让小练笔走进低段语文教学

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业让小练笔走进低段语文教学孝南区新铺镇中心小学 廖丽平一直以来，我都从事低年段的语文教学工作，常常思考如何让学生更快乐的学习语文的问题。在课堂中，很多学生喜欢读，善于说，但不愿意写。因此，让小练笔走进低段语文教学就显得尤为重要了。小练笔，顾名思义就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。许多人因为小练笔的小而忽视了它的作用。记得叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此我认为：涓涓溪流汇聚浩瀚，滴滴微

2、水蕴成大海。针对性强而且灵动的小练笔，它对于激发学生的习作兴趣，培养学生良好的写作状态，最终养成良好的作文习惯，提高学生的作文水平大有裨益。这个学期，我教完了一年级上册的教材，下面我要谈一谈自己如何让小练笔走进一年级的语文教学中去的。一、在课堂教学中进行模仿型小练笔语文课本中的课文都是经过编者精挑细选的，它们或者词语优美，或者句式工整，或者语言精湛，都是学生模仿借鉴的优秀范本。而处于一年级的学生，他们的模仿能力强，我们就可以利用这个特点，精心选择易于模仿的课文内容，对学生进行有效的写话训练。1、仿写优美词语如在哪座房子最漂亮一文中，出现的词语：“青青的”“白白的”“大大的”“宽宽的”。教学中我

3、通过反复朗读来促进学生的理解，然后让学生照样子说一说类似的词语，并在后面搭配合适的词语，最后让学生写一写自己所说的词语。再如平平搭积木一文中出现的短语：“很多很多的房子”，教学中我先让学生反复朗读，体会“很很”式词语的特点，然后让学生照样子说一说，最后让学生进行仿写。我设计了一个提示填空：很红很红的 ，很大很大的 ，很 很 的路，很 很 的 。学生们都完成得很好！2、仿写典型句式如在四季一课中有这样一个句式：“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。”在学生朗读理解之后，我便让学生按照“ ，他对 说：我是 ”的句式来进行仿写，写一写自己最喜欢的季节。喜欢春天的学生写的是：麦芽青青，他对燕子说：“我是春

4、天。”喜欢夏天的学生写的是：荷花艳艳，他对鱼儿说：“我是夏天。”喜欢秋天的学生写的是：枫叶红红，他对大雁说：“我是秋天。”喜欢冬天的学生写的是：雪花飘飘，他对小鸟说：“我是冬天。”再如阳光一课中有这么一个典型的句式：“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”在理解这句话之后。让学生模仿这个句式写 的 ，因为有了阳光，更 。启发学生从不同角度，不同的事物（动物、植物、人物）去写，充分感受阳光对人类的重要性。二、在课后拓展中进行想象型小练笔1、抓住词语展开想象如在小小的船一文中，课后练习的“我会说”：弯弯的月亮像 。蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像 。可以先让学生读一读，

5、边读边想象描写对象的样子和颜色，然后再想一想哪种事物和它的颜色或样子是相像的，这样学生就可以轻松的完成填空了。再如小熊住山洞一文中，在教学完最后一个自然段后，我紧紧抓住“感谢”这个词语，让学生观察课文插图，展开想象，“有哪些小动物来感谢小熊一家？它们会对小熊一家说些什么？”。学生在理解课文内容的基础上，能围绕小熊一家爱护树木，保护环境的品质进行写话，达到读写结合的目的。2、抓住空白展开想象如在教学小松鼠找花生一课时，文中最后写到“是谁把花生摘走呢？”这就为学生留下一个疑问，也为学生留下了一个补白点，这时可以以小松鼠找到了花生为题，让学生展开想象去续写课文，“小松鼠怎么找到花生的，找到花生后会说些什么？做些什么？” 再如在教学借生日一课时，文中最后写到“您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！”“当妈妈听到小云这样说时，妈妈心里会想些什么？她会对小云说些什么？”，让学生以此为内容续写课文，让学生进一步感受小云母女之间的真情，并懂得感恩父母，孝敬父母的道理。 总之，在低年段的写话教学中，每一篇文章都是一座宝藏，都会给我们的小练笔带来很好的启发。我们要充分地利用教材，深入钻研教材，发挥好每一篇文章