鸟的天堂教学设计

1、鸟的天堂教学设计教学目标1、学会本课3个生字。能正确的读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方法。教学重难点1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含义深刻的句子。教学准备1、多媒体课件。（幻灯片、影像资料、声音素材等）2、学生搜集关于鸟的天堂的资料（文字材料和图片）课时安排 第二课时教学过程一、谜语引入，激发兴趣1、猜字谜。（屏显一）一横一竖，一撇一

2、捺。（木）一横又一横，一竖又一竖，一撇又一撇，一捺又一捺。（林）2、学生齐读“木”和“林”。3、说说“木”和“林”之间的区别，并说说自己眼中的林是什么样的。4、带学生欣赏独木成林的美景，引出教学内容，出示课题。（屏显二）二、读中感悟，悟中评议。学习描写榕树的部分。1、学生欣赏榕树全景图，用自己的话来形容它和赞美它。2、从文中找出描写作者直接赞美榕树的句子。指导学生换标点符号朗读，并思考作者仅仅是在赞美榕树吗？【设计意图：将作者去了“鸟的天堂”发出的感慨作为教学切入点，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。】3、快速浏

3、览课文，想一想大榕树给作者留下了怎样的印象?你是从哪些词句中体会到的。（庞大和茂盛）4、引导学生抓住重点词句来赏析课文。如：“真是一株大树。”“不可计数”“卧”“一簇”“堆”“缝隙”等。学生感情朗读“真是一株大树”此句子，思考作者到底在强调什么。引导学生读准成语“不可计数”中的“数”字的读音，并说说什么不可计数，这无数的枝干到底是什么？指导学生结合课前搜集到的资料来了解气根的作用。并说说自己还知道哪些植物有气根。思考：一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想到了什么？谁能用朗读来展示大榕树的“大”。5、师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若

4、一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。（齐读）6、学生朗读描写榕树生命力旺盛的段落，说说自己喜欢那些词句，并谈谈为什么。7、大屏出示句子“那翠绿的颜色，明亮照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”和“那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。”。谈谈自己喜欢哪个句子，并说说原因。7、指导学生朗读。(齐读个别读示范读引读)8、欣赏榕树美景。（播放影视文件，欣赏榕树美景。）9、师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹这美丽的南国的树。（回读）10、让我们一起齐读这一段。【设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、

5、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。】学习描写鸟的部分。1、过渡：作者巴金第一次来到这所谓的“鸟的天堂”，欣赏着这奇特的南国之树时，心里不禁纳闷到，你知道巴金爷爷在纳闷什么吗？讨论交流2、欣赏群鸟齐飞，千鸟竞鸣的壮观景象。（播放影视文件，感受鸟之多和鸟之欢。）3、说你从画面中感受到了什么？（鸟儿们生活的自由和快乐）4、大屏出示句子“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”。指导学生朗读，从中进一步感受鸟儿们生活的自由和快乐。（齐读个别读学生互评师生挑战读配乐朗读）5、师：从刚才的朗读中老师

6、感受到了大家就是生活在“鸟的天堂”里的那只快乐的小鸟。6、看着同伴如此快乐，小画眉在枝头兴奋地叫着，假如你就是那只小画眉，你想说些什么？可以以诗歌、顺口溜、歌曲来表达你自己的心情。7、如果你是一只仙鹤，一次偶然的机会，你闯入了这“鸟的天堂”，你会有哪些想法？会怎样去做？8、教师小结。【设计意图：在语言文字的感悟中轻松自然地渗透了口语交际和习作的训练，使阅读教学和习作教学进行了一次有机的整合】学习最后一部分。1、学生自由朗读课文，思考下列问题。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，作者感到了什么？ 为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我。”？ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，问什么有的加引号，有的不加

7、引号？ 从“的确”一词你体会到了什么？可用哪些成语来概括？2、小结。【设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。】三、拓展延伸，深化理解。1、学生欣赏flash动画，感受动画中的小鸟和文中的小鸟相比为什么会有如此截然不同的命运。（播放动画，对比感知，引发思考。）2、仿写句子。（屏显六）那（茂盛）的（大榕树）是（鸟）的天堂。那（绿绿）的（山坡）是（牛羊）的天堂。【设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。】四、概括总结，点明主题。同学们，

8、让我们在拥有美的同时，不要忘记去精心地呵护美，去创造更多的美，这样，人与自然才能够和谐依存，我们赖以生存的地球才会成为时间每一个生灵的天堂！五、迁移运用，激情写作。1、请将自己喜欢的句子背诵下来。2、作业：目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。【设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。】教学反思在教学中，我和学生一起走进了文本，领略了大榕树的美丽与神奇。一、 走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸

9、福美好的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。”“走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限；满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命，珍惜生命二 在语言中读作者任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢？不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上