的自画像。想想，文章从哪几个方面介绍自己的？（3）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？师总结：同学们发现没有，小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行

33、了。当然，你在写文章时，如果认为你的长相值得写，你就可以写长相。此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你。其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？师引导：整体形象：高矮胖瘦脑袋，细节描写：头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛（4）既然小虎的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？（请

34、一名学生读，其他学生边听边思考）（5）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的容，你还从文章中学到什么？（讲解：写作顺序、侧面描写、语言口气等）板书：写清外貌特征我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以像小虎一样，先写“整体形象”，再介绍“基本情况”，最后写自己的“性格喜好”。当然也可以先写“基本情况”，再写“整体形象、长相”，最后写“性格喜好”。但是，无论按什么顺序写，每一部分的容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱，缺乏美感。（6）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？（讨论、解答学生问题。）老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是我的自画像

35、呢？（讨论：写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。）二、下笔成文文笔互动，习作实践（三）指导习作看完了小虎的“名片” 一自画像和习作，你们是不是也动心了？好！我们一起来看看这次习作的要求。1出示习作要求：“大家也给自己画壁报上”请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？2我们要做几件事？画自画像、征求意见、写习作、贴3好，我们一件一件地来做吧。为了让大家更准确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一照片或小镜子。带来了吗？拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？有什么与众不同的地方？（学生研究观察自己的照片）（1）谁来汇报一下自己的发现？（一两处最有特点

36、的地方，不要太吹毛求疵）（2）小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！4经过刚才的学习和研究，我们一定对自己有了更多、更新的认识。请把课前准备的自画像或相片拿出来，改一改。（学生根据新发现修改材料）5大家拿着刚才改过的画像，在自己的学习小组进行自我介绍。同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。（小组自我介绍，相互评价。）6各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上自画像到前面来。（指名汇报）他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？（四）动笔习作、大胆习作请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同

37、位或老师交流。第2单元 第8课时 总第22 课时集体备课教学设计个性化设计第二课时一、下笔成文文笔互动，习作实践二、动笔习作、大胆习作学生继续习作三、作后展评 展示评价，评改提高四、作后修改（一）引导学生读例文，说说本次习作的要点。1.学生读读例文。2说说习作要点。（1）介绍一个人物必须包括人物的年龄、性别、长相、兴趣等多方面。（2）必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。（3）介绍时必须按一定的顺序。（4）图中的形象最好能与文字的介绍保持一致，以增强图文结合的说服力和感染力。五、进行口头作文训练。1先在小组进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。2小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。3教师适当提供或引导学生交流一些描写外貌的词语。 4.立仿写练习。教师加强巡视指导，写好后，选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁。如果大家一听就能猜出写的是