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1、问题及其分类1121127 对外汉语1班 蒋见勋1 “问题”是指一种情境：个体想做某件事，但不能马上知道完成这件事理应采取哪些行动或对策。2“问题”所包含的三个基本成分给定信息：已知的有关问题条件的描述，即问题的起始状态；目标：有关构成问题结果的描述，即问题要求达到的目标状态，问题解决就是要把问题的给定状态转化为目标状态；障碍：在解决问题的过程中所遇到的各种亟待克服的因素。也就是说，在问题解决过程中，我们很可能会有一些错误和曲折，要经过许多的步骤。 3因此，我们可以这样给“问题”下定义：问题就是给定信息与要实现的目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。“问题”所包含的三个基本成分4问题的分类分类

2、标准 类型 描述举例（对外汉语教学方面）组织程度结构良好问题（well-structured problem）初始状态、目标和解答方法都明确的问题，常常是封闭性问题，按步骤解答即可修改病句；选词填空；默写课文；单选或多选；阅读理解中检索或概括原文信息等。听力检测中也多为结构良好问题。结构不良问题（ill-structured problem）初始状态、目标和解答方法都不明确的问题，常需通过发散思维来解决用给定词语或句式造句；扩展句子；情境对话；开放式问题如阅读理解中说说自己对某句话含义的理解）；看图说话（作文）等。两者各有所长，解决结构不良问题的价值要远大于解决结构良好问题，但解决结构良好问题

3、是解决结构不良问题的基础，在教学与测试中应结合使用，不能偏废其一。问题的分类5分类标准 类型 描述举例（对外汉语教学方面）领域范围 常规问题（单学科问题和跨学科问题）（routine problem）真实性问题（authentic problem） 学生在学校中大量遇到的问题，较为理想化，与现实或有出入与生活实际联系紧密的问题，属于结构不良问题学生在课本中学到的知识都是常规问题，如打招呼时常说的“早上好”，其实我们在现实中并不常用，而是用一些替代语，如“嗨早！”“XX，您上哪儿去”“XX，吃了吗？”等。因此教学中教师除了讲知识（词汇、语法等）还要讲一些在具体生活中如何用的问题。同前种分类方式一

4、样，解决真实性问题也是一个需要通过大量练习和反馈（即常规问题）而熟练掌握知识和技能的活动过程，两者的关系正如知识与能力的关系，都非常重要。问题的分类6分类 标准类型描述举例（对外汉语教学方面）概括水平具体问题（specific problem）针对特定具体情境的问题 “我比你高”中的句法结构（主谓）、“面积”的声调（min ji）、“伟大形象”的结构类型（偏正）、某字的读音等。抽象问题（abstract problem）关于非特定的一般情境的问题，是比较难以回答的、概括性高的问题汉语语法的特征、语言的结构类型分类、“把”字句的种类、惯用语的语义色彩（多为贬义）等对于学生所提出的具体问题，教师一般很容易就能解决；而抽象问题则对

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