2017年山东省临沂市兰山区、莒南县、临沭县教育理论真题与解析

1、2017年3月19日山东省临沂市兰山区、莒南县、临沭县教师招聘考试教育基础知识（精选）第1卷教育基础知识一、判断题(对的选A错的选B，每题0.4分，共30题，共12分)1.本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文数学外语。这种知识量到了一定程度就不再是影响学习质量的显著因素。（ ）2.以日本学制为蓝本的癸卯学制是近代中国第一个正式颁布后在全国范围内实际推行的学制，它的颁布标志着中国近代学校教育制度的开始。（ ）3.教师爱护学生一定要做到公平公正一视同仁，但另一方面“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”所以关爱学生与对学生严格要求是矛盾的。（ ）4.启发式并不是某一种具体的方法，

2、而是运用任何一种教育方法的指导思想。（ ）5.情通理不通和“说话的巨人行动的矮子”等现象说明德育过程受多方面因素制约，这就要求德育过程可以具有多种开端，不一定恪守知情意行的一般教育顺序。（ ）6.判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是看它是否在经济条件许可范围内，尽可能的促进人的发展。（ ）7.引发求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识和检查知识是所有课堂教学必须具备的六个基本阶段。（ ）8.演示法的运用要紧密配合教学，演示前要根据教学需要做好教具等的准备，上课前将教具等带到教室以引起学生的注意。（ ）9.区分度与难度有关。难度太低必然导致区分度不高。所以增加难度才能提高区分度。（

3、 ）10.班级中非正式群体是自发形成的，具有不稳定性作为班主任要积极关注班级中的非正式群体，力求将其消灭于萌芽中。（ ）11.古代没有完备的学校教育制度，尤其是中等教育阶段缺失，致使学校课程缺乏纵向上的连贯性，课程设置也极为随意。（ ）12.必修课与选修课是相互依存的关系，只有必修课没有选修课学生个体的兴趣需要就难以得到关照，只有选修课没有必修课将难以保证教育基本质量。（ ）13.集中复习易发生干扰影响效果不如分散学习，但复习的时间分配要适度，每次间隔时间过长，即复习过分分散，也容易发生遗忘，一般而言应先疏后密。（ ）14.7-10岁儿童的注意集中时间约为30-40分钟，所以小学低年级每节课上

4、课时间为四十分钟。（ ）15.现代化的教育手段能提高教学的质量和教学效率，作为现在教师应积极采用现代化的教学手段代替传统的教育手段。（ ）16.达标测验属于标准参考照评价，有助于评价学生对某门课程的学习水平降低常模参照评价带来的竞争方面的负面影响。（ ）17.学绩测验的评分标准既要客观公正，又要注意规定答案要点及提供可接受的变式。（ ）18.衡量一堂课的标准不仅要看教师教的怎么样，更重要是看学生学得怎么样，归根结底是看单位时间内学生的学习质量和学习效率。（ ）19.教师提问是学生思维发展的外部动因，因提问最重要的作用就是通过教师的提问示范指导和潜移默化的作用让学生学会如何发现问题，分析问题，探

5、究问题和解决问题。（ ）20.讲解重在讲，主要应用于陈述性知识的介绍，帮助学生明确概念认识规律掌握原理，在数学物理化学等学科中，讲解的应用比较广泛。（ ）21.学生刚开始学外语时，几乎是一个字母一个字母的去辨识和阅读，这说明他们的注意力分配好。（ ）22.再造想象是根据言语的描述或图样的示意在头脑中形成相应的新形象的心理过程，所以再造想象没有任何创造性可言。（ ）23.成就动机的强弱取决于对成功或失败的正确归因学习，成绩好坏与成就动机强弱成反相关。（ ）24.山羊走钢丝，鸭子浮水，新生儿的哭喊等都是学习行为。（ ）25.自我体验是自我意识的情感成分，通过自我体验可以解决“我这个人怎么样”“我能

6、否悦纳自己”等问题从而保持健康的情绪生活。（ ）26.义务教育经费应严格按照预算规定用于义务教育，任何组织和个人不得侵占挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。（ ）27.策略性知识是对外调控的技能，其习得和应用离不开元认知监控。（ ）28.课堂上对于教师的提问，即便学生的回答完全正确，教师同样需要做出教学评价不能仅仅局限于评判对错，它还具有调控教学方向，检验教学效果，提供反馈信息等功能。（ ）29.国务院和地方各级人民政府根据分级管理分工负责的原则领导和管理教育工作，中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。（ ）30.课程资源不仅包括教材教具仪器设备等有形的资源也包括

7、学生已有的知识和经验，家长的支持和能力等无形的资源。（ ）二、单项选择题（每题的备选答案中，只有一项最符合题意，请将所选答案的字母涂到答题卡的相应位置，每题0.5分，共20分）31.有人说：“身边有许多现实的例子-没有学习教育学、心理学，也照样当一名好老师”，这一说法过分强调了（ ）的重要性。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.学科基础知识32.14世纪，西欧学校自然科学方面的课程只有算数、几何和天文学；文艺复兴以后，增加了地理和力学；18世纪产业革命后，学校中又增加了代数、三角、植物、动物、物理、化学及一些实用的科学技术课程。这表明经济发展水平制约（ ）。A.学校的课程设置和教学内

8、容B.教学组织形式的改进和教学手段的进步C.教育目标的制定和教育结构D.教育发展的规模和速度33.在课堂教学中，通过设计一些搭台阶性质的问题来疏通学生的思路，这种提问形式是（ ）。A.启发式提问B.质疑式提问C.疏导式提问D.探究式提问34.学记中说：“古之王者，建国君民，教学为先。孔子说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。这是说（ ）。A.教育对政治、经济制度的影响作用B.政治经济制度决定教育的性质C.教育的发展要超越于政治经济制度D.教育的相对独立性35.在教学过程中对学生知识的掌握和能力发展的及时评价称为（ ）。A.总结性评价B.相对性评价C.诊断性评价D.

9、形成性评价36.进入青春期后，青少年学生的认识能力发展到了（ ）阶段。A.形式运算B.感知运动C.前运算D.具体运算37.小明是老师们眼里的问题学生，为此班主任一次次与家长联系，尽管每次家长的态度都很诚恳，但班主任却总是训斥家长没有管好孩子，这一做法违背了教师职业道德（ ）的要求。A.为人师表B.爱国守法C.爱岗敬业D.关爱学生38.美国课程论专家古德莱德把课程划分为五个层次，按照由具体到抽象的排序，依次为（ ）。A.经验的课程一运作的课程一理解的课程一正式的课程一理想的课程B.运作的课程一理解的课程一经验的课程一正式的课程一理想的课程C.运作的课程一正式的课程一经验的课程一理解的课程一理想的

10、课程D.经验的课程一理解的课程一运作的课程一正式的课程一理想的课程39.由物理、化学、生物等合成的“科学”课是一种（ ）。A.儿童本位的综合课程B.经验本位的综合课程C.社会本位的综合课程D.学科本位的综合课程40.一位语文教师上公开课，教师在引经据典时，讲到了木兰辞中花木兰女扮男装、替父从军的故事。不巧，这时有位学生突然举手问道：“我国古代妇女都要裹小脚，而裹了小脚的妇女怎能行军作战呢？”面对这突如其来的提问，老师显得十分尴尬，只好如实对学生说：“这个问题我还真没想到，待下课后查阅资料再做解答。”这一教学片段体现了教师（ ）的不足。A.专业学科知识B.通用知识C.教育学科知识D.教育实践知识

11、41.一位化学教师在讲解原子时，说：“假设全中国人都来数某一元素（例如硫元素）的一摩尔的原子数，如果每人都以每秒数一个原子的速度连续不断地数，那么，要全部数清这些原子约需要200万年。”这一课堂描述反映了（ ）教学原则。A.巩固性B.直观性C.循序渐进D.因材施教42.一般来说，课堂问答应包括（ ）前后衔接等环节。A.发问候答叫答理答 B.发问候答理答叫答C.发问理答候答叫答 D.发问理答候答叫符43.课堂上小明对同学做鬼脸，引得同学发笑。老师对其注视片刻后，便不再理睬，继续上课，小明也随即停止了这种行为。按照行为主义的学习观点，老师运用的方法是（ ）。A.隔离法B.惩罚法C.消退法D.强化法

12、44.在某一教育研究的数据中，有一个统计量是“一l，l”，该统计量最可能是（ ）。A.标准分数B.方差C.标准差D.相关系数45.章回小说总是在情节精彩、紧张或关键处突然停止，“欲知后事如何，且听下回分解”，这说明（ ）是引起注意的重要条件。A.知识经验B.期待C.身心状态D.刺激强度46.上课时，有个别学生两眼呆呆地望着老师一动不动而内心却在考虑其他的事情，大部分学生的视、听、动作则始终随着老师从一个问题换到另一个问题。两类学生分别反映了注意的（ ）。A.分散与转移B.分散与分配C.转移与分配D.转移与分散47.“教师服装要表达的信息是尊严而不是刻板，是美丽而不是妖艳，是自信而不是寒碜，是高

13、雅而不是富贵，是大方而不是怪异。”这主要是教师职业道德规范中的（ ）的要求。A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.教书育人48.提笔忘字，考试时回忆不出有关的知识，一出考场就能想起来，这是（ ）现象。A.记忆恢复B.机械性遗忘C.永久性遗忘D.暂时性遗忘49.物理课上，教师在讲完浮力之后，向学生提出如下问题：“船从河里开到海里，是沉下去一些，还是浮上来一些？为什么？根据这一原理，同一船只，在河运和海运时装载量是否相同？”这是一种（ ）提问方式。A.机械型B.回忆型C.运用型D.评价型50.一位同学考试失败了，要想其以更大的热情投入到以后的学习中，下列最不合理的归因是（ ）。A.能力低B.任务

14、难度大C.努力不足D.运气不好51.人在得意的时候感到精神爽快，事事顺眼，干什么都起劲；失意时则整天愁眉不展，事事感到枯燥乏味。这种情绪状态是（ ）。A.理智感B.道德感C.激情D.心境52.（ ）是个人想象他人对自己的认识，如想象他人心目中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。A.现实自我B.理想自我C.投射自我D.心理自我53.在教学过程中，为学习者提供或建构一种对知识理解有意义的概念框架，用此框架促进学习者对知识或问题的进一步理解，这种模式的教学称为（ ）。A.递进式教学B.阶梯式教学C.学徒式教学D.支架式教学54.缺失55.一名中学生在记忆陈胜吴广在公元前209年

15、起义时，用了联想的方式，这一学习策略属于（ ）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略56.学生可以通过倾听别人的陈述、看书等途径来了解禽流感，这种学习属于（ ）学习。A.替代性B.行动C.思辨D.自我调节57.明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员应依法追究（ ）责任。A.民事B.行政C.刑事D.过失58.小明花了40分钟时间将朱自清的背影熟练背诵，后面又花了20分钟加深记忆，这种促进和加深记忆属于（ ）。A.过度学习B.深加工C.运用联想D.机械记忆与意义识记相结合59.“在一个星期内读完红楼梦，讨论时列出让你印象最深

16、刻的三件事情。”这样的教学目标属于（ ）。A.普遍性目标取向B.行为目标取向C.生成性目标取向D.表现性目标取向60.李秉德教授按照教学方法的外部形恋，把中小学教学活动中常用方法分为五类。下列属于以欣赏活动为主的教学方法是（ ）。A.演示法B.陶冶法C.实验法D.参观法61.作为教师非常重要的基本功“三字一话”指的是（ ）。A.钢笔字、毛笔字、粉笔字和简体画B.纸面字、黑板字、板报字和普通话C.纸面字、黑板字、板报字和简体画D.钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话62.某学校大扫除，初二三班班主任交代几句后便出去了，14岁的小明不慎摔伤。根据中华人民共和国未成年人保护法，这一责任由（ ）承担。A.小

17、明B.学校C.学校所在教育局D.学校与小明63.对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。这反映的是（ ）教学原则。A.理论联系实际B.循序渐进C.巩固性D.因材施教64.“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是中小学教师职业道德规范中关于（ ）方对教师的具体要求。A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表65.一位教师在做水的热胀冷缩实验时，把水染成黑色，背景衬上一张白纸，这是利用知觉的（ ）来组织教学。A.选择性B.恒常性C.整体性D.理解性66.关于教材的组织形式，小学低年级侧重（ ），到了高年级尤其是高中以后，则

18、侧重（ ）。A.心理组织：逻辑组织B.心理组织；折衷式组织C.逻辑组织；心理组织D.折衷式组织；逻辑组织67.奥苏伯尔和布鲁纳倡导的学习理论分别是（ ）学习和（ ）学习。A.接受；发现B.程度；发现C.发现；范例D.发现；程度6869.缺失70.某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，该中学侵犯了未成年学生的（ ）。A.隐私权B.受教育权C.教育权D.人事权三、多项选择题（每道题至少有两个正确答案，每道0.8分，共8分）71.关于人的心理素质发展的顺序性，正确的是（ ）。A.人的动作发展先由较大较粗向较小较细发展B.人的记忆由机械记忆向意义记忆发展C.人的情感发展由喜怒哀乐一般情

19、绪向道德感、理智感等高级情绪发展D.人的思维由形象向抽象发展72.科学课上有位老师一边演示导管的功能，一边进行解释，该老师授课用了（ ）法。A.讲授B.演示C.说话D.讨论法73.在教学内容及其安排从观众转化为行动的过程中，课程可以表现为多种形式。就课程文本而言，包括（ ）。A.课程经验B.计划标准C.理解运作D.教科书及其他教学材料74.下列关于学习兴趣、个性特点描述正确的是（ ）。A.场独立型一般偏向自然科学，他们的学习动机往往以内在为主B.场依存型一般偏向社会科学，偏爱分析的知觉方式C.场独立型一般偏向社会科学，偏爱分析的知觉形式D.场依存型一般偏向社会科学，偏爱整体的知觉形式75.关于

20、课堂规则表达合理的是（ ）。A.课堂规则要规范明确B.课堂规则数量少而精C.课堂规则过程要有学生参与D.表达应以积极语言为主76.关于教师对于不同气质学生的指导，正确的是（ ）。A.对于胆汁质的学生，应该要求他们在学习活动中计划周密，深入细致，有耐心B.对于多血质的学生，应该要求他们独立思考，扎扎实实C.对于黏液质的学生，应该要求他们学习方法灵活掌握、思路宽广D.对于抑郁质的学生，应该要求他们多与同学交流经验、发表自己的建议77.教师威信对于教学有巨大的推动作用。树立教师威信，下列合理的是（ ）。A.给学生良好的第一印象B.注重自己的仪表、作风和习惯C.培养自身良好的品德D.良好的自我认知能力

21、和性情特征78.学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生“干燥防失火，急躁必跺足”。从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。下列叙述正确的是（ ）。A.在学生经验的基础上加强学习B.在理解的基础上进行记忆，效果更好C.教学中，教学应开动脑筋、找出材料之间的关系D.教师教学生，要遵循先机械记忆到意义识记的规律79.有一位数学教师在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.083毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米。如果对折30次，请同学们估计一下厚度。学生“30毫米60毫米”教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了

22、。教师列出式子：0.083x2的30次方，然后对学生说：“2的30次方很难计算，不如查对数表。”下列说法正确的是（ ）。A.教师通过设置悬念，引导学生思考B.这一教学过程体现掌握知识与提高思想相统一的原则C.这一教学过程体现理论联系实际、启发性教学原则D.这一教学过程用讲授、讨论和演示的教学方法80.按照中华人民共和国未成年人保护法，不允许未成年人进入的场所是（ ）。A.营业的影剧院B.营业酒吧C.营业的舞厅D.营业的网吧2017年山东省临沂市兰山区、莒南县、临沭县教育理论基础知识真题解析一、判断题1.A【解析】对教师而言，本体性知识只要达到一定的量就可以了，并不是越多越好。知识量到了一定的程

23、度后就不再是影响学生学习质量的显著因素。2.B【解析】1904年奏定学堂章程（癸卯），学业年限长，我国第一个正式实施的现代学制，标志着中国近代学校教育制度的正式确立，1902年钦定学堂章程（壬寅）我国第一个现代学制，意味着中国实行近代教育制度的开始。3.B【解析】教师职业道德规范中明确提出关爱学生的基本内容和要求是“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”关爱学生与严格要求学生并不矛盾，要做到严慈相济。4.A【解析】依据指导思想不同，各种教学方法可归并为两大类：

24、注入式和启发式，这是两种根本对立的教学方法思想。5.A【解析】由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。6.A【解析】从社会历史的总的进程来看，教育目的的两种价值取向基本是一致的。教育目的不仅反映社会对人的需要，而且也反映作为社会生活主体的人对自身发展的追求，二者有着内在的统一性。判断教育目的的价值取向是否合理，最根本是看它是否在经济条件许可范围内尽可能地促进人的发展。7.B【

25、解析】题干描述的是教学过程结构，不是课堂教学的阶段，课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤：三个教学阶段：（1）自主学习阶段（2）导学达标阶段（3）成果检验阶段。六个基本步骤：（1）导入新课，出示目标（2）设置提纲，引导自学（3）分组讨论，合作探究（4）自学反馈，精讲点拨（5）巧设练习，完成目标（6）拓展训练，提高能力。8.B【解析】教具展现要适时。演示内容虚密切结合授课内容进行，过早展现教具会分散学生的注意力，过迟展示又会显得教学内容不紧凑。另外，教具也不能一直堆放在讲台上，学生容易过于专注教具而影响听课，教具使用后应立即收存。9.B【解析】区分度与难度有关，只有在试卷巾包含有不同难度的试

26、题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。难度太大或太小都会导致区分度不高，不能准确测出学生的真实成绩。10.B【解析】非正式学生群体是学生以情感为纽带自发形成的群体。它包括因兴趣爱好相同、情感融洽，邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体是班级中客观存在的组织，班主任应该对其进行引导，加强教育。11.B【解析】我国的学制，产也于商周，发展于秦汉，完善于隋唐两宋。在唐朝，建立了从中央到地方完备的封建学制体系。12.A【解析】必修课满足学生共性发展需要，是为了促征所有学生的基础学力而开发的课程。选修课是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适虚学生的个体

27、差异而开发的课程，能满足学生个性发展需要。13.B【解析】集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。但复习一般应遵循“先密后疏”的原则。即在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习之间时间间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。14.B【解析】7-10岁儿童连续注意时间约为20分钟。15.B【解析】适时地选用现代化教学手段辅助教学可以优化教学过程，提商教学质最和效率。传统的教学方法是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，有其自身的优势和价值。教师不能一味地

28、追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学手段，而应合理地综合利用各种教学手段。16.A【解析】标准参照评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识和技能的掌握情况，降低常模参照评价带来的竞争方面的负面影响。17.A【解析】学绩测验的评分应注意：评分标准要客观公正；评分标准要规定答案要点及可接受变式；评分标准要根据题目的难易及要点的主次配给分数；评分要注意分析评分和综合评分相结合。18.A【解析】上课是教师教的活动和学生学的活动相互作用的最直接表现。它是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。上好一堂课，必须符合以下基本要求：目标明确、内容正确、方法得当、结构紧凑、积极性高。总之，衡量一堂课

29、的标准不仅要看教师教得怎么样，更主要的是要看学生学得怎么样，归根结底是要看单位时间内学生的学习质量和学习效率。19.A【解析】提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问，引起学生的积极思考，促进学生参与学习、理解和应用知识，了解学生的学习状况的一类教学行为方式。提问的主要目的是启发学生的思维，引导学生学会怎样发现问题和解决问题。教师提问是学生思维发展的外部动因。而提问最重要的作用，就是通过教师提问的示范、指引和潜移默化作用，让学生学会如何发现问题、分析问题、探究问题和解决问题。20.B【解析】讲解是教师运用解释、说明、分析、归纳、演绎、论证等手段，向学生阐明原理、规律、公式等知识，使学生把握事物

30、的本质特点和规律的讲授方法。讲解重在“解”，主要应用于程序性知识的介绍，帮助学生明确概念，认识规律，掌握原理。在数学、物理、化学等学科中，应用比较广泛。21.B【解析】这是因为学生知觉的整体性不好。知觉的整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。22.B【解析】再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象也有创造性，只不过创造性成分较低。23.B【解析】学生的学习成绩与其成就动机呈正相关。学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生通常成就动机弱。24.B【解析】学习是个体在特

31、定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。鸭子凫水、新生儿的哭喊是本能行为，不是学习行为。25.B【解析】从形式上看，自我意识表现为自我认识、自我体验、自我调控三种形式。自我认识属于自我意识的认知成分，是一个人对自己的认识，回答的问题是“我是谁我怎么是这样的人”等问题。它包括自我感觉、自我观察、自我分析、自我概念、自我评价等。其中自我评价是自我认识中最主要的方面，集中反映着个体自我认识乃至整个自我意识的发展水平。自我体验属于自我意识的情感成分，是伴随着自我认识产生的内在感受，反映为对自己的满意状况。主要涉及“我是否喜欢自己“我能否悦纳自己”等，主要足一种自我的感受。它

32、包括自尊感、自卑感、自豪感、自信、内疚等，其中自尊感是自我体验巾最主要的方面。自我调控属于自我意识的意志成分，是一个人对自身的心理与行为的主动支配和掌握，即指一个人不受外界因素的干扰，能自觉调节自己的情感冲动和行为。它主要涉及“我如何成为自己理想的那种人”“我怎么样才能成为一个更有自信的入”o它包括自主、自立、自我监督、自我控制、自我教育等。通过以上内容可知，自我体验可以解决“我能否皖纳自己”的问题，但不能解决“我这个人怎么样”的问题。26.A【解析】中华人民共和国义务教育法第四十九条规定，义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或

33、者摊派费用。27.B【解析】策略性知识指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。策略性知识是对内调控的技能，它所涉及的概念和规则反映人类自身认识活动的规律。28.A【解析】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，并为数学决策服务的活动，具有指挥定向、判断检查、反馈调节和激励反思功能。29.A【解析】根据中华人民共和国教育法第十四条的规定，国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人

34、民政府管理。30.A【解析】课程资源包括教材以及学生、家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。根据存在方式，课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。二、单项选择题31.C【解析】认为“没有教育理论，一样有教育实践”的观点忽略了理论与实践之间的密切联系。过分强调了实践性知识的重要。32.A【解析】题干描述的是随着时代经济水平的发展，学校教学课程和内容的不断变化，不断丰富。这表明经济发展水平制约学校的课程设置和教学内容。33.C【解析】启发式提问，就是通过激发人的潜意识之中的目标，以及自己所思考的问题的原因、感觉

35、等提出问题。疏导式提问是指通过设计一些搭台阶性质的问题来疏通学生的思路的提问方法。探究式提问是指那些能激发学生主动探索学习、积极思维的提问。34.A【解析】学记中说：“古代的帝王建设国家和统治人民，都是把教育和学习放在首位。”孔子说：“用政治手段来治理他们，用刑罚来整顿他们，人民就只求免于犯罪，而不会有廉耻之心；用道德来治理他们，用礼教来整顿他们，人民就会不但有廉耻之心，而且还会人心归顺。”这堂话体现了教育对政治经济制度的影响。35.D【解析】形成性评价是教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干中教学过程

36、中进行的及时评价是形成性评价。36.A【解析】皮亚杰把儿童的认知发展分为以下四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）。处于这一时期的儿童主要是通过探索感知觉和动作之间的关系来获得动作经验。前运算阶段（2-7岁）。这个时期的儿童能运用表象和符号思维，即儿童能用某一事物代表或表征其他事物来描述外部世界。具体运算阶段（7-11岁）。这一阶段儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运算还离不开具体事物的支持。形式运算阶段（1.1-15岁）这个阶段，儿童的思维已超越了对具体可感知事物的侬赖，使形式从内容中解脱出来，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算。进入青春期后，青少年学生的认识能力发展到了形式运算水平

37、。37.A【解析】中小学教师职业道德规范中，对教师为人师表方面作出了以下要求：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。通过题干中“尽管每次家长的态度都很诚恳，但班主任却总是训斥家长没有管好孩子”可知，班主任没有尊重家长，违背了“为人师表”这一要求。38.A【解析】古德莱德认为，存在着五种不同的课程，课程实施过程中逐步由抽象到具体的过程和形式：（1）理想的课程（研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程）（2）正式的课程（教育行政部门列入课程表的课程）（3

38、）领悟的课程（老师所理解和领悟的课程）（4）运作的课程（课堂上实际实施的课程）（5）经验的课程（学生实际体验到的课程）。题干是具体到抽象，所以选A。39.D【解析】学科本位综合课程是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心主要源于学科，这种综合课程试图打破或超越各分科课程自身固有的逻辑，形成一种把不同学科内容有机整合为一体的新的逻辑。物理、化学、生物等合成的“科学”课足以学科为区分依据，故属于学科本位综合课程。40.B【解析】通用知识包括政治、经济、文化等相关知识。题中的知识属于历史文化知识，属于通用知识的范畴。41.B【解析】直观性原则指的是利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形

39、式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观手段可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。题目中的教学属于言语直观，符合直观性教学原则。42.A【解析】一般来说，课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题和组织答案时教师的等待）、叫答（教师指名某位学生或小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答做出反应）。43.C【解析】惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。强化包括正强化和负强化。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概

40、率；负强化是通过终止厌恶刺激来增加良好行为反应在将来发生的概率。不理睬是不呈现任何强化物，体现的是消退法。44.D【解析】标准分数是以平均值为起点、以标准差为单位的分数。方差和标准差是用来描述数据离散趋势的量数。方差是各个数据与其算术平均数的离差平方和的平均数。标准差是各数据偏离平均数的距离（离均差）的平均数，它是离差平方和平均后的方根。相关系数是变量之问相关程度的指标，相关系数的取值一般介于-11之间，完全正相关就是1，完全负相关就是一l，完全不相关就是0。45.B【解析】引起无意注意的主观条件包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待等。“欲知

41、后事如何，且听下回分解”就是利用人的主观期待引起其对小说的无意注意。46.A【解析】注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。题目中，前者是分心，是注意的分散；后者是注意的转移。47.B【解析】教师职业道德规范中的为人师表要求：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。题目中的着装标准属于为人师表的要求。48.D【解析】遗忘是指识记过的内容不能回忆与再认，或者

42、发生错误的回忆与再认。包括暂时遗忘和永久遗忘。暂时遗忘是指一时不能再认或重现但在适宜条件下还可恢复。如提笔忘字；熟人相见叫不出对方的名字；考试时，回忆不出有关的知识，一出考场立刻想起；话到嘴边说不出来等现象。永久遗忘即永久不能回忆或再认，如若识记过的内容，不经重新学习，记忆绝不可能再行恢复。题干所述属于暂时性遗忘。49.C【解析】回忆型提问是从巩固所学知识出发设计的提问，通过提问让学生回忆、复习前面学过的知识，并结合复习旧知，求得新知。运用型提问是要求学生能够看到一个概念、定理、方法的应用，即把某一原理运用于新情境中。评价型提问主要是让学生寻求评价，可用来帮助学生根据一定的标准判断材料或信息的

43、价值。题目中，教师将浮力原理放人具体情境中让学生思考，属于运用型提问。50.A【解析】韦纳的成败归因理论把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力高低、努力程度、工作难度、运气、身体状况和外界环境，又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控归因和不可控归因。能力属于内部的、稳定的和不可控的因素；任务难度属于外部的、稳定的和不可控的因素；努力程度属于内部的、不稳定的和可控的因素；运气属于外部的、不稳定的和不可控的因素。一个把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对

44、自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。故最不应该把原因归结于能力因素。51.D【解析】心境是一种微弱、平静、持续时间比较长、带有弥散性的情绪状态。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，常常会以同样的情绪状态看待周围的一切事物，使自己的一切活动都染上某种情绪色彩，影响着人的全部行为表现。题干所描述的情绪状态就是心境。52.C【解析】现实自我是指我认为自己实际上现在所具有的特征和品质。理想自我是指希望自己成为怎样的人，具有怎样的特征和品质，对将来或者想象的自我的认识。投射自我，也称镜中自我，是个人想象中的他人对自己的看法，如想象他人心目中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产

45、生的自我感。心理自我是个体自我意识的一个发展阶段，在这个阶段，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。53.D【解析】在教学过程中，为学习者提供或建构一种对知识理解有意义的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。基于这种模式的教学就是支架式教学，也称为“脚手架式教学”。其具体进程为：搭脚手架、进人情境、独立探索、协作学习、效果评价。阶梯式教学是根据每一阶梯的教学目标围绕专业能力塑造、知识传授、素质培养进行教学模式的安排与设计的教学。54.缺失55.B【解析】精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工

46、策略，精加工策略是一种理解性的记忆策略，包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。联想记忆是记忆术的一种，属于精加工策略。56.A【解析】替代性学习，又称观察学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。行动学习属于“做中学”，就是通过让学习者组成小组，在组员的相互支持下，解决实际工作项目中的难题，以实现其领导能力的发展。自我调节学习由美国心理学家班杜拉于20世纪70年代提出，是指学习者积极激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。它不仅可以被看作一种动态的学习过程或学习活动，也可以被视为一种相对稳定的

47、学习能力。学生通过倾听别人的陈述、看书等途径来了解禽流感，属于替代性学习。57.C【解析】中华人民共和国教育法第七十三条规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。58.A【解析】过度学习，又称为“过度识记”，是指达到一定程度后，仍然继续学习的一种现象，过度学习达到50%，效果最好。题干所述为通当的过度学习。59.D【解析】表现性目标要求明确规定学生应参加的活动,而不必精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。例如，爱国主义教育方面的一个表现性目标可以这样陈述：“学生能认真观看学校组织的反映爱国主义

48、教育的影片，并在小组会上谈自己的观后感”；“在一星期内读完钢铁是怎样炼成的，讨论时列出你印象最深的两件事”。表现性目标只能作为教学目标具体化一种可能的补充,教师不能依赖这种目标,否则,在目标陈述时又会回到用模糊术语陈述的老路上去。60.B【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陶冶法是指利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，从而产生耳濡目染、潜移默化的影响。以情感陶冶为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和情境教学法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化

49、，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。参观法是教师组织或指导学生进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。61.D【解析】“三字一话”指的是钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话，是20世纪五六十年代对教师基本功的统称。62.B【解析】中华人民共和国未成年人保护法第二十四条规定，学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。第六十条规定，违反本法规定，侵害未成年人的合法权益，其他法律、法规已规定行政处罚的，从其规定；造成人身财产损失或者其他损害的，依法承扭民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。63

50、.D【解析】因材施教原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课，反映了因材施教原则。64.B【解析】中小学教师职业道德规范关于教书育人的要求是：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。65.A【解析】知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。被选为知觉内容的事物称为对象，

51、其他衬托对象的事物称为背景。题干中，黑色的水是知觉的对象，白纸是背景，这是利用了知觉的选择性。66.A【解析】教材的组织方法有三种：逻辑式组织。按照有关科学知识的内弯逻辑顺序组织教材。心理式组织。以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、东学，而较少考虑知识体系的完整性。折衷式组织。兼顾学科与学生两方面的需要和情况，择采两者之长。不过在兼顾学科与学生这两方面时，在不同的学科和学生不同的学习阶段，又有所侧重。小学教材的组织侧重采用心理组织法；中学教材侧重采用逻辑组织法。67.A【解析】布鲁纳提出发现教学法，倡导学生独立发现问题、解决问题、实现认知的过程，强调学生是学习的主体。奥苏伯尔提倡接受学习，奥苏伯尔关于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反，认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。教师应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。6869.缺失70.B【解析】中华人民共和国未成年人保护法第十八条规定，学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生