小学六年级上册语文《习作例文与习作》优质课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学六年级上册语文习作例文与习作优质课教案 习作例文与习作 【教学目标】 1.自主阅读习作例文，了解围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点片面写概括的。 2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的片面写细致、写概括。 3.与同伴交换习作，针对是否写清中情意思相互评价，修改习作。 【教学重难点】 1.自主阅读习作例文，了解围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点片面写概括的。 2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的片面写细致、写概括。 【教学打定】 多媒体课件； 学习单、实物投影仪。 【教学课时】2课时 第1课时 【课时目标

2、】 自主阅读习作例文，了解围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点片面写概括的。 【教学过程】 板块一 导入新课，反应练习 1.导入新课，板书题目。 同学们，今天我们持续学习习作单元围绕中情意思写。（板书题目） 2.反应练习，交流总结。 （1）复习交流。 请同学们回想一下：夏天里的成长写了哪些事物的成长？假设仅写一类事物的成长，可以吗？ 明确：从不同方面来写，中情意思表达得更加全面，更加充分。 盼围绕中情意思“盼”，写了哪些事情？这几件事情是平均用力的吗？ 明确：围绕中情意思，可以选择不同的事例来写，把重要的片面写概括，这样才能给读者留下深刻的印象。 （2）反应练习。 表示：上节课，在“初试身手”

3、的选材练习中，让同学们课后对自己的选材举行完善，我们来表示完善后的选材。 都是顽皮惹的祸 经常把弟弟妹妹弄哭，挨妈妈责骂 玩皮球打坏了家里的电视机 逗弄邻居家的宠物狗，被狗咬伤了手指 上课用镜子反射窗外的太阳光，被老师抓了个正着 小结：我们可以联系自己的生活阅历或者已有的习作阅历，来选择不同事例或不同方面来写，重点片面写细致些、概括些，以突出中情意思。 【设计意图】直接导入新课，回想本单元的学习内容，扶助学生梳理写作方法，为本节课习作教学作打定。 板块二 确定中心，明确内容 1.确定中心：同学们，我们来看看本次的习作内容。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字

4、。 【课件出示】 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 （1）提问：你最感兴趣的汉字是哪个？和同桌相互说说自己对这个汉字的理解。 （2）集中交流。 点拨：“甜”既可以表示甜味，又可以表示幸福； “望”既可以表示动作，也可以表示愿望；“迷”既可以表示爱好，也可以表示困惑；“泪”除了有悲伤的泪，还有告成的泪、幸福的泪；“变”可以让生活更美好，可以带来不同的心情；等等。 （3）共享：除了以上这些汉字，我们还可以共享自己选择的其他汉字，说说自己的理解。 2.明确要求。 （1）明确：同学们一起来看看本次习作的要求。 习作要求 选择一个感受最深的汉字写一篇习作。 可以是教材中供给的字，也可以是其

5、他字，还可以自拟题目。 想领会自己要表达的中情意思。围绕中情意思，从不同方面或选择不同事例来写。 可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。 （2）交流：和同桌说说你打定写真实故事还是想象故事。 【设计意图】明确本次习作的内容和要求，教师通过与学生对话，扶助学生加深对汉字的理解，为形成选材思路作铺垫。 板块三 围绕中心，指导选材 1.回想：由以上这些汉字我们会想到“初试身手”中的哪些题目？ 泪、悔都是顽皮惹的祸 忙繁忙的早晨 乐欢声笑语满校园 暖那些和暖的时光 2.集体选材，拓展思路。 （1）联想：请同学们以“暖”开展联想，说说自己想到了哪些事例或场景。可以根据自己的生活阅历，积极联想。 （2）

6、学生交流，归纳整理。（板书：不同事例） 3.借助例文，指导选材。 (1)自读：自主阅读例文小站，留意旁批，斟酌文章的中情意思是什么。 明确：全文是围绕“小”开展的。查看留心，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，说明了车站虽小，却小中见大，从轻微处给旅客带来了和暖的春意。 (2)同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（板书：不同方面） 小站（小而用心） 规模小 只有慢车才停靠两三分钟 一间红瓦灰墙的小屋 几根木栅栏 三五个人影 布置小而用心 小黑板 小小的喷水池 小小的假山 小树 小宝塔 几株杏树，花开正艳 (3)对比：看看“暖”的选材和小站的选材，你明白了什么？ 明确：我

7、们可以从多个方面或选择不同事例来突出中情意思。 4.围绕中心，独立选材。 (1)拟写提纲：请同学们选择一个感受最深的汉字，围绕确定的中情意思拟写提纲。 (2)填写学习单。（分发学习单） 汉字 中情意思 拟用材料 迷 热爱科学探索 材料一：查看天气变化与花朵开合之间的关联 材料二：探索收音机能收听节目的原理 材料三：利用乒乓球和皮球模拟地球公转 材料四：查看蚕宝宝成长的过程 (3)全班交流。（投影片面学生的学习单，集中评议选材是否是围绕中情意思来写的。） 【设计意图】借助例文和运用布局图的方式指导学生学习选材方法，拓宽学生思路，然后放手让学生独立选材，拟写提纲，搭建支架，教学过程中表达从“教”到

8、“放”的理念，降低后面习作的难度。 第2课时 【课时目标】 1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的片面写细致、写概括。 2.与同伴交换习作，针对是否写清中情意思相互评价、修改习作。 【教学过程】 板块一 例文引路，学习写法 1.导入新课，提出问题。 同学们，如何判断材料中哪些是重要片面？其他片面该怎么写呢？这是我们这节课要解决的问题。 2.例文引路，学习写法。 (1)重要的片面写概括。 自主学习：请同学们自主阅读爸爸的筹划，说说围绕爸爸爱订筹划这个中情意思，把哪一个事例写得最概括。 斟酌：再读“订暑假筹划”段落，想想为什么把这片面写得最概括。 汇报：学生汇报，并交流从中受

9、到的启发。 小结：围绕中情意思，可以把自己感受最深，并能够给读者留下深刻印象的片面写概括。（板书：重要片面写概括） (2)其他片面简朴写。 斟酌：有了一个概括描写的事例，其他的事例怎么写呢？（明确：其他片面简朴写） 默读：请同学们默读爸爸的筹划第1、2自然段，更加留神例文旁批，看看是怎样写其他事例的。 汇报交流：教师根据学生的反应举行引导。 小结：简朴写是有方法的，可以罗列，也可以用一两句话概括。 (3)以小见大，侧面陪衬。 斟酌：请同学们快速欣赏小站，从不同的方面写小站的“小”，仅仅是想报告我们小站很小吗？想报告我们什么？ 明确：通过写小站的“小”，陪衬出文章的中情意思，以小见大。 回想：回

10、想夏天里的成长结果一个自然段，从农作物的生长说到“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，又想报告我们什么？ 小结：围绕中情意思，可以从不同方面写，选择不同事例去写，同时也可以渗透以小见大、侧面陪衬的写作方法，使文章表达的含义更加深刻。 【设计意图】借助例文及旁批，引导学生学习如何将“重要片面写概括”，细致概括地指导习作，使学生思路明显，轻松掌管写作方法。 板块二 构思布局，动笔习作 1.构思布局。 （1）布局：请同学们根据自己学习单上的材料举行构思布局，你计划把哪一件事情概括写？其他的片面怎样写？在旁边画标记。 （2）交流指导。根据学生汇报交流，举行相应指导。 2.动笔习作。 （1）

11、回想要求，开头习作：请同学们根据自己的习作题目，确定中心，选材，构思，开头习作。 【课件出示】 习作要求 选择一个感受最深的汉字写一篇习作。 可以是教材中供给的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。 想领会自己要表达的中情意思。围绕中情意思，从不同方面或选择不同事例来写。 可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。 （2）学生习作，教师巡查辅导，完成初稿。 【设计意图】有了教师写作方法的指导，以及学生搭建的习作构架，大大降低学生习作难度，学生通过构思，习作时得心应手。 板块三 习作表示，交流互评 1.表示习作。 （1）倾听习作：指名朗读习作。（不出示题目）其他同学专心倾听。 （2）揣摩评议：这篇习

12、作的题目是什么？你是从哪些事例揣摩出来的？哪个事例最能突出中情意思？ 2.互助修改。 （1）互读：请同桌读读你的习作，看看他能不能体会到你写的中情意思，听听同桌的建议。 （2）修改：根据同桌的建议举行修改。 3.佳作表示。 （1）投影习作：小组推选佳作，并朗读表示。 （2）集中赏析。 【课件出示】 暖暖的阳光，暖暖的你 夜色逐渐掩盖了这朴实的小城，玻璃窗上映着我黯然的双眸。风轻轻地呻吟着，貌似在倾诉着什么。我轻轻推开冰冷的窗，一阵寒风如波涛般向我涌来，吹透了我弱小的衣裳。一个人的夜，很静，点点繁星仿佛一个个回忆片段向我证明着它们的存在，不经意间，却瞥见了床头上许久未动过的相框，轻轻抚摩着她暖暖

13、的笑意，思绪不觉曼延 四年前，我因意外住院，终日在病床上躺着，这对于一个顽皮的孩子来说，是种什么样的煎熬？我脑海中挥之不去的梦魇让我昼夜不得平静，于是我空洞麻木的瞳孔爱上了窗外的风景。 直到她来，我才有了真正的笑容。 她每次来都会带几本书给我。她说，书是必不成少的精神食粮，有了书的人永远不会空虚。于是，我过去迷失的双眸爱上了文字，爱上了阅读。 她几乎每个周末都会来拜访我，每次都轻轻坐在床边，要我倚在她弱小的肩上，声音轻柔地为我念几页书，时而幽默诙谐的话语让我的笑容一向璀璨着，犹如窗外的阳光。 她说：“小静，你是个聪明、让人心疼的孩子。”我浅笑不语。她叹了口气，为我拉开窗帘，说：“阳光很暖，抗拒

14、它不如采纳它。”我眯起双眸，悄悄地记录了她的话。 出院后，我的功课落下了好多。她每天都会为我补习，直到夕阳西斜，人走楼空，她才牵着我送我回家。她的手心很暖，让我想起午后和暖的阳光。在她的引领下，我一向都是以一种自信的容貌和沉稳的步伐走在校园里，迎接朝阳，送走晚霞，在书山题海里编织自己的理想，书写属于自己的未来。 她就是我当时的班主任。四年了，我如故记得她给我的和暖与喜悦，也从未忘却她的笑容和她对我的教化。阳光很暖，抗拒它不如采纳它。现在，我的世界里满是暖暖的阳光 画布局图：我们一起评析小是怎样围绕中心选择材料的。（学生集中评议） 暖 阳光 她幽默诙谐的话语让“我”的笑容一向璀璨着，犹如窗外的阳

15、光 她的手心很暖，让“我”想起午后和暖的阳光 “我”的世界里满是暖暖的阳光 她 带书给“我”看，使“我”不再空虚 周末来拜访“我”，为“我”读书，开导“我” 为“我”补落下的功课，让“我”变得自信开朗 小结收获：同一个题目，围绕中情意思，既可以从不同方面写，也可以用不同事例写，可以写大自然，也可以写身边的故事，甚至可以把两者融合起来写。 4.誊写习作。学生再次完善自己的习作，誊写习作。 5.课堂小结。 这节课，我们借助“习作例文”学习如何围绕中情意思，从不同方面或选择不同事例来写，并将重要的片面写细致、写概括。课后，我们可以选择“初试身手”中的题目或自己热爱的题目，举行练笔。 【设计意图】通过猜习作题目、互助修改、佳作展评，使学生明白该如何举行习作评价，如何修改、完善自己的习作。 【板书设计】 习作例文与习作 【教学反思】 本单元的习作要求是“围绕中情意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心。 写一篇习作，旨在培养学生围绕中情意思，从不同方面或选择不同的事例来写的习作才能。在教学中，我是这样落实本单元习作任务的。 1.回想课文，梳理方法。 在刚上课时，以回想两篇精读课文的写作方法和“初试身手”的选材方法为切入点，引导学生回想本单元学过的内容，梳理这个单元的习作要领围绕中情意思从不同方面或者用不同事例来写，把重要的片面写概