培养学生作文

1、培养学生作文“个性化”如何培养学生作文“个性化”表达？从大作文的教学观念出发，把作文个性化与培养学生健全人格的过程结合起来，与促进学生全面发展的过程结合起来，力求从二者的互动中实现学生的和谐发展，使“作文”和“做人”紧密结合起来，从而获得实验的整体效益。从研究如何激发学生的作文兴趣的方法入手，寻求作文教学个性化和学生作文个性化的关系。尽可能设计一些形式新颖，饶有兴趣的习作形式和内容，让学生在心境愉快的气氛中进行写作综合训练，提高习作能力。因此在培养学生作文个性化表达中我具体实践了如下培养学生习作兴趣和能力的途径。（一）通过多种途径培养学生良好的学习习惯，提高语文素养，解决“写什么”的问题。“新

2、课标”指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”习惯的力量是巨大的。只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。对于提高作文教学效果也是至关重要的。在日常教学中，我们始终坚持做到以下几点，为作文教学储备能源，帮助学生解决“写什么”的问题。1、培养良好的学习习惯，为“个性化“表达奠定坚实基础。良好的学习习惯，是语文学习成功的基础。为此我们着力培养学生每天阅读并写读书笔记的习惯、认真书写的习惯、养成记忆积累的习惯、善于观察身边事物的习惯、带着问题

3、听课的习惯，让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学习的主人，从而提高课堂效率。2、课外阅读，助力学生个性表达。丰富的语言积累从哪儿来？从课本中来，从书中来，从生活中来。我们的学生人人都有一个积累本，遇到知识性的介绍，文学小常识之类的，都能摘入“小小知识库”；遇到好词佳句，都能摘入“好词佳句”栏目。根据课文需要，及时收集、整理各种资料。还可以让同学们把这些方法推广到课外阅读。这样，不仅丰富了同学们的语文知识，而且培养了同学们收集、整理、应用信息的能力，还培养了同学们动手实践、创新思维的能力。这样长期坚持，学生的语文综合素养一定会在不知不觉中达到一个崭新的高度。3、行之有效的小练笔（日记），

4、培养学生习作个性。作文能力是靠多练练出来的，要提高作文能力，单靠每学期八篇习作是远远不够的。练的最有效的形式就是“小练笔”。在教学中我们经常结合课文内容安排小练笔。这种小练笔形式多样，方法多种，可以仿照课文的结构仿写片断，可以进行扩写、缩写，也可以续写、改写等等。如学习触摸春天之后，安排学生给盲童安静写封信，写写自己学完课文后对生命的感悟，因为年龄相仿，自然更有共同语言；在教学打扫森林一课时，安排学生自学后，根据自己掌握的自然之道，劝导告诫林务官，以林务官，我想对你说为题，指出林务官违背自然规律的错误做法，既掌握了自然规律，又训练了写作能力，学生兴趣盎然；在写我的小伙伴这篇作文之前，可以布置练

5、习写我们班的坏小子们或者我们班的辣妹们，因为题目新颖有趣，又对人物很了解，同学们写作热情高，写出来的文章大都鲜活生动。我们的小练笔还可以根据需要随时进行，“二月二”古庙会，我们写下了药王山游记；春天来了，校园里的红叶李蓬蓬勃勃地开放了，孩子们写下了美丽迷人的红叶李，效果很好。各类节日过后，让学生及时写出与节日有关的文章。一方面加深学生对节日的印象，题目不限、灵活，学生表达更自如。日记练习，至关重要。很多作文写得好的同学，大都有写日记的习惯，有些同学的日记从三年级开始至今，从不间断。这类学生写的作品，往往文字灵动，选材典型，表达思路清晰。写日记不但能提高写作水平，而且能逐步形成习作个性。语文课程

6、标准在修改时之所以要加进“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”的要求，是因为写日记对小学生来说太重要了。著名学者、作家周国平说过：“日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。”“有两种习惯，一旦养成了，就终身受用。我指的是阅读的习惯和写日记的习惯。”日记就是一种自主写作，它最能反映学生的内心世界和个性特点。在检查学生的作文和日记时，我们不难发现：同一个学生，他的作文写得平淡无奇，而他的日记写得丰富多彩。为什么出自一人之手的作文和日记会出现这种情况呢？原因显而易见，前者多是“任务”之作，老师要求写的学生胸中未必有这样的积蓄，而学生想写的又未必出这样的题目。而日

7、记则不同，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。因此，教师要激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，让学生养成写日记的良好习惯。教师还要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻；要鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”久而久之习作个性就会在写日记中逐步形成。关于日记，很多老师和同学都是开头容易坚持难。一部分同学的日记纯粹是应付老师。没关系，作为老师一定要有耐心，做到定期指导。久而久之，日记质量就会大有进步。对于学生来说，愁的是不知道写什么，所以老师开始一定要坚持命题日记，这样可以

8、保证日记中心明确，对作文有指导意义。等到学生会写了，知道写什么了，再放手让学生自由表达。日记就相当于小练笔，把日记和小练笔很好的结合起来，既减少了学生负担，又达到了练笔的目的。4、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。为了更好地培养学生的自学能力，积极引导学生开展语文综合实践活动。如开展“我爱阅读”专题，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中，让学生在活动中体验成功。例如， “寻找春天的足迹”活动就收到了意想不到的效果。

9、五年级综合性学习单元“走进信息世界”，采用系列短文介绍了信息传递方式的改变。以往教师讲授这类材料，沿徇讲读课文的串讲方式进行，失去了综合性学习的意义。我在教学时，采用循序渐进的实践活动形式，结合学生已有生活经验开展了丰富多彩的综合性学习活动。我以一个学生所进行的实践活动线索为例，说明这个问题。“信息传递方式的变化家庭信息来源调查家庭信息调查结果分析关于汽车流量的调查研究报告”这是程正宇在两周的综合性学习单元活动中写下的富有生活气息和个性特点，具有说服力的调查报告。文章大家在后面的案例分析中可以看到。学生调查的切入点和成人是完全不同的，很多人可能认为写调查报告对于成人来说，难度都很大，更何况是五

10、年级的小学生呢？实践证明，孩子们的潜力是无限的。这个作文顺序其实就是我在进行语文综合性学习单元的一个教学过程，从搜集整理“信息传递方式的变化”，到进行“家庭信息来源调查”，再到对自己的调查结果进行简单的分析，最后自由组合确定自己的调查方向进行实地调查，取得观察数据，并据此写出各自的调查研究报告。程正宇小组主要进行了汽车流量的调查，但是四个组员依据同样的调查数据，写出的调查报告却截然不同，每个同学都有自己的独特见解，没有雷同。有的小组到菜市场，调查买菜人使用塑料袋的情况。他们发现老年人大多使用自带的篮子，布袋等，比较环保；年轻人更倾向于向卖家索要塑料袋， 最多的一次买菜竟然就用了七、八个之多。他

11、们的调查报告富有生活气息，又有科学依据，对塑料袋的危害了解深入，分析到位；并且还对环保问题有了切身的体会。有的小组调查漆水河的污染状况，对工业污染、生活污染、垃圾污染有了直观的印象，并发出环保倡议。通过这样由浅入深的活动设计，让学生一步一步学会了观察生活，分析材料，形成自己的独特见解，进一步锻炼了学生的独立思考能力。对自己的动手动脑能力充满自信。扎实开展综合性实践学习活动对于学生获取作文素材，锻炼写作能力具有十分重要的意义。（二）改进习作指导方法，解决好小学生作文“怎么写”的问题。1、重视单元讲读课文的教学，深入挖掘教材潜力教材的编排，往往把同一题材，风格相近，表达同一主题的文章放在一起。学生

12、扎实地把这一组课文学完后，头脑中就积累了许多的写作方法、选材方法、表达方法，甚至是布局谋篇的方法都会有所领悟。扎实开展一单元的学习后，又有练笔的辅助，学生对课文和这一题材文章的写法都有了初步的体会，再进行作文指导就水到渠成。例如“走进大自然”单元，桂林山水、记金华的双龙洞、七月的天山等课文的教学，我下足了功夫，除了课文的学习，还补充介绍了家乡的风景名胜。学生学习兴趣高，印象深刻，后面的作文指导既轻松，又有效果。这些都要归功于扎实的单元讲读课文教学。2、重视备好作文指导课，对习作要求分析透彻我在平时的教学工作中，发现有的语文教师只注重备讲读课而忽视备作文指导课，因而造成小学作文教学的盲目性，效率

13、十分低下。教师应从指导小学生观察、分析、感受实际生活和事物入手。引导他们学会积累和选择作文的素材，学会审题、立意、布局、谋篇。在学生作文的准备环节，构思环节、行文环节、修改环节等四个环节给予必要、细致、耐心、适时的指导，这样，才能不断提高小学生作文的质量。 3、作文教学时重视让学生课前搜集资料。四年级学生，阅读面较窄，平时生活中很不注意观察发生在身边的事情，所以习作时经常觉得无话可说，写出来的文章反反复复就是干巴巴的道理，缺少典型事例的支撑。例如在“生命的感悟”，许多学生对于生命认识肤浅，谈及此话题仅仅局限于我要怎么对待生命，而很少放眼观察生活中珍爱生命的事例，觉得无话可写，因而这次作文对于他

14、们来说真是一件难事。我首先布置课前搜集热爱生活，珍爱生命的事迹，以手抄报的形式在班级中展示学生们的搜集成果，拓展学生视野，共享信息资源。其次，在作文指导课上让学生说说自己身边的人或事，甚至可以是植物，只要是生命都可以。学生们谈到了霍金、杏林子、张海迪、海伦凯勒，身残志坚的邻居李叔叔，退休了还发挥余热的王奶奶，砖缝里的蒲公英，学校石缝里的野草等等，不一而足。有了材料如何来写，我以一位同学搜集到的材料为例，帮助学生选材、组材。最后，与学生一起讨论文章的结构、详略经过这样的指导，学生更容易从看到事件或生命现象中提炼出自己对生命的独特认识，写作就不会觉得言之无物，空洞乏味。出现了许多优秀的学生习作。4、重视作文讲评课。学生之间互相学习取长补短，弥补自身写作的不足。讲评课一方面是优秀习作的展示，更重要的