培养大班幼儿良好的学习习惯

1、培养大班幼儿良好的学习习惯摘要：由于幼儿期每个年龄阶段习惯教育的侧重不同，到了大班学习习惯的养成就显得尤为重要。通过培养幼儿的倾听习惯、举手发言习惯和阅读习惯等几个方面来阐述幼儿的学习习惯。关键词：倾听习惯；举手发言习惯；阅读习惯培根说过“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”笔者们中国有句古话“三岁看到老。”由此可见，习惯对于一个人的是否成才起到了关键的作用。而在人的习惯培养中，幼儿期是至关重要的，因为幼儿的可塑性强，很多习惯都还没有定型。如果错过了这一时期，那么在以后的年龄阶段再进行培养的话就要化上几倍甚至几百倍的功夫。鉴于如此，笔者在担任大班教育教学工作中非常重视幼儿习惯的养成，而由

2、于幼儿期每个年龄阶段习惯教育的侧重不同，到了大班学习习惯的养成就显得尤为重要。本文通过培养幼儿的倾听习惯、举手发言习惯和操作习惯、阅读习惯等几个方面来阐述幼儿的学习习惯。一、利用多种方式，帮助幼儿养成良好的倾听习惯1、教师的语言组织清楚明了。在教学活动中，教师简明扼要的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。比如，在科学活动有趣的植物中，教师一开始就用简洁、浅显的语言引出活动主题：“许多植物都有自己独特的本领，非常有趣，老师今天请来了四位植物朋友，你知道它们有什么本领吗？”教师直奔活动内容的语言，给幼儿非常明确的信息，幼儿的注意力一下子就被吸引住了，倾听也就认真了。另外，在活动中追随幼儿兴趣和引发幼儿

3、思考、探究的提问，也能促使幼儿认真倾听。2、可以让幼儿带着任务去倾听。这学期，笔者所在班开展讲故事活动，请幼儿将自己在家准备的故事大胆地讲给大家听。这一每个幼儿回家都会认真地练习，为第二天的说新闻做准备。在讲故事前，笔者一方面提醒他们要做一个文明的小观众，要安静倾听，表示对讲故事小朋友的尊重，并设置了几乎人人都可能得到的奖项，让文明的小观众来当小评委。一段时间下来，幼儿倾听的习惯明显好转，幼儿们“讲”的兴趣也更加浓厚了。另一方面笔者鼓励讲故事的人与下面的听众进行互动，故事说到一半可以请听众猜猜故事的结尾，故事讲完后，听众可以向他提问，把自己不明白的问题提出来，让他回答。这样的讲故事形式，既增强

4、了幼儿的参与意识，又巧妙地培养了幼儿的倾听能力。还有，通过复述故事，培养幼儿用心倾听的习惯。比如：在欣赏故事萝卜回来了第一遍时，教师以“故事里有谁？”第二遍教师以“萝卜都送给谁了?怎么回来的?” 等问题将幼儿带入故事欣赏中，幼儿倾听就特别专注，对故事的理解就更深入，复述也更完整。3、让幼儿在鼓励中认真倾听。 幼儿对鼓励很敏感。老师的鼓励能使幼儿感受成功，充满自信，是幼儿自主活动成功的动力。因此，笔者总以欣赏的态度，适时、巧妙地称赞，对倾听习惯好的幼儿加以肯定，并在评比栏中增设“红旗”为认真倾听奖。从起先每天评一次到现在的每周评一次。慢慢地，那些平时经常插嘴的幼儿也能努力控制住自己，不管是课上，

5、还是日常交往中，基本能认真、耐心地听对方讲话，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法。他们在教师的鼓励中养成了耐心倾听的好习惯，评比栏上的“红旗”也越来越多了。4，在游戏中吸引幼儿认真倾听。因为游戏是幼儿最喜欢的活动，将倾听的要求渗透在有趣的游戏中，寓教于乐，取得了较好的效果。如：听信号，你做笔者们猜，看谁的耳朵灵等游戏。二、培养幼儿积极思维，大胆举手发言的习惯幼儿的学习效果主要体现在对学习是否感兴趣，学习时能否专心听讲、开动脑筋，大胆举手表达自己的意见，敢于提出自己不懂的问题。逐渐培养幼儿学习的积极性、敏感性。1、设计开放性的问题，让每个幼儿都有话可说。有时幼儿思维不够积极，是由于教师设计的

6、提问是否有能让幼儿有话可说。比如，在昆虫脚，真奇妙的活动中，教师设计了这样的提问：你观察了哪只昆虫的脚，它有几只？是什么样子的？而如果教师是这样设计的话，“你观察的昆虫脚是六只吗？”幼儿的回答只能两种可能，那就是“是”与“不是”。像这样的提问就容易使幼儿有种跟随的心理，大家怎么说，笔者也就怎么说，根本就不要动脑筋了。还有教师在组织活动时，对于重点环节可以采用分组讨论的形式，让每个幼儿在组内都有机会交流自己的经验。而如果整个活动都是老师提问个别幼儿回答的话，就容易产生幼儿被老师的牵着鼻子走的情况，可能少数幼儿的思维得到了锻炼，但大多数幼儿就不可能都有机会发言，而这些大多数幼儿就容易产生倦怠，思维

7、也就不活跃了。2、鼓励幼儿积极收集活动资料，积累丰富的生活经验。生活经验的准备对于幼儿在活动中的表现起着非常重要的作用，准备充分则表现积极，反之则不然。在每个主题活动开展前，笔者们都会将主题活动在互动手册的”温馨提示”中写出来，让家长对照其中的内容和幼儿一起收集资料、丰富相关经验。在主题活动虫虫飞开始前，笔者们也是如此。到了周一，很多幼儿都将自己的收集的材料带来了，有昆虫的工具书、图书、图片,为了弥补少数幼儿经验缺乏的不足，帮助他们分享同伴的经验，笔者马上将幼儿带来的图片资料展示。同时，还利用午餐后散步的时间带领他们找昆虫、捉昆虫、饲养昆虫，在主题活动开展的日子里“昆虫”成了幼儿茶余饭后关注的

8、焦点，他们一有空就观察、研究、认识各种各样的昆虫。在集体活动中，一些准备充分、经验丰富的幼儿参与积极、主动，发言大胆、自信，他们独特的发现，给老师和同伴很多灵感和启发，也激发了大家进一步探究的欲望。如在电话号码的秘密这一活动中，通过孩子们事先收集到的各种各样的电话号码这仪生活中常见的数字,丰富了生活经验,也给枯燥的数学活动增添了不少生活气息,他们积极参与,积极探索,孩子们在动脑筋过程中发现了电话号码的小秘密。3、个别教育，帮助他们走出不敢发言的心理误区。在班中总有部分幼儿不爱举手发言，通过深入地观察和交谈，他们都有种种原因：有的是以前发言受过挫折；有的是发言没有得到相应的鼓励，而有的是对自己的

9、要求太严格，甚至是追求完美型的，那么那些幼儿的发言就要反复琢磨，等到他们琢磨好后，可能老师又提出新问题了；还有的举了一两次手后，老师没有请到他（她），也就没有举手的积极性了；有的很懒散，甚至认为反正发言不发言又没有什么关系的，笔者不发言也挺好的。针对以上这些情况，笔者主要采用鼓励、奖励和个别交谈等方法，引导幼儿大胆发表自己的见解。如笔者所在班的叶周祥，总是不敢发言，笔者首先仔细观察她的一言一行，及时发现他身上的闪光点，如他懂得谦让，笔者便经常在集体面前和家长面前大大地表扬她，帮助他在集体面前慢慢树立自信。过了一段时间，笔者发现他有一次举手了，笔者马上请他发了言，虽然由于紧张话说得不够完整，但笔

10、者还是大大地表扬了他，并鼓励其他不敢发言的幼儿，不要怕，只要说了就是成功！在及时表扬的后，笔者还利用课间和她交谈，对他说“你今天的发言真好！其实发言并不难，只要你听了，动脑筋了，就都能回答好的！”在接下来的活动中，笔者有意给他们创造发言的机会，从简单的问题开始，让他们逐渐从发言中树立自信，将积极发言的习惯进行到底。三、培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿园的早期阅读活动，是有计划有目的的培养幼儿学习书面语言的教育活动。阅读习惯的培养能较好地帮助幼儿养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。同时也能让幼儿从书本中获得更多知识和乐趣。为了激发幼儿阅读的兴趣，掌握简单的阅读技能，笔者经常利用阅读活动和散步前的

11、活动帮助幼儿养成良好的阅读习惯。 1、提供交流平台，促使幼儿获得更多发现。很多幼儿阅读不够细致，经常随便翻了一本后又去换一本翻，翻来翻去也没翻到什么。笔者觉得他们是不知道书应该怎么看，没有发现书中有意义的内容。于是，笔者便在幼儿阅读前提出要求：“等会儿，老师要请大家把自己看到的认为好看的内容介绍给大家。”幼儿带着要求阅读，比以前就更用心了。他们有的自己默默地看着；有的相互介绍看到的内容；有的两个好朋友一起看，发现好看的一起讲。在集中交流时，他们争相将自己的发现告诉大家，其他幼儿也从同伴的交流中发现了更多更好看的内容。2、帮助幼儿理解画面内容，享受阅读的乐趣。幼儿不爱阅读也跟幼儿在阅读时遇到一些

12、困难有关。笔者仔细地观察后，发现这些困难主要来自于对画面的内容和细节观察不够和画面中的有些符号和汉字不认识有关。为了帮助幼儿更好地理解画面，在集中交流时，也请幼儿说说自己看不懂的地方，然后大家一起来研究，还结合幼儿学习的拼音，很多图示在相互讨论和笔者的引导下迎刃而解了。每当幼儿说出一个新鲜的词语或一段连贯的语言时，笔者总是大加表扬，一边竖起大拇指，一边说着“真棒！”“真了不起！”等，幼儿在笔者的鼓励和表扬中，也获得了阅读的乐趣。对于画面中的汉字，笔者引导他们结合认识的字，前后想像着读，也就能理解一大半了。有些生字比较多的，就直接念给他们听，帮助他们理解。随着看书经验的丰富，画面中的内容变得越来越容易理解了，幼儿们也就越来越喜欢看书了。四、培养幼儿勇于坚持的学习习惯。 在培养大班幼儿良好的学习习惯期间，教师坚持让幼儿从点滴小事做起，提出的要求由易到难，循序渐进，抓一项，坚持不懈地培养一项。日积月累，必能逐步帮助幼儿养成各种良好的学习习惯。如，帮助幼儿养成认真专注做事的学习习惯中，笔者首先提醒幼儿做事情的时候要一心一意，不边做边玩；然后督促幼儿在规定时间内