A1 技术支持的学情分析作业2-学情分析报告(《分数的基本性质》)

1、学情分析报告学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读 视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报 告主要内容，视频时间不超过5分钟。可以用下面内容录制视频。分数的基本性质学情分析报告学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知 识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以 扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。课堂 教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析, 全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。 在教学分数的基本性质这节课时，我认真地做了学情分析，分 析了解学生在学习方面有何特点、学习

2、方法怎样、习惯怎样、兴趣 如何，成果如何等。学情分析内容如下：一、分析对象五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前 都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、 观察、小组合作的方式获得新知。在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数 的意义，把握了分数与除法的关系，有了与分数有关的学问铺垫， 同时在四年级时，学生己经把握了商不变的规律，这也是学习分数 基本性质的一个学问储备。分数的基本性质这节课让学生理解并 把握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律 之间的联系。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这 部分学问紧密联系，是学习

3、这部分内容的基础。二、工具应用过程与方法利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可 量化、最好是选择或推断，以便利统计。教师在新课讲授前可运用 在线问卷工具设计调査问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工 具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情， 从而改进教学设计。利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息， 为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合 使用。利用课前复习了解学情在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration 等）供应结构化的思维支持框架，一方面帮忙学生梳理学习

4、内容、 形成学问结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕获学生 系统学问框架中存在的漏洞，以便把握学情。利用“教学观察” 了解学情作为一名教师，要学会“教学观察”技能，把握学生一举一动, 一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同 时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以猎取教 学反馈信息的能力，通过教学观察，能够准时知道自己的教法是否 适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度 怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些学问技能把握 得比较好，哪些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以 依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动

5、，确保教学 活动不偏离预定的教学目标。利用“作业批改” 了解学情作业可以帮忙学生准时巩固课堂所学学问，培育和进展学生能 力。作业批改可以帮忙教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教 学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习 态度，学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思 路目的。了解学情的途径许多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第 二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验, 多开动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期达到对学生的行为，思 想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提 高课堂教学质量。三、结果呈现与分析在课堂教学中，我

6、依据自己的教学设计逐步展开教学。上课 开始，通过创设情境、温故知新的方法导入新课，学生兴趣很高。 我先让学生复习商不变的规律，再引导学生通过猜想、试验、推理、 探究观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变，由此得出分数的基本性 质。在小组活动中我认真观察，发觉各组学生都能主动参与，讨论 交流。小组长乐观组织，每个小组都能有效地进行合作学习。但也 发觉两名学生练习不认真，态度不够端正，我准时地引导，小组长 也加强了对他们的管理。一节课下来，学生之间的合作学习效果抱负，顺利地完成了 教学任务。教学设计难易适度、符合学情，学生的兴趣高涨，学习 主动，达成了预报目标。四、小结在教学中，必需重视学情分析的重要性，教师只有全面了解学 情，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。每一节课都要做好 学情分析，包括课前学情分析，课堂学情分析和课后学情分析。